2022年人们的意识是客观存在的反映政治教案.docx

2022年人们的意识是客观存在的反映政治教案教学目标学问技能用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，学问构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；列举社会生活中的实例，或联系个人经验，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。过程与方法老师可以让学生分析古今中外的人们对一些社会现象的相识，从而培育学生的反向思维的实力，让学生明白意识不光来源于物质还能对物质有能动作用。情感、看法、价值观通过意识反作用的教学，使学生明白现代化建设中不光要建设社会主义的物质文明，还要建设社会主义的精神文明。培育学生主动为社会主义精神文明建设贡献力气的思想情感。教学建议教材分析一、关于意识的三组类型1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。可由学生举例说明“正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映”，老师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。讲解并描述时，可让学生提出问题，在争论与讲解中明确相识。要留意，教材仅限于从相识论的一个角度去分析宗教，不是从相识论根源上全面讲解并描述宗教的产生，更不是特地分析宗教，必需留意限制教学的深度与广度，切不行绽开论述。当然，在有神论影响教大的地区，如何绽开论述，则应依据详细状况处理。2、意识的其次组类型：无论是人的详细感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。这里首先涉及到第一组类型和其次组类型的关系问题。必需明确，无论是“正确的思想意识”还是“错误的思想意识”，它们对客观事物的反映形式都有“详细感觉”和“抽象思维”的区分。反过来说，“详细感觉”可能是正确的也可能是错误的，“抽象思维”可能是正确的也可能是错误的。教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的详细感觉和抽象思维。这一理解，老师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则简单把简洁问题困难化。重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。讲解这个观点，应以基本领实为依据，多分析事实，把理论渗透于对事实的分析之中，无须讲解并描述过多的理论。3、意识的第三组类型：无论是人们对现状的感受与相识，还是人们对过去的思索与总结，以至人们对将来的预料，都是人脑对客观事物的反映。对过去、现在、将来的相识，也有正确与错误之分。教材仍旧偏重于对正确的思想意识的说明，事例全属于正确的思想意识。要重点讲解对将来的正确相识是客观事物在人脑中的反映。在分析时请留意，一是它根源于客观事物的过去和现状。二是它根源于客观事物的发展规律。虽然哲学上的规律概念尚未学习，但学生学过的详细规律是不少的，运用规律概念可以接受要阐释的观点。从加强思想教化性来说，要特殊重视第25段的教学。这是思想教化的一个难点，在此处应赐予理论上的回答。应当教化学生相识到，既然人们能够做出关于自然界的科学预见，同样人们也能够做出关于社会发展的科学预见；既然我们信任自然科学领域的科学预见，也就应当信任社会科学领域的科学预见。二、意识对客观事物具有反作用第一，意识对自然界的反作用相对于意识对社会的反作用而言，较易理解，可在自学基础上稍加讲解。只要求用事实表明这种反作用“是什么”，不必绽开论述“为什么”起这样的作用。其次，意识对社会的反作用相对于意识对自然界的反作用而言，这是重点，应多用些时间讲解并描述。讲解并描述中应充分利用历史学问，启发学生用历史事实进行争论，自己得出结论。应联系当前国际形势和我国实际，突出讲解第11段，以加强思想教化性。要留意进行显明的对比。要抓住同一件事情，看看不同性质的意识各起了什么作用。在老师讲解的基础上，启发学生自己得出结论：意识能够反作用于客观事物。三、意识对物质反作用的方法论意义1、结合事例指出方法论要求的内容是“要重视精神的力气，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识”，其中包括培育主动健康的心理心情。2、重点分析社会主义精神文明建设的意义，尤其是社会主义精神文明建设和社会主义市场经济的关系。一般道理，可由老师讲解并描述。社会主义精神文明和社会主义市场经济的关系问题，建议实行探讨的方式，在学生的争议中明确观点。3、结合第25页的“议一议”，启发学生把社会主义精神文明建设落到实处。要恰当选用反面材料，教化学生“抵制资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀”。四、意识能否反映客观事物的主要缘由1、要正确运用比方。应在学生阅读基础上进行讲解。运用比方是为了便于对问题的理解，但比方就是比方，绝不行把比方同要说明的问题等同起来。老师讲解时要留意，一方面要运用电视机呈现图象的比方，另一方面要指出人脑对外界的反映与电视机呈现图象的过程有根本的区分。前者是一个物理过程，后者是一个生理和心理过程；前者呈现图象完全是被动的，后者作出的反映是一个社会的能动过程。2、要指明教材是从“主观方面”分析“主要缘由”的。关于获得正确相识的社会实践方面的缘由的讲解并描述，不是本课的教学任务。3、关于“立场不同”这个缘由的讲解。在观点方面要留意：要明确立场是指“利益立足点”，并非都是指阶级立场。要明确立场不同带来的相识差异，有两种状况：一是是否承认客观事实，二是对客观事实的评价。要突出讲解当前我国社会中人们立场不同可能带来的相识差异。讲解时要结合第19页的漫画和“议一议”。要让学生观赏漫画，发表看法。通过看漫画和争论，要达到两个目标：一是懂得立场为什么会影响人们对事物的相识是否正确，二是懂得我们为什么要坚持站在人民根本利益的立场上去视察问题、分析问题。4、关于“世界观不同，人生观不同，思维方法不同”这些缘由的讲解。这是一个重要问题，但在本框内不是重点，教学中有所提示即可。但应使学生明白，讲得少，不等于不重要；讲得少，是因为整个教学都在说明这个问题，并由此引导学生学好哲学学问。5、关于“学问构成不同”这个缘由的讲解。要留意理清教材所述的观点。一是从学问的性质来说。原有学问是否正确，会影响人们新获得的相识是否正确。二是从学问的数量来说的。正确学问的广度与深度，也会影响人们新获得的相识是否正确。可以适当作些理论分析。人的对外界事物的相识过程，是一个信息选择和加工的过程，选择什么与怎样加工，在与人们利害无关的状况下，首先就受到原有学问的影响。人们总是习惯于用原有的学问去接受新的信息，说明新的信息。因而，学问性质的正误和数量的深广度，就会影响对新的信息的认知。要着重指出学问结构中的错误成分所带来的有害影响，除讲解并描述教材事例外，再启发学生举出新的事例，并做出肯定的说明，以加深理解观点。根据“议一议”的要求，或分组探讨，或提问回答。目的在于引导学生尽可能多学习科学学问。因为，一个人驾驭的科学学问越多，对新的问题取得正确相识的可能性就越大。酷爱科学是思想教化的任务之一。6、上述三个缘由的讲解，总的来说应实行“对比分析，讲清道理”的方法。立场对比，世界观对比，人生观对比，思维方法对比，学问构成对比，它们的不同带来了相识的不同。在对比中恰当地选用事例，结合事例进行对比分析讲解并描述道理，始终要强化一个观点：主观因素极大地影响着人们对客观事物的看法。五、意识是客观存在在人脑中的反映。这一部分内容比较多，老师在教学中总体要求是应做到：分清两个层次，突出三个重点问题。所谓两个层次是把“意识是客观存在在人脑中的反映”分作两层来讲解。第一个层次是讲人恼在产生意识中的作用。要明确，只有人脑才是产生意识的物质器官。在教学中，可结合“忆一忆”进行，不必花去太多时间。要强调动物的脑不行能产生意识，但不必细致讲解人的意识与高等动物心理活动的区分。其次个层次是讲客观事物在产生意识中的作用。要明确，“有了人脑不等于就有了意识”。要着力于说明，意识的根源在于客观存在，只有客观事物通过实践作用于人脑，才能在人脑中形成意识。所谓三个重点是指意识的三组类型。六、意识为什么能够正确反映客观事物1、要强调实践的证明作用。实践证明白正确的观点，同时就驳斥了错误的观点。对世界可知性的证明，对不行知论的驳斥，虽然也是一个理论问题，但最有力的是实践。对中学生的教化，更应侧重于实践的证明。教学中应再补充些事例。2、可适当做些理论分析。一是从客观事物的角度来分析。客观事物有其相对稳定的状态，有其固有的属性和规律，它不是捉摸不定的，因而人是可以相识它的。二是从相识的基础来分析。实践是相识的基础，人们过去难以正确相识的事物，随着实践的发展，今日或明天就会正确相识它。三是从人的相识实力来分析。人有正确相识世界的实力，主要是抽象思维实力。这种实力也随着实践的发展处于不断提高之中，人的相识实力今日达不到的正确相识，将来会有一天能够达到。以上三点分析事实上已经蕴涵在教材的叙述之中，老师的任务是要把它抽出来。作这些理论分析时，要限制到适当程度，不必强求学生对这个问题有多么深的理解。3、结