2022年北师大小学语文第八册《沙漠之舟》教学设计.docx

2022年北师大小学语文第八册沙漠之舟教学设计教学目标：1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。3、理解句子间和段落间的关系，学习“总分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行详细描述的说明方法。4、通过修改资料，插入课文，丰富学生学问背景，提高学生写摘录笔记的实力、写作实力。教学重难点：1、学习作者抓住特点进行详细描述的说明方法。2、理解“沙漠之舟”称号的缘由。教学过程：你正在阅读老百晓在线供应的文章一、质疑导入新课：1、今日我们来学习一篇与沙漠有关的文章，老师板书课题沙漠之舟。2、看到课题你能知道什么？（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船）3、从课题看，你有什么疑问？（沙漠之舟指的是谁？）点评：本文题目是沙漠之舟，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生依据课题质疑，可以培育学生逐步养成质疑的习惯。二、初读课文，整体感知课文内容：1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出精确答案。点评：带着简洁的问题进行略读，体会略读的方法和特别的作用。2、生沟通问题的答案：（“沙漠之舟”指的是骆驼。）三、精读课文，理解课文内容。（由学生的学习须要引入课文。）1、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告知我们的？（课文第2、3、4自然段。）（1）请同学们默读2、3、4自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的相识、怀疑。点评：提高学生默读的质量，培育学生不动笔墨不读书的习惯，激励学生进行特性化的阅读，能给学生自由发展的空间。（2）小组沟通各自的学习状况。（首先沟通的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是沟通不理解的词；最终沟通自己的见解和怀疑。）点评：把阅读和语文基础学问、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深化的理解体会，提高学习效果。（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的缘由说出来。（课文2、3、4自然段篇幅都较少，学生有了肯定的概括基础，加上刚才的小组沟通，这个问题会很简单答上来。）（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。（老师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中敏捷运用。）2、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境究竟怎样？是什么缘由使骆驼能适应沙漠中的生活呢？（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。（老师巡察了解学生的学习状况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）（2）老师仿照动物世界栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。点评：老师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培育学生的想象力。（3）小组探讨，骆驼和沙漠间有什么样的关系？（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成供应了良好的“天地”。）四、体会写法，迁移运用：1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的学问却有了形象的相识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来探讨一下课文。方法：（1）找出第一自然段的总起句；（2）思索本段首句与其它各句间的关系；（3）明确这种写作方式就是“总分”方式构段，围绕总起句进行详细描述的说明方法。（建议：为了加深学生对这种写法的相识，可以结合本册教材第四单元手上的皮肤一课的第四自然段再进行一次练习。）点评：这种方法，能让学生发觉这种构段方式的特点，再给出定义，削减学生学习语文学问的难度，而且体会到这种写法如何运用。2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要确定。）3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的许多学问，而且也学到了很多作者好的写作方法，请同学们视察自己喜爱的一种小动物，写一篇小练笔。反思：本节课的教学做到了以下几点：1、能创设和谐自主沟通的学习氛围。敬重学生的特性化理解，引导学生主动参加课堂活动，有自主学习的机会，也有小组沟通，全班沟通的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。2、培育良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成擅长思索的习惯。阅读学习过程中老师让学生在自己感受深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按依次阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。3、提高学生质疑实力，老师从新课导入起先，注意培育学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参加学习，关注学生的发展。