2022年小学课堂游戏教学初探.docx

2022年小学课堂游戏教学初探 小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力,而嬉戏教学便是儿童最喜爱，最乐于接受的教学方法之一。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行嬉戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计嬉戏教学。 小学英语 嬉戏教学 德国教化家福禄培尔认为：“嬉戏是儿童活动的特点，通过嬉戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得开心、自由和满意，并保持内在与外在的平衡。儿童嬉戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采纳嬉戏教学将大有稗益。依据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用嬉戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用嬉戏教学进行初步的探讨。 一、小学英语课堂进行嬉戏教学的必要性（一）小学英语课程特点我国小学英语课程教学基本要求（试行）中明确规定：依据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的爱好，培育他们学习英语的主动看法，使他们建立起初步的学习英语的自信念。明显这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。（二）嬉戏教学对小学英语课堂教学的意义小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而嬉戏教学能有效的调动学生学习的主动性，激发学生学习的爱好，对小学英语课堂教学有其特别的意义。1、嬉戏教学可以活跃课堂气氛，增加学生学习的爱好2、嬉戏教学能解除学生学习语言的心理压力3、嬉戏教学能更好的帮助学生习得语言4、嬉戏教学能提高小学生的英语听说实力5、嬉戏教学能发掘学生多发面的潜力二、小学英语课堂嬉戏教学的分类嬉戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧学问的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且嬉戏时嬉戏者的数量和参加方式也是多样化的。因此可将嬉戏教学中的嬉戏分类如下：（一）按内容划分1、字母类嬉戏 2、词汇类嬉戏 词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是味同嚼蜡的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。3、语音类嬉戏语音是人和人之间沟通的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在嬉戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无爱好，又能训练学生正确的辨音和发音。 4、句型类嬉戏句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非肯定让学生驾驭语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过嬉戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。5、 对话类嬉戏对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际实力。情景表演嬉戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常运用的嬉戏6、 数字类嬉戏在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，假如一味吩咐学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的爱好。开展体态语嬉戏能达到轻松记忆的效果。（二）按实力的发展划分1、 考记忆 记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“Whats Missing”的嬉戏。 2、 比反应小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习心情始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。3、 赛速度赛速度嬉戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。竞赛的内容一般为说话嬉戏（如传话嬉戏）、操作嬉戏（如依据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的嬉戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。4、 快视察嬉戏中所供应给学生视察的材料包括图像和文字两大类。如图像须要学生细致分辨，并用相关词语谈论和汇报视察的结果。文字视察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday。三、小学英语课堂中嬉戏教学的组织与设计（一）老师在嬉戏教学中的角色嬉戏教学首先要由老师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。嬉戏教学体现了“老师为主导，学生为主体”的教学规律。1、 老师要了解学生特点，驾驭设计技能嬉戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，嬉戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以嬉戏教学要使学生真正成为嬉戏的主体，要使儿童参与嬉戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求老师能将教学目的和内容与嬉戏的内容与规则奇妙的结合起来。2、 老师要保证全体同学参加既要保证学生的主体地位，又要使嬉戏能围绕教学目标，完成教学任务，老师必需做到使全体学生都成为嬉戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量嬉戏教学胜利与否的标记。3、 老师要做好嬉戏前材料和场地的打算活动4、 老师要讲清嬉戏规则让学生理解并驾驭嬉戏的玩法与规则是嬉戏能玩起来的前提，因此老师让学生理解并驾驭嬉戏规则也要讲究方法。（1）干脆讲授它适用于规则比较简洁、易于表达，大部分学生都已熟识驾驭的嬉戏。（2）演示它主要用于学生较生疏，并单靠老师的口头教授难以理解的较困难的嬉戏。老师可以选几个理解实力较强的学生与其演示嬉戏，还可以老师口头讲解后或讲解时，让其示范嬉戏。5、 老师在嬉戏中要刚好调控在嬉戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对嬉戏规则的不熟识而产生一些“混乱”的状况，老师要擅长视察全局，老师此时不能失态发火，要耐性用“刚好刹车法”“表扬法”来激励学生，有序而有规则的进行嬉戏。6、老师在嬉戏结束后要擅长小结和评价嬉戏结束后，老师要结合嬉戏内容进行小结，避开小结出来的学问、技能与嬉戏毫无关系。老师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由老师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，激励差者，保持全体学生的热忱和爱好。（二）嬉戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用嬉戏活动大都是在整个教学环节中按依次预先设计好的，依据老师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。 1、课前运用，鼓舞学生热忱 老师往往为了能将学生的留意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂起先阶段经常设想一些方法如：值日生报告，有的老师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，老师可以尝试运用集体嬉戏，使每一个学生都参加进去，调动全体学生的主动性，为一堂课的正式进行作好全员打算。2、课中运用，促进新知汲取嬉戏教学有助于把教学过程与学生在嬉戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的嬉戏活动表现出来，就为他们汲取新学问，发挥特长和潜在表现力供应了条件。老师细心设计与教学内容亲密协作的嬉戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。嬉戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特殊是重点和难点。3、 课后运用，乐学不倦一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲惫的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲惫，留意力分散。为了使学生始终维持饱满的心情，老师可以设计一些竞赛类嬉戏，既可以减轻学生的身心疲惫，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。四、结束语小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而嬉戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此老师要把握好教学的重点与难点，选择嬉戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是味同嚼蜡的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”参考文献：1、吴也显.小学嬉戏教学论.江西教化出版社.1996年第一版2、胡春洞.英语学习论.广西教化出版社.19963、刘维.小学儿童教化心理学.高等教化出版社.1999年4、教化部.国家课程标准（试验稿）.2022年5、教化部.小学英语课程教学基本要求（试行）.2022年