2022年对话日记教学初探(网友来稿).docx

2022年对话日记教学初探(网友来稿) 语文课程标准指出：要培育学生“留心视察四周的事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。在教学中，让学生坚持每天写日记能刚好捕获生活中稍纵即逝的创作火花，为习作积累活泼显明的语言材料，培育学生的语文实践实力，促进学生形成良好的学习习惯。笔者对传统的日记练习形式进行了新的探究、激励学生在日记中道苦恼、吐真言，并借助批语与学生进行同等的沟通与沟通，借助笔与学生进行对话，从而刚好了解学生的心理发展状况，并刚好进行心理疏导，从而促进学生形成健康的审美情趣和主动的人生观，故称之为“对话日记”。现将其改革动因和初步探究作如下介绍：一、进行“对话日记”教学探究的动因。我国当代闻名教化改革家魏书生认为：“日记是道德长跑，每天坚持使人心灵求真、向善、爱善。常常写日记能促进学生形成良好的习惯。”我国目前正处在社会转型期，勾心斗角、物欲横流的不良风尚不同程度地侵蚀着孩子们天真烂漫的童心。当今的孩子面对身边发生的种种是非充溢了迷茫和不解，他们既渴望沟通和倾诉，渴望老师或家长为他们指引迷津，又唯恐不但得不到帮助，反而被家长或老师借此为据进行斥责和横加干涉。于是他们把自己的内心世界紧紧地封闭起来，这种封闭导致了“问题少年”的大量涌现，同时近年来，农村一些父母长期外出务工只顾赚钱，孩子交由爷爷、奶奶或其他监护人照管，他们对孩子“管吃、管住、不管教”。这种“留守孩子”在家庭教化方面受到的是“隔代教化”，由于缺少了来自亲生父母的言传身教、没有得到健全的爱，他们的心灵缺乏沟通和沟通，外在性格表现为：任性、孤独和焦虑。据某报载，河北省某镇小学生小吕，就因父母外出后将其托于亲戚代管，该生内心充溢忧愁和焦虑又找不到人倾诉，最终万念俱灰，自缢身亡。血淋淋的事实警醒我们：作为一名富有责任感的老师，要注意对这些“留守孩子”进行心理健康教化，与他们进行同等的对话和沟通，逐步消退他们的心理障碍，构筑起他们主动、健康的心灵家园。二、注意辅导，大力拓展日记教学的题材和内容。笔者把三年级上期当作试验的起点，第一学月，每天给学生非常钟，让学生学着用一些简洁的话登记自己的见闻感受和想象，要求语句通顺，书写仔细，无错别字。其次学月以后，我每天增加两分钟时间辅导，向学生谈一些贴近生活的引子，唤起和激发学生的写作冲动，促使学生的思维飞出课堂，飞到可爱的大自然中去发觉美和观赏美；飞到社会纷争中去评判美；飞到家庭和学校中去感受美；同时，让文字带走学生的苦恼和忧愁。正如叶圣陶先生所说：“生活就如泉水，文章如同溪水，泉源丰盈而又枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”例如春天到了，我就会让学生用自己的语言来表现春的美；班上发生了一点小纠纷，我就会让学生们来谈一谈自己的看法；同学们对老师有了误会，我就会让学生们写写“老师我想对你说”等等。在练习过程中，我激励学生说真话、实话，不说空话、套话，激励学生真实地表达。同时，笔者让学生细心视察和感知身边的一草一物、一人一事并学会用文字来体现。通过一段时间的练习，学生们渐渐学会了用自己的眼睛去评判生活中的是与非、美与丑，渐渐学会了在生活中自由选材。学生们有的具体地登记了自己与动物之间建立的深厚感情；有的登记自己与家人、好挚友之间的磕磕碰碰；有的写下了一连串描写家乡美景的美丽随笔；有的摘抄了不少的好词佳句和名言警句等等。学生们从中体会到了运用语言的乐趣，唤发起了他们学习语文的自信和对文字的宠爱。此外，我激励学生把在练习中积累的语言材料移植到作文中去。于是，一篇篇真实感人、生动美丽的习作油然而生。通过这项练习，学生们普遍反映写作文简洁多了，他们爱上了写作。他们的语文成果也得到了大幅度的提高。三、重视批语沟通，与学生进行同等的对话和沟通。语文课程标准指出：“重视情感、看法价值观的正确导向”“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着同等对话。笔者利用批语与学生进行同等的对话和沟通，激励学生把平常敢怒不敢言或想说又不好说的心里话向老师提出来。我每天利用大约30分钟对全班63名学生的日记进行批阅，当学生写得好时，我会批上诸如“写得真好！”、“努力吧，将来的作家（诗人或童话家）”之类的激励性语言。同时，我对学生们说：“心里的苦恼说出来就好过多了，假如你有不好意思当面对老师说的话可以写日记告知老师。老师会接受你的看法，会帮你排忧解难的，同时也会为你保密的。”正如美国心理学探讨表明：“养成写日记的习惯，通过文字诉说，可以把危急的压力发泄掉，增加人体的免疫功能，改善健康，削减疾病的发生。”同学们渐渐地乐于把自己的苦恼和疑问向老师诉说，在无形中我扮演了心理辅导老师的角色，并运专心理学的专业学问对个别学生（大多是留守孩子）进行了耐性细致而长期的心理辅导，留守孩子们脸上的笑容多了起来。当学生们乐于向老师放开自己的心窗，并得到刚好的辅导和点拨后，他们的脸上的微笑就会多起来，他们的成果也会在良好的学习氛围中得到提高。曾经有一位学生在日记中这样写到：“今日，爸爸又出去打牌了，只剩我和妹妹在家。我们去找他，他很牵强地跟我们走了，我看得出他心里不兴奋。妈妈就是因为爸爸爱打牌才赌气出去的打工的，假如爸爸戒赌了，妈妈回来了，一家人欢乐地生活那多好啊！”寥寥几笔感动了我，我说：“孩子，你的和善会有回报的。愿你们全家华蜜！”之后，我向该生的父亲提及了此事，他很受感动。从今，该生活泼多了，脸上的笑容多了，学习成果也好了起来。此外，还有更多的学生在班级管理、课堂教学、同学之间相处以及在学习上的疑难之处等方面提出了自己的看法，我也做到了有问必答。这种日记教学中的批语沟通拉近了我和孩子们的心理距离，我和孩子们的关系更融洽了，更亲密了。同时，加深了我对孩子们的全面了解，促进了教化教学工作的顺当开展，促使了我的教化观念发生变更。可以这样说，通过批语沟通我走进了学生们的内心世界。总之，对话日记的练习，使日记成了老师与学生、家长之间进行沟通和沟通的平台。老师通过对话全面了解了学生的内心世界，从中得以评判自己的教学得失；学生在沟通中得到了心理辅导，促进了主动人生看法和健康审美情趣的形成，同时，提高学习语文的爱好，语文成果也得到了提高。