2022年年六月试论新形势下高校辅导员与学生的和谐关系.docx

2022年年六月试论新形势下高校辅导员与学生的和谐关系摘要： 高校辅导员与高校生的关系是高校中最为亲密的师生关系。依据高等学校三大功能学说，高校辅导员与高校生建立和谐关系，可以推动和谐校内建设，而和谐校内则会引领社会风气的走向。在高校不断扩招的今日，“90后”、“富二代”和贫富悬殊逐年拉大等成了现<- 广告位：论文频道文章页面内容起先小矩形 -> 摘要： 高校辅导员与高校生的关系是高校中最为亲密的师生关系。依据高等学校三大功能学说，高校辅导员与高校生建立和谐关系，可以推动和谐校内建设，而和谐校内则会引领社会风气的走向。在高校不断扩招的今日，“90后”、“富二代”和贫富悬殊逐年拉大等成了现今高校学生工作的主要话题。这些，使得已很困难的这一师生关系更加难以把握。文章认为，辅导员就是要擅长并精确把握这一关系的困难性，有效调整,妥当处理,构建起彼此的和谐关系。 Abstract： The relationship between university instructor and student is said to be the closest Teacher-student relationship in campus.Based on the three functions theory of higher school,harmonious Teacher-student relationship can accelerate the establishment of harmonious campus,which would further lead to the improvement of general social conduct. Nowadays, with the expanding enrollment of college and university, the phenomenons of "the Post 90th ","the Rich 2G"and "the widening wealth gaps" are thought to have been the main topics in students management. These have made the Teacher-student relationship, complicated already, even more sophisticated to handle. The paper suggests that the university instructors should grasp the complexity of this relationship, effictively coordinate and properly handle to construct each others harmonious relationship. 关键词： 高校；师生关系；构建和谐关系 Key words： Higher school;Harmonious Teacher-student relationship 0 引言 我国高等教化已进入大众化时代，高校培育社会主义接班人的历史使命比以往显得更为艰难，如何使高校生更好地成人、成才是高校教化者的重要任务。2022年中共中心、国务院第16号文件中共中心国务院关于进一步加强改进高校生思想政治教化的看法再一次重申了高校辅导员建设的重要性，使高校辅导员的角色定位更加明确-辅导员是高校生健康成长的指导者和引路人。由此，辅导员与学生的关系引起不少学者的关注，认为构建和谐的师生关系有利于提高思想政治教化的成效。但辅导员与学生之间的关系构成及如何真正有效地构建两者之间的和谐关系还有待进一步探讨。本文从高校辅导员与学生关系的现实入手，探寻处理这一师生关系的方法。 1 辅导员与学生关系的时代特征 高校辅导员与学生的关系是高校师生关系中最密切的一种，辅导员与学生接触最多、沟通最多、工作最干脆，对学生的成长起着举足轻重的作用。这种师生关系受多因素的影响，带有明显的时代特征。 1.1 社会功利性的负面影响 高校辅导员在教化管理中常会发觉社会主流意识、政治价值的宣扬在学生中所引发的共鸣远不如对学生的切身利益的关注，于是适应与满意学生的须要和诉求，引导学生共同思索市场经济条件下的客观现实，共同忧患他们个人的就业、前程、出路，就成了辅导员日常工作的重点。而辅导员的工作却远不止这些，应以培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为己任，辅导员应塑造高校生的理性，在现实中培植高校生的共产主义的志向信念，这是教化者的终极目标。因此，辅导员在教化学生的过程中，要不断地平衡志向与现实的差距、清除功利的负面影响，不断调整互动的方式、方法、方向。 1.2 家庭、社会的介入 当今，“学校不再是象牙塔”已成共识，学生从象牙塔中被解放，这有利于他们较快地适应社会、加快成长，但或多或少会受到社会不良风气的影响。高校思想政治教化中，我们发觉，学校长期的苦心教化可能会在肯定程度上被社会、家庭的负面影响抵消，学校良好的教化因为得不到家庭、社会的合力，成效不足以彰显，只能事倍功半。于是高校迫切要求构建学校、家庭、社会的高校生立体教化体系。 辅导员作为学生思想政治教化的一线人员，在开展工作的过程中要面对与学生相关的各种困难的家庭和社会关系。学生可能会有大量的关系须要辅导员围绕学生成长的目标、教化的方向去协调。家庭、社会层面的介入也可能让学生的教化和管理渗入更多的人情世故。可见,家庭和社会的介入往往使辅导员与学生的关系困难化，给辅导员有效、恰当处理关系带来了难度。 1.3 网络影响 网络的普及，使人际沟通渐渐弱化，代之以人机交互日益普遍，“宅男”、“网民”渐渐增多，网购、网银、网恋大有替代现实社会功能之势。受着这一社会现象影响，在高校里，留恋网络嬉戏，不思进取甚至因之辍学的学生已不鲜见，学生宿舍成了嬉戏窝子，“电竞俱乐部”。如何对待这些学生，帮助他们摆脱网络痴迷和依靠，成了高校辅导员的麻烦课题，弄得不好，也会影响双方的关系。 2 辅导员与学生之间冲突分析 高校辅导员与学生之间的冲突问题是一个困难而又普遍的现象，是师生双方互动中必定存在的基本形式之一。可以认为是辅导员与学生在思想政治教化管理情境中由于角色、心理、看法、价值观方面的差异而产生的不一样、对立和干扰。高校辅导员与学生关系处理中的冲突呈现两种主要形式：双方之间权好处理的显性冲突和双方意识层面互动的隐性冲突。 2.1 双方之间权好处理的显性冲突 双方的权益冲突首先可表现为辅导员的管理权与学生隐私权之间的冲突:教化法规定“教化活动必需符合国家和社会公共利益”，学生思想政治教化和管理要遵循教化的公共性原则,强调集体须要，维护公共秩序，爱护大多数人的利益。为此，个人利益听从集体利益，为了更好地激励、表扬大部分人，检出、惩处、指责少部分人是常有的事，辅导员为了抓平安、卫生、秩序、纪律可能触及学生的隐私和“利益”，造成双方的冲突，甚至纠纷。 在管理中，辅导员在不断地发布对学生的评定信息，不同的信息或相同的信息被不同学生接受和理解同样是不同的，负性信息会让人不开心，有的学生在接受惩处、指责信息时甚至会倾向于用对抗的方式来表现，“你认为我不好，我认为你差”，造成肯定程度的对立。 2.2 双方意识层面互动的隐性冲突 双方意识层面的隐性冲突首先可表现为文化价值观的冲突。辅导员作为教化者代表成人社会，传授根据预订的教化目的筛选出来的志向文化，以俗成的社会规范、道德为主要内容，而不同于学生成长过程中获得的文化，更不同于学生自发性的生活需求，因此不同文化状态的碰撞，必定产生双方在价值标准上的差异。当辅导员用权威来规范、同化学生的行为和观念时，如没有良好的沟通，学生往往坚持自己的立场,冲突就难以避开。其次可表现为双方情感的疏远与对立。高校由于大量的扩招，学生数量的增加，辅导员必定削减与学生之间的交往频度，辅导员投入的时间精力对单独一个学生而言会大量地削减，学生和辅导员的情感沟通的削减会导致情感的疏远，同时对学生不同特性间的调和力也会下降，加上部分辅导员缺乏与学生沟通、沟通的技巧，辅导员与学生之间的相互吸引和认同感会大打折扣，对抗心情、消极行为的发生率就会大大增加。