发现现象提出问题.docx

发现现象提出问题要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新奇的问题、有创建性的问题、有可能性的问题就须要有丰富的创建力和想象力。这种创建力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深化地钻研教化教学理论，敢于对身边的已成习惯的教化教学现象提出质疑，从理论的高度去发觉教化教学中的问题。 提出问题的方法有许多，但归结起来则主要有如下几种方法： 从有关部门发布的课题指南中得到问题 每个地方都有教化科学探讨管理机构或教化科研规划领导小组，这些机构或部门都在肯定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教化科研课题指南。对这些指南中的课题也可以依据自己的实际，进一步详细化，提出符合自己的实际状况的问题来。当然，这些问题是否符合各自的条件，还得依据各自的实际状况进行分析探讨。至于如何进行分析，这将在后面谈到。 从教学实际所急需解决的问题中提出问题 在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不志向？象这样一些问题往往就是你要找的课题。例如，在学校的教学常规管理中，通过对老师教学工作科学的评价，能否促进老师的工作主动性？规范教研组活动对提高老师的教研水平和实力有无关系？如何改造薄弱学校的面貌？又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特殊是对一些"捣蛋"的学生的教化管理很有一套，于是有些老师就提出：能否用特别规性方法对班级进行管理？再比如，如何才能提高我校的课堂教学质量？等等。 从平常的教学实践中发觉问题 对于一般的人来说，每天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特殊的感觉，对这些工作和现象好像都已成为了一种习惯，甚至也不情愿多考虑它一下，因为它太平常、太一般了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。 比如，有些老师通过大量的听课发觉，老师在课堂上所讲的许多话学生是并没有留意听、也没有仔细地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是我们的老师就提出了：课堂教学中如何提高学生的留意为？ 有些老师平常深化专研教材后发觉有些教学内容相互渗透和关联比较亲密，如初中二年级的代数"因式分解"这一部分教材，假如根据教材支配进行教学，虽然学生学习这一部分的难度得到了降低，但每一个因式分解的方法就相对过于孤立，不易于培育学生的综合思索问题和应用学问的实力。于是提出：能否从新支配这部分内容的教学依次？既可以做到分散了学习的难度，又能逐个突出重点？ 再比如，在大力提倡"减负"的今日，如何保证教学质量的提高？ 以上这些问题都是我们日常教学工作中常见的问题，假如能很好地结合当前的教化教学的发展形势提出问题，那么这些问题将是很有时代意义的问题。 从先进的阅历和方法中提出问题 先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深化地分析它的局限性和适应性，多数会发觉一些可以改进的、更有意义的问题。 如，优秀老师的课堂教学阅历应当说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？假如可以，那么又如何进一步优化呢？ 又如，目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教化中发挥着具大的作用，特殊是为合格教化、提中学下学生的学习成果做出了很大的贡献。那么这是不是等于说它是最完备的一种教学模式了呢？假如不是，那它还有哪些须要完善的东西？ 再比如，在西方盛行的"合作学习"的教学模式，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？依据我们的详细状况，如何实施"合作学习"这一教学模式？"分层递进教学"在一些发达地区的某一些学科的探讨已经取得了胜利，它对提高不同层次的学生的学习效果起着主动的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？ 这些问题都是从一些比较先进的阅历和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新奇而又有意义的问题就会产生！ 从其他领域的先进阅历和方法中移植和借鉴而提出问题 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进阅历、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这唯恐也是一个很具有吸引力的问题。 例如，能不能采纳活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特殊注意情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，假如将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？ 又如，在企业界里我们知道都在学习和推广邯钢的管理阅历，这是因为邯钢通过内部模拟市场，进行成本投资市场化，从而大大降12下一页