2022年第四节幻灯机、放大镜教案二物理教案.docx

2022年第四节幻灯机、放大镜教案二物理教案第四节幻灯机、放大镜教案二一、探讨凸透镜成像规律的试验教学说明1凸透镜的成像规律是一个连续的改变过程，让学生从这一物理现象改变全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解相识2由于本试验要求学生同时视察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要视察像的性质对于一个初二的学生来讲简单在视察某一内容时忽视视察其他内容，或者虽然视察了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理改变过程，为此在本节试验设计中实行了两个方法（1）每进行完一个内容的试验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由老师利用复合投影的灯片进行分析从而使学生在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的相识和理解（2）三个内容的试验全部完成以后可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼干脆观看的整个动态改变，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的相识（也可通过投影或画图进行）3为便于操作，也为使学生对试验现象形成深刻的相识从而为探究规律打下基础，试验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在试验中能快速精确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象二、凸透镜的成像规律教学说明要教化、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上驾驭它驾驭它的途径有三个1仔细完成探讨凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性相识2采纳作图法，利用凸透镜三条特别光线中的随意两条，作出凸透镜在三种状况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的改变过程3将试验现象、物理模型与平常应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆三、课时支配 1课时四、学生活动设计（一）完成“探讨凸透镜的成像规律”学生分组试验1完成分组试验（分两个阶段完成）2利用凸透镜的特别光线，运用作图法来探讨凸透镜的成像规律（分两个阶段完成）3每完成一个阶段的试验及相应的理论分析后，探讨、探讨在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的（二）结合上节照相机的学问分析、探讨在三种状况下凸透镜成像的改变过程及改变规律五、教学过程设计方案1 引入课题方案一：老师采纳幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：假如物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课2新课教学学生试验：探讨凸透镜成像规律探讨物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像状况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像）我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距老师介绍仪器及运用方法，并重点强调以下几个问题（1）告知同学凸透镜的焦距（2）把透镜放在标尺中心，从透镜的位置起先在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置物体分别设两个位置，进行两个试验，分两次完成每完成一个试验，做一次小结，再进行下一个试验对每个位置成像状况的探讨都要通过三个途径进行（1）通过试验探讨物体在某一位置的成像状况略调整物距和光屏位置，看像发生什么改变（2）利用凸透镜的特别光线（两条就可以），用作图法探讨凸透镜在同一位置的成像状况（3）探讨、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理老师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布起先第一个试验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间学生起先试验，老师在同学中间巡察并进行指导学生试验结束，老师组织提问、进行总结</P12下一页