学习新课程标准,强化语文实践活动-普通高中语文课程标准.docx

学习新课程标准,强化语文实践活动|普通高中语文课程标准学习新课程标准 强化语文实践活动 河南省偃师市市直中学 赵素萍 邮编 471900 语文是实践性很强的基础学科。语文课程标准（试验稿）明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生在大量的语文实践活动中驾驭运用语文的规律”。可见，语文教学必需重视语言实践活动，只有语言实践达到肯定的“量”，才能娴熟运用，形成技能，养成习惯。而长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“树立大语文教化观”、“语文学习的外延与生活的外延相等”等观点很大程度上只是停留在口头上。详细说来，课本是唯一的信息来源，老师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息沟通场所，语文教化被压缩在课堂、课本、老师这么一方狭窄的天地里，学生很少接触其它文字材料，更别说走向社会，久而久之，孤陋寡闻，语言运用实力严峻萎缩。因此，我们必需树立大语文教化观，强化语文实践活动，充分重视语文学习的体验性和亲历性，开发利用现实生活中的语文教化资源，拓宽语文学习的内容形式和渠道，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，开阔视野，丰富学问，提高视察感受实力、综合表达实力、人际交往实力、搜集和处理信息的实力、组织策划的实力以及合作与沟通的实力。笔者在教学过程中按安排每月组织一次语文实践活动，突出一个训练重点，取得了很好的效果。有些活动是常规性的，须坚持不懈，才能收效。如日记、练字等必需每天进行。此外，为训练学生的说话实力，我长期坚持组织课前五分钟演讲，雷打不动，内容可以向同学们介绍一本好书，一篇（组）好文章；或自己读书（观看影视剧、文体表演等）的感想；或抨击（赞扬）一种现象；或提出对老师同学的建议、看法等等，不一而足。几个学期的实践，使学生口头表达的志气和实力明显提高。有些活动须做长时间的打算，比如演讲、朗诵竞赛、故事会、书法竞赛、辩论会、课本剧表演、古诗文背诵、文学学问竞赛等等，其实打算的过程就是提高的过程。2002年12月，我支配的训练重点是朗诵。任务明确后，同学们仔细选择适合自己朗诵的作品，反复诵读、揣摩，甚至找名师指导。经过一个月的筹备，同学们把事先录制好的磁带交上来以后，我们利用周四作文课时间，播放每位同学的朗诵录音，并制出打分表，表中涉及发音精确、吐字清楚、音色圆润、声情并茂、抑扬顿挫、语速、语调处理等10个给分项，每项10分，印发给每个同学，人人参加评判，使同学们爱好盎然，受益匪浅。其中，李彬同学朗诵的大堰河我的保姆荣获最高分。课后她告知我，为打算这场竞赛，她几乎试遍了朗诵诗选的每一首诗，特意找到电视台播音员进行辅导，朗诵水平得到极大的提高，而且对诗歌产生了深厚的爱好。辩论会是提高学生口头表达实力、应变实力的极好形式。我在组织好课前五分钟演讲的基础上，还定期召开小型的辩论会，选取社会或校内内的“热点”问题，如看课外书有害还是有益，中学生要不要追求外表美，严师是否确定能出高徒，钱是否万恶之源等，拟定辩题，分别布置给正反两方，让他们围绕话题，在课外各自广泛查找资料，寻求论证。辩论活动使学生通过详细、生动、好玩的内容，学到了抽象、概括的理论学问和思维方法，各方面实力都得到熬炼和提高。“社会生活是语文学习的大课堂”。除了有组织的语文实践活动，我还非常重视生活中的语言实践活动，将语文教学与社会生活亲密联系在一起，把语文教学的视野从课堂扩大到课外，乃至整个社会。事实证明，社会生活中的语言实践活动，不论是阅读、写作还是听说，就数量和范围说，都大大超过课堂的学习。据调查，学生一天生活中的说话量，抵得上课堂上两个学期的说话量；学生课外的阅读量超过课堂阅读量的10倍以上。可见，要有效提高学生语文素养，仅靠老师在课本、教室这有限的范围内“精耕细作”是远远不够的，还必需充分重视生活中的语言实践。课外语文实践活动既是对课堂语文学习的有力补充，又可以扩大和加深学生课内的学习，把语文教化环境拓展成一个广袤的天地，使学生取法于课内，得益于课外，长此坚持，无疑能满意和发展学生的求知欲，促进其个人专长和潜能得到最大限度的发挥。参考文献：1、朱慕菊：走进新课程北京师范高校出版社，2002。2、傅道春：新课程中老师行为的改变首都师范高校出版社，2001。3、王文彦、蔡明：语文课程与教学论高等教化出版社，2002。4、巢宗祺、雷平、陆志平：语文课程标准（试验）解读湖北教化出版社，2002。