国外微格教学的模式.docx

国外微格教学的模式 目的 了解微格教学模式对体育院校学生艾滋病预防学问教化效果，探讨应用微格教学模式开展艾滋病预防教化的可行性和有效性。方法 整群抽取体育院校在校本科生205名，进行预防艾滋病微格教学，并于教学前、后进行问卷调查。结果 艾滋病微格教学试验后，学生对预防艾滋病基础学问回答的正确率明显提高，对待艾滋病患者的看法有较明显的转变，拒绝毒品与担心全性行为的实力明显提高。结论 在体育院校开展预防艾滋病微格教学是可行的，具有肯定的推广价值。 获得性免疫缺陷综合症；教学方法；综合预防；学生 R 179 G 479 R 512.91 A 1000-9817(2008)12-1094-02 目前，艾滋病正威逼着人类的健康和生命平安，成为严峻的公共卫生问题之一1。在我国已经感染的84万艾滋病存活者中，60%是1529岁的年轻人2-3。该年龄段人群正处于青春发育期，喜爱尝试各种簇新事物，却又往往缺乏预防艾滋病的相关学问，也未意识到艾滋病感染的潜在危急，已成为艾滋病感染的脆弱人群和预防艾滋病健康教化的重点人群。4微格教学（Micro-Learning）又称微型教学，是一种把班级规模、课程长度和教学过程都缩减了的微型教学模式，其目的是培育和训练师范生的教学技能，使学生学会备课、上课、组织管理课堂教学等活动。体育师范生作为将来的健康教化者，不仅应当具备肯定的健康学问和健康的生活方式，还应具有肯定的从事健康教化的实力。为此，有必要在高等师范院校开设预防艾滋病教化课程，通过师范生学习有关艾滋病的基本学问，及早建立预防艾滋病的意识和预防实力，驾驭相关的教化技能，为尽快普及中小学艾滋病预防教化作出贡献。 本探讨以微格教学为主要教学手段，以预防艾滋病学问为主要授课内容，将二者有机结合，使体育师范生在驾驭预防艾滋病学问的同时,培育和训练教学技能。 1 对象与方法 1.1 对象 整群抽取某体育学院学生205名为探讨对象，其中男生130名，女生75名；年龄为1825岁。 1.2 方法 1.2.1 问卷调查 调查问卷以国家教化部体卫艺司和联合国儿童基金会举荐的“高校生预防艾滋病相关学问、看法及其行为的调查问卷”为基础，结合实际教学状况，自行设计5-9。该问卷包括3个模块,共20道题目，模块间的一样性系数>0.6，题目重测一样率在0.7以上，说明该问卷的信度和结构效度较好,可以用于评价高校生预防艾滋病学问、看法与实力水平。该问卷作为试验的前、后测工具，当场发放，要求学生独立完成，现场收卷。 1.2.2 教学试验 于开学第2周时进行前测；第14周时，老师结合教化学中教学基本技能的讲解，向学生布置教学任务；第15，16周时，为学生讲解预防艾滋病学问，各组的教学内容尽量不要重复，激励开展师生互动性、开放性、参加性的活动教学，让学生亲自体会和感受艾滋病的危害；教学试验结束后再进行后测。 1.2.3 数据分析 采纳SPSS 13.0对数据进行统计学处理。 2 结果 通过艾滋病微格教学试验后，学生对预防艾滋病基础学问回答的正确率明显提高，差异均有统计学意义。试验前，很多学生对艾滋病的传播途径不甚了解，谈“艾”色变，对待HIV感染者/AIDS病人充溢抵触、惧怕心理；试验后，学生对待艾滋病患者的看法有较明显的转变，学生通过活动，不但获得了预防艾滋病的学问，而且转变了对待艾滋病人的看法，拒绝担心全行为的实力也得到明显提高。见表1。 3 探讨 艾滋病微格教学模式属参加式教学，老师只为学生供应必要的条件、情境和机会，关键是发动学生主动参加，自主学习10-11；小组内部成员互助合作，相互沟通，取长补短，小组间绽开竞争，充分体现了合作学习的特点，激发了学生的创建力和主动探究精神，培育了学生的责任感和奉献精神，也使活动充溢了活力。 经试验证明，自行设计的艾滋病微格教学模式具有肯定的可行性、有效性和推广价值。该模式在现有人力、物力、课时等条件下,找寻一切可以利用的机会，既普及了预防艾滋病学问，又训练了学生的教学技能，为高等师范院校预防艾滋病教化模式又增加了新形式、新模式、新方法,同时也受到了学生们的普遍欢迎。本探讨结果显示，教化后学生预防艾滋病的学问水平有了明显提高，对艾滋病感染者的卑视看法有了明显的转变，实行平安性行为的实力有所增加,达到了宣扬、普及预防艾滋病的预期目标。本教学模式的不足之处在于学生授课内容比较集中，无法做到全员参加。由于学生在备课时各组之间沟通不够，所讲内容并没有像原先设想的那样全面，主要集中在艾滋病的基础学问和预防方法与措施方面，在性教化和相关的法律措施等方面涉及的内容较少。另外，由于课时和老师人员的限制，班级中的活跃和主动分子参加较多，不能做到使全部学生都深化地介入活动。为此，笔者建议：教化部门能够加大对高校预防艾滋病宣扬教化工作的要求，督促学校重视并及早开设预防艾滋病健康教化课程，使学校预防艾滋病工作得以深化细致地开展下去。希望学校和社会利用每年的6月23日的“拒绝毒品日”和12月1日的“预防艾滋病宣扬教化日”，广泛开展宣扬教化活动，使人们“珍惜生命，远离毒品，关爱艾滋”，使预防艾滋病宣扬教化活动成为一个多学科、多渠道、多层次、多领域、多形式、全方位的教化体系。 4 参考文献 1 齐建国,马迎华,主编.高等师范院校预防艾滋病教化试验教材:预防艾滋病教化教程.北京:高等教化出版社,2005:12，20-32. 2 陈晶琦,张立华,刘英.生活技能培训对高校生预防艾滋病学问和看法的影响.中国学校卫生,2003,24(3):223-224. 3 马迎华, 季成叶.学校生活技能教化与艾滋病预防.中国校医,2004,18(4):376-378. 4 马迎华.预防艾滋病学校健康教化培训者培训模式探讨.中国学校卫生，2002，23（5）：392-393. 5 王凤芝,梁多宏,史新竹,等.医学生艾滋病学问、看法、行为调查.中国公共卫生,2005, 21(4):397. 6 詹素云.高校生艾滋病学问、看法和要求获得艾滋病学问途径调查.好用预防医学,2003,10(5):642-644. 7 向伟能,刘文导,鲁尧.广州市高校生艾滋病学问、看法及行为的调查.中国学校卫生, 2003,24(2):165-166. 8 黄静,绳宇,于荣辉.713名高校生艾滋病学问看法行为的调查分析.护理学报,2006,13(9):73-76. 9 黄金.高校生艾滋病学问、看法、行为和感染危急性的调查分析.中国护理管理,2003,3(3):25-26. 10李晓亮.以学校为基础进行预防艾滋病健康教化的实践.中国学校卫生，2000，21（4）：271-272. 11张辉,朱效科,董笑月.师范高校学生艾滋病学问现况调查及健康教化近期效果评价.职业与健康,2003 ,19(8):77. (收稿日期：2008-05-21；修回日期：2008-06-18)