2021中小学关于落实五项管理工作汇报.docx

2021中小学关于落实五项管理工作汇报2021中小学关于落实五项管理工作汇报 一、专题培训明方向命题培训 2 二、研讨沟通解问题 3 三、作业、试卷设计显身手 5 四、制度保障有长效 5 2021中小学关于落实五项管理工作汇报 为实行教化部关于“加强作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理“的工作任务，严格落实区教化局关于加强义务教化阶段学校作业管理的实施看法，贯彻区教研中心的“教学六仔细“。把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效“目的。5月XX到XX日，XX小学分学科召开了语、数、英学科作业及试题命制专题教研活动，为广阔老师解决作业及命题设计中的困惑，进一步提升作业和试题的效度供应支持。一、专题培训明方向命题培训 为将教学评一样性在考试命题中落实到位，发挥好有效命题对教学的导向作用，从而促进老师的专业成长。教学负责人及各学科主任进行了各科命题探讨专题培训。从试题命制的目的、命题原则、试题特点及试卷结构等方面，做了具体的解读，并以2020年市毕业学生学业水平测试试卷为样版进行了命题意图分析。作业设计培训高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是老师专业发展水平的重要标记之一。老师专业化水平才能带来教学质量的提升。为此各学科主任依据包头市教研中心的作业设计建议，对作业设计的原则、设计方法、内容、形式等方面进行了专题的培训： 作业设计原则：适量，敏捷，针对性强。紧扣教学目标，精选习题,杜绝低难度、机械训练的重复性以及惩处性作业。注意激发学生的学习爱好。作业设计内容：以巩固所学的学问与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准，突出减负增效的精神。保证基础作业，提倡分层布置作业。还可以设计一些实践性、选择性、趣味性作业。作业设计的形式：建议将书面作业与口头作业相结合，长期作业与即时作业相结合，发挥学生的主观能动性，如启发学生自主设计作业，学生之间互出检测小卷，激励学生自主选择阅读内容，做自己喜爱的作业等等。不同类型的作业也各有策略,让不同层次的学生通过汲取内化，举一反三，触类旁通。二、研讨沟通解问题 数学组如何进行实践作业设计？ 为什么要设计数学实践作业？为培育学生学数学、用数学的爱好，引导学生关注身边的数学问题，感受数学的作用，提高动脑、动手的实践应用实力。怎么设计数学实践作业？依据教学内容，以引导、组织学生课内外开展数学调查、实践、反思、应用等活动。学生在老师的指导下，学生开展各种活动，并将活动以模型制作、图表、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他合适的形式呈现出来。实践作业预期效果如何？实践性作业须要进行多层次、全方位的实践活动，实践过程中，学生积累数学活动的阅历，体会到学习数学的乐趣。活动后，要在班内组织展评、沟通，通过评价达到相互学习，促进提高的目的。真正实现学生是活动的主体，老师是组织者、引导者、参加者和合作者，让学生成为学习的主子。语文组层作业之我见 为什么要进行分层作业？解决一部分学生“吃不了“，另一部分学生“吃不饱”的问题。因此，有必要依据学生的认知水平和特性特点设计作业，让学生自由选择，达到“吃饱、吃了“。如何设计分层作业？ （1）学优生作业的设计：提倡“一减一增“，削减他们基础性作业量，加强阅读理解和写作的拓展练习。以“古诗”的教学为例，对于优等生，就不必抄写，干脆默写即可。并且，也可进一步布置一些开发性的“难题”，依据诗句所呈现情境，用白话文写一段完整的情节。再如：在学完故事类文后，引导优等生依据课文内容续编故事，以此激发学生的想象力和创建力，使他们不断超越自我。（2）潜力生作业的设计：提倡设计阅读训练的内容，既源于书本，又能够使之学会发表自己见解的作业。例如教学课文乡下人家中对乡村的瓜棚和石狮子进行了对比，引导潜力生说说这样写的好处。这样的对比、赏析的作业，有利于潜力生提高对文本的感悟实力，有利于他们挖掘潜能，挑战自我的智力水平,从而迈向学优生的行列。（3）后进生作业的设计：基础为主，注意面批。适当给以引导，逐步引领他们自主设计基础题，从而激发他们的自信念和上进心。例如，在学习了一篇精读课文后，引导学困生自己选择和设计一些基础性很强的题型，诸如“火眼金睛“（改错别字）、“对号入座“（看拼音写词语）、“调音室“（多音字练习）等。学习一单元后，教会他们系统地整理每单元的基础学问，同时多给他们一些设计习题考考优等生和中等生的机会，让学困生在“够得着“的作业平台上自由设计，自由解答，以提升他们的学习爱好与热忱。如何评价激励？在评价与激励时，对三类学生的作业应根据不同的标准进行评价。对学优生从严，对后进生评价放宽。学优生与本组学生进行评比，不止比作业的速度与正确率，更要比书写仔细的程度。这样一来，在本组中营造了竞争的良好氛围，激发了学优生的进取心。对潜力生的作业，在完成了基本作业之后，假如能挑战学优生作业，仔细完成并做对的也能积攒得分，获得老师的激励。而后进生之间形成了相互评比的机制，使得后进生不再觉得自己恒久是落后的，更明白获得老师的夸赞，取得小组第一名也是特别有可能的，让他们在不知不觉中树立了学习自信念。总之，在教学中采纳分层布置作业，关注个体的差异性，充分体现了学生的主体性，激发了学生学习的主动性和提高学生对完成作业的爱好。使得学生“情愿做，乐于做。三、作业、试卷设计显身手 专题教研后老师们进行了作业、试卷设计竞赛。本着依标设计作业，设计有效作业，创新作业形式，强化作业反馈的要求,老师们的实践操作中取得了可喜的进步。四、制度保障有长效 作业三级审核制：每学期初教育处审核各学科基础作业；每周备课组长审核并统一组内作业设计；每天三到六年级班主任对三科作业总时进步行审核。作业规范批改要求：为进一步规范作业批改，发挥评价反馈作用，分学科落实批改规范，细化本面要求，用笔要求，批改符号、改错要求、二次批改、错题收集、作业试做等要求。作业月查制，通过互观互学、作业抽查、教学监督员常规记录等方式，落实“减负增效“要求。“作业及试题命制专题教研活动”的开展，一方面回应了“减负提质增效”的难点问题，解决了老师的困惑，为提升老师专业化水平供应支持；另一方面也是为群众办实事，提高人民群众对教化的满足度的重要举措。XX小学将以实际行动，为群众办实事，解难题，开新局。