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昔日“神童”缺失了什么 昔日神童 近日看了一则报道，心情很沉重。魏永康，一个远近著名的“神童”。4岁上小学，8岁上中学，13岁就读于湖南省重点高校湘潭高校物理专业，17岁时，即成为中科院硕、博连读探讨生。然而，这样一个让家人、家乡和多数个家庭引以骄傲、艳羡不已的“神童”，却由于长期生活不能自理等缘由，于2003年8月被中科院劝退回家。 真让人痛惜。乍一听，感觉不太可信。是否言重了？先听听了解魏永康状况的老师及亲近的人的描述，再看看镜头前的魏永康，不过22岁，却似暮年，反应迟缓、神情木讷 似打翻了五味瓶，心中的感受难以说清。 了解了“神童”魏永康的成长过程，就会感到家庭教化的重要性。作为家庭教化的主角永康的母亲，有功也有过。阅历可借鉴，教训也深刻。 有功。虽然永康天资聪慧，但若没有母亲的悉心开发、谆谆教导，也不会早早地就显露才华，走上高校的殿堂。永康的母亲从点滴事情做起，即使带他出去玩，也忘不了教他学学问。如：向前走代表“正”，向后走代表“负”，向前走3步为“+3”，向后走2步为“2”，使永康对学学问产生了深厚的爱好。1987年，4岁的永康几乎学完了小学六年级的课程。母亲觉得应当送他去接受正规教化，于是永康被送到华容县试验小学上学。至今，学校的老师们说起聪慧的永康，依旧是津津乐道。 有过。永康的母亲很有主见，但看问题失之偏颇，并且，始终不离永康左右，包办一切。永康的母亲认为，万般皆下品，唯有读书高。永康注定要读书，当科学家。所以，读书以外的事都被她禁止了。永康的童年很少有玩伴。有一位老师很喜爱永康，给永康买了一个风筝，并带他出去玩。永康的母亲很生气，认为耽搁了正事。于是，永康只能闭门读书。学校放假了，老师希望永康在假期里看几本名著，并练练钢笔字。这个“希望”也以影响学习为由，被永康的母亲毙掉了。 永康始终都是生活在母亲的羽翼下。他的母亲中学陪读，高校还要陪读。高校陪读3年后，在校方的要求下，永康才搬进学生宿舍。母亲不在，生活乱了套。他找不着自己的袜子和鞋子，就穿别人的；找不着自己的牙膏，就拿起别人的牙膏用，用完又不知放回原处。同学们宽恕了他。但永康的母亲却坚决要求接着陪读。无奈，校方只好同意。洗头、洗澡、洗衣、做饭等等，一切概由永康母亲操办。不仅如此，永康母亲从小就向永康灌输：你的任务就是考研、考博，当科学家。你是干大事的，这些事情不用你干。 正是永康母亲的偏颇和过度庇护，越俎代庖，给永康的日后种下了苦果。“神童”永康具备了不是每个人都具备的超常智力，却缺失了一个肢体健全的人都应具备的自理生活的实力！当然，这方面实力的提高并非难事，永康现在已有进步。但让人担忧的是，长期听命于母亲形成依靠性，缺失了自信和思维上的独立性。长期生活在划定的圈子内，很少与人沟通和交往，缺失了融入社会的实力。长期背负着“神童”的光环和母亲的厚望，既承受了巨大的压力，也因为“特别”而“个别”、“怪异”，与现实社会产生距离。一路顺风顺水，快速到达高山之颠，又跌落下来，巨大的挫折感使其更加自我封闭。魏永康，今后的路该如何走？ 可怜天下父母心。父母对子女的爱毋庸置疑。但在日新月异改变着的年头里，父母如何处理好自己与孩子的关系，如何培育好自己的孩子呢？真应当仔细地想一想。首先，父母应当跟上时代的发展，与时俱进，用新的观念、新的方法来培育教化孩子，并且不断完善自我。否则，不仅事倍功半，而且还会因自己的不正确、不完备而害了孩子。其次，家庭生活中要讲民主，要敬重孩子的人格权，做到同等对话。应更多地站在孩子的角度，考虑孩子的所思所想；应更多地与孩子进行沟通和沟通。三是，应当想明白，将来属于孩子，孩子终归要独自去面对将来的生活。父母的责任是要使其早日羽翼丰满、学会翱翔；使其身心健康、全面发展。而不是错位的爱，因“爱”而娇宠诞生活中的低能儿。四是，当孩子遭受挫折，身处逆境时，父母要刚好伸出援手，激励他振作起来，重新再来。而不是雪上加霜，一味地埋怨、指责。 “神童”教化，一个敏感而富有争议的话题。但是，很明显，对“神童”的过分渲染是错误的。“神童”是人不是神，而且是须要家庭、学校和社会共同去培育、关爱的人。 魏永康，真诚地希望你振作起来，真诚地祝愿你。高校的校门依旧会向你放开，充溢人文关怀的社会也向你放开了胸怀，加把劲，努力！