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2021年音乐教师招聘考试试题及参考答案 2021年音乐老师聘请考试试题及参考答案 一、公共学问（20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。）1新一轮基础教化课程改革的理论基础包括：（B） A人本主义理论、多元智能理论、素养教化理论。 B人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。C人的全面发展理论、合作教化学理论、建构主义理论。D人本主义理论、合作教化学理论、素养教化理论。2日常教学活动中，老师应当引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教化心理学上称为：（A） A迁移。 B同化。 C顺应。 D仿照。 3在教学活动中，老师不能满意于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应当重视：（B） A传授学生学问。 B发展学生实力。 C培育学生特性。 D养成学生品德。 4小学生在识字的初级阶段，简单把一些笔画相近或相像的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生：（A） A感知实力不成熟。 B留意实力不健全。 C记忆实力不深刻。 D思维实力有欠缺。 5依据学生的身心发展特点，小学、初中、中学不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：（B） A基本道德学问的理解与驾驭。B日常行为习惯的养成与实践。C道德志向信念的培育与指导。D人生观价值观的选择与确立。6进城务工的张某夫妇超安排生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时居处旁边的一所小学及当地教化局拒绝接受该孩子入学。学校和教化局的行为违反了：（B） A中华人民共和国老师法。 B中华人民共和国义务教化法。 C中华人民共和国劳动法。 D中华人民共和国安排生育法。 7小敏是班上的学习委员，学习始终特别努力，成果名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正焦急时，突然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，特别难过，后来挚友跟她开玩笑也耿耿于怀。成天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见：（C） A焦虑症。 B恐惊症。 C强迫症。 D抑郁症。 8袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生常常缺交数学作业，经过了解，发觉只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。假如你是班主任的话，可在全班进行：（B） A主动的情感教化。 B意志品质的培育。 C人际交往教化。 D良好性格的教化。 9老师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是：（A） A发散思维。 B形象思维。 C抽象思维。 D直觉思维。 10健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括：（D） A躯体健康。 B躯体健康和心理健康。 C躯体健康、心理健康和社会适应良好。D躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。二、学科专业学问（40分） （一）单项选择题（10分，每小题1分。每小题只有一个最符合题意的答案。） 11下面哪条不是音乐课程的价值：（C） A审美体验价值 B创建性发展价值 C爱好爱好价值 D文化传承价值 12柴可夫斯基的歌剧作品是：（C） A天鹅湖 B睡美人 C叶甫盖尼奥涅金 D胡桃夹子 13威尔第一生创作了大量的音乐作品，其中以歌剧作品最为闻名，下面哪部歌剧不是他的作品：（D） A奥赛罗 B游吟诗人 C阿依达 D梦游女（贝利尼） 14下列作品中哪个不是莫扎特的：（D） A渴望春天 B法国民谣变奏曲 C朱庇特交响曲 D军队进行曲（舒伯特） 15下列速度术语中的“每分钟拍数”不正确的是：（D） A慢板 B行板 C小快板 D没有 16下列哪首歌曲是属于歌剧刘胡兰中的选曲：（A） A一道道山来一道道水 B红梅赞（江姐） C万里春色满家园（党的女儿） D五洲人民齐欢乐（江姐） 17下列调式中，以B为主音的有：（A） A以E为商的羽调式 B以F为属音的和声小调 C以D为角的徵调式 D以F为级的和声大调 18调号相同的大小调称为：（B） A同名调 B关系大小调 C同宫系统调 D同主音调 19在北京奥运会开幕式上运用了一种叫fu的中国古老乐器，这种乐器的汉字是：（B） A否 B缶 20“三全音”是：（D） A三和弦的三个音同时发音 B三和弦的三个音先后发音 C大调式开头的三个音 D增四度或减五度音程 （二）对应选择题（共20分）21找出与下列民族乐器和民乐合奏形式相对应的代表曲目，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。 注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。 板胡E A豫北叙事曲 管子B A雨打芭蕉 二胡A B扬鞭催马运粮忙 古筝C B江河水 笛子B C酒狂 柳琴D C渔舟唱晚 古琴C D十面埋伏 江南丝竹E D春到沂河 琵琶D E红军哥哥回来了 广东音乐A E中花六板 22 找出与下列闻名音乐教学法相对应的国家，找出下列歌（乐）曲的曲作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。柯达伊教学法B A美国 彩运追月B A（波）普鲁修斯卡 综合音乐感教学法A B匈牙利 踏雪寻梅C B任光 达尔克罗兹教学法D C德国 口哨与小狗D C黄自 奥尔夫教学法C D瑞士 致音乐E D（美）普莱亚 铃木教学法E E日本 单簧管波尔卡A E（奥）舒伯特 23找出下列中外民歌（包括改编的具有民族风格的歌曲）的流行区域 ，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。八月桂花遍地开B A 彝族 大鹿B A 美国民歌 远方的客人请你留下来A B江西民歌 缆车C B法国民歌 阿里里D C云南哈尼族 苏珊娜A C 意大利民歌 其多列C D纳西族 剪羊毛E D巴西 采茶扑蝶E E福建民歌 小红帽D E澳大利亚民歌 24找出下列作品与其所对应的体裁形式及其作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目是一组题目，为便利机器阅卷须要才分成两边的。请按分开的两边来分别答题。草原小姐妹 A琵琶协奏曲 草原小姐妹B A（法）比才 街头少年C B管乐合奏 街头少年A B吴祖强、王燕樵、刘德海 欢迎进行曲B C童声合唱 欢迎进行曲C C中国人民解放军军乐团创作组 回声E D管弦乐曲 回声E D贺绿汀 森吉德玛D E无伴奏合唱 森吉德玛D E（尼德兰）拉索 （三）推断正误， T表示正确，F表示错误（10分，每小题1分）。T 25国家义务教化音乐课程标准中规定，36年级的学生应每学年能够演奏乐曲23首。T 26“元素性音乐教化” 是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要教学形式，教材大多取材于本土的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注意早期教化和创设良好的学习环境，强调孩子应当象学习本国语言那样地学习音乐。F 27音乐基础学问主要是指乐理、视唱、练耳。（音乐基础学问包括音乐基本表现要素，如速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等，包括音乐常见结构，如曲式，包括音乐体裁形式等基础学问。）-见课标 T 28音乐基本技能主要包括：能够自信、自然、有表情地歌颂；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。-见课标 T 29“音乐与相关文化”领域虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的状况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创建活动中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过详细的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。-见课标 T 30创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作阅历和发掘创建思维实力的过程和手段，对于培育具有实践实力的创新人才具有非常重要的意义。音乐创建包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创建活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中其次类内容与音乐创作有关，但区分于专业创作学习。-见课标 F 31交响童话彼得与狼是前苏联作曲家里姆斯基柯萨科夫（应是普罗柯菲耶夫）的作品。T 32塞维利亚理发师、威廉退尔是意大利作曲家罗西尼的歌剧代表作品。T 33下面关于西方音乐作品的作者及所属风格流派的连线对吗？ 韩德尔 牧神午后 民族主义 德彪西 弥赛亚 浪漫主义 门德尔松 沃尔塔瓦河 古典主义 斯美塔那 仲夏夜之梦 印象派 海顿 第94号（惊愕）交响曲 巴洛克音乐 F 34和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。三、公共学问（10分） 35（共10分）仔细阅读以下材料，回答文后的问题： 材料一。“光明的教室要干净，神圣的教室要宁静。”不少老师强调课堂要万籁俱寂，追求课堂秩序井然。材料二。“所谓老师之主导作用，盖在擅长引导启迪，使学生自奋其力，非谓老师滔滔讲说，学生静默倾听。”叶圣陶 材料三。张同学从小酷爱天文，每次向家长和老师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科老师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范高校，几年后硕士毕业，安排在北京天文馆工作。（1）分析材料一，反思“课堂上比宁静更重要的是什么？” 你认为在新课程背景下应当树立什么样的教化观？（3分） 课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的； 过分地强调宁静并不科学；（随意答对一点计1分）让学生喜爱学习、学习得更好（让学生健康地发展/让学生主动地思索/）比让学生宁静要更重要。（1分）应树立育人为本的教化观。（1分） （2）老师是学生建构学问的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的 老师观？在新课程改革的教学实践中，我们应当怎样落实这一先进的老师观？(3分) 叶圣陶先生一语道破了老师主导的老师观。（1分） 落实主导性的老师观，在新课程改革的教学实践中须要做到如下四个方面：启迪学生做人；引导学生会学习；激励学生会思索；指导学生能实践。（2分） （3）材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？（4分） 在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和特性发展。（回答出三点计3分） 四、学科专业学问（30分） （一）填空题（每空05分，共8分）36音乐课程教学的过程与方法主要包括体验 、仿照 、 探究 、 合作 、 综合五个方面。37音乐的基本表现要素主要包括：旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。38bD的等音有C 和 ×B 。39将小小七和弦的五音降低半音成为减小（或半减）七和弦。40F宫调与 C 徵调属于同宫系统调关系，E大调的平行小调与 bd小 调为等音调。41在五声音阶基础上，雅乐音阶添加了 变徵 和变宫两音；燕乐音阶添加了清角和 闰 ，清乐音阶添加了清角和变宫 。（二）默唱填写题（共5分。音乐主题见附页）。42辨别下列音乐主题的作者，把对应的作者用直线连接起来。（共3分） 小步舞曲 比才 巴赫 贝多芬 摇篮曲 舒伯特 弗利斯或莫扎特（有人讹传为莫扎特的作品） 勃拉姆斯 43写出作品名称及曲作者（共2分） 喜洋洋刘明源 金蛇狂舞 聂耳 北京喜讯到边寨 郑路、马洪业 红旗颂 吕其明（三）简答题（共17分）：以下简答题供应的仅仅是一种答题的思路，并不肯定是最佳答案，仅做参考，欢迎有更好、更贴切的回答进行沟通，以飨同行。因此下面所供应的小分值并不是唯一标准，如有更具价值的答案同样会按比例给分。44（6分）教学目标的设置，应以音乐课程价值的实现为依据，要能很好地体现音乐课程的三维目标，请结合湘版音乐课标试验教材四年级上册中的第六课五环旗下你我他中的部分材料（见附页），采纳“在（的活动）中，能够”的格式（见示例），设计一课时的教学目标（不须要做分析）。教学目标陈述与分析示例： 在辨听旋律并对“音乐娃娃”旋律排序的过程中， 能熟识歌曲旋律、学会歌曲在祖国怀抱里， （过程与方法） （学问与技能） 并创编歌表演， 享受表演的欢乐。（学问与技能） （情感看法价值观） 教学目标设计： 教学目标设计要求（行为主体的表述正确，占1分，情感看法价值观的呈现恰当，占1分，行为动词运用规范，占1分，过程与方法选择合理，占3分。依据老师的合理设计，逐点酌情记分） 要点如下： 陈述中，行为主体不能是老师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现“让学生”、“使学生”、“培育学生”的表述，而应当是学生“能够”。情感看法价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的“培育其爱国主义情操”“培育学生对民族音乐的酷爱”等来表述，这些都属于课程目标，“情感看法价值观” 教学目标的达成要可视察，课时内可实现。行为动词运用规范，一般要求可检测、要视察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。过程与方法选择合理，即要可检测、要视察，教学过程要清楚明显，教学方法要实际有效。举例如下，仅供参考： 1在找典型节奏、相同乐句、对比乐段等活动中学会歌曲当五环旗传到北京的时候。2在多次用不同的速度、力度来演唱当五环旗传到北京的时候过程中，能找到最适合表现歌曲的声音和表情，并以多样的形式和同学合作、大胆欢乐地表演出来，获得一种胜利的自信。3重放北京奥运会入场式，随着视频以行进步伐体验和模唱运动员进行曲，并能大胆地用自己的语言说出体验的感受。4重放北京奥运会上中国运动员获得金牌升国旗的场面视频，在沟通“当五星红旗升起那一刻”感受之后，轻声而有感情地跟唱红旗飘飘。45（共6分）日本音乐教化家高萩保治在他的音乐学科教学法概论一书中强调，在 “音乐观赏”、“唱歌”等教学中，应进行“焦点问题”的设计，中国教化学会音乐教化专业委员会的秘书长吴斌也多次提到，在音乐教学中，“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”，请你依据对“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”的理解，来谈谈什么是“焦点问题”（2分），并 以歌曲当五环旗传到北京的时候为例设计3个或3个以上的“焦点问题”（4分）。所谓焦点问题（2分），应当是依据教学目标而设计的、达成目标的问题。一般是将音乐作品中的音乐表现要素或者相互对比的材料等来作为“焦点”来进行观赏或唱歌等方面的学习，这些“焦点问题”体现的就是达成目标的教学要求，它有可能是以问题的形式、有可能是以要求来呈现，但绝不是简洁的你问我答，而且也不肯定非得回答（见设计的第一个焦点问题），它具有剧烈的针对性，它能引导学生带着问题去进行音乐的体验、音乐的感受和音乐的学习，老师每设计一个“焦点”或“问题”，就是一个教学活动的起先，而每一个问题的设计都体现了老师本身的音乐专业素养、对音乐的理解水平，体现了老师对音乐教化教学理念的领悟程度，这些问题因而体现的就是教学的过程与方法。一个一个的“焦点”或“问题”就形成了教学的主线。依据老师的设计，只要合理，逐点酌情记分（4分）： 对唱曲当五环旗传到北京的时候设计的焦点问题示例： 1）“听完后，你觉得歌曲从感觉上可以分为几部分”？-分为AB两部分。“心情上有什么不同？” “四四拍子怎么划”？跟老师学划四四拍子，之后再划拍听一次。2）歌曲中有一个特别有特点的典型节奏，它出现了许多次，谁能在听完歌曲之后把它模击出来： ×× ×× ×× ×× ×× × × 0 3）歌曲中的典型节奏出现了几次？听完之后回答 4）歌曲的第一句和第几句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。5）歌曲的其次句和第一、第三句有什么关系？-模进手法 46（共5分）一个农村学生听到刘天华的二胡曲空山鸟语时，想象为一个老太太拿着扫帚在赶鸡，而鸡咯咯地叫着到处乱跑。作为音乐老师，依据周海宏音乐与其表现的世界一书中的联觉理论，听到学生这样回答，你该如何评价？并实行怎样的教学行为来引导其他的学生？ （2分）首先确定和激励学生仔细倾听了音乐，并进行了主动的想象，想象力很丰富。（2分）接着应反问：你为什么会如此想象？（1分） （1分）引导学生从两个方面来回答 一是问对乐曲所唤起的听觉感受（乐曲空山鸟语整个心情比较轻松、欢快、节奏紧凑，旋律活泼跳动等）；二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的（对乐曲的听觉感受，唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉，如听觉上活泼的旋律唤起了喧闹欢快的视觉形象，紧凑的节奏听觉唤起了追逐、飞跑的动觉感受等，再 加上农村生活的阅历，学生便自然联想到捉鸡的形象。） （2分）应提示：音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问其他的学生从音乐中听出了什么？每个人的回答是不一样的（万一有人想象是哀伤忧愁的，确定是特别状况，老师肯定要特殊予以关注），因为每个人的生活阅历不同。同时，根据的思路，只要每个学生能自圆其说，合情合理，就应对每个学生的回答予以确定和激励。（2分）最终给出曲作者的原意，并介绍创作背景。