一年级下册美术教案-第14课,大嘴巴｜冀美版（2012）,（2）.docx

一年级下册美术教案-第14课,大嘴巴冀美版（2012）,（2）美术一年级下册大嘴巴教学设计   一、  教材内容 义务教化课程标准试验教科书美术一年级下册大嘴巴。二、  教材分析 在日常生活中，我们常常会有一些废旧纸盒、饮料瓶等物品，让学生如何选择合适的材料，并运用到美术创作中，这对于学生是一个从探究中学习，发觉美、创建美的过程。假如运用美术的手法，把他们简洁进行创建性装饰加工，就会塑造出形式多样，富有情趣的作品来。找寻生活中其他的大嘴巴，作为表现、创建的对象，挖掘生活中其他的媒材，更有利于学生拓宽思路、大胆创建。三、  学生分析 一年级的学生求知欲旺盛，喜爱用自己的双手进行探究，但对事物的认知还较肤浅，须要老师在材料的选择上有针对性的赐予指导。四、  设计理念 在教学中采纳主动探究学习方法，以小组结合的形式，让同学们针对课下搜集的材料进行沟通，相互探究，选择最合适的媒材进行创建。本课注意学生学习过程评价，实行自评和互评相结合的形式，看看学生是否主动参加教学活动，主动探究，作品是否具有特性，是否选择了较合适的材料及方法，并在学习活动中体会到学习的乐趣。五、  教学目标 1尝试运用身边简单找到的合适的废旧材料，制作出大嘴巴。2发觉生活中好玩的各种大嘴巴，激发他们酷爱生活的美妙情感。3通过想想做做，体验设计制作活动的乐趣，感受恰当运用多媒体创作的欣喜。六、  教具打算 老师打算： 1           旧纸盒、一次性水杯、饮料瓶等生活中的废旧物。2           老师制作若干以大嘴巴为题材的创作作品。学生打算： 搜集纸盒、饮料瓶等废旧材料以及查找与大嘴巴有关的内容。七、  教学方式 合作学习式。八、  课时支配 一课时 九、  教学流程 （一）、激发爱好，开拓思想 1、老师谈话导入： 师：同学们，我们每个人都有一张嘴，谁能说一说嘴都能干什么呀？ 生：嘴可以唱歌，还可以讲故事。生：可以吃饭，还可以笑。师：那嘴笑起来会给人一个好心情，那我们相互笑一笑吧。同学们都笑了起来。师：笑起来的样子嘴巴弯弯的，是不是特殊好看呀？ 生：是。师：那除了我们有嘴还有谁有嘴呀？ 生：动物。师：谁能说说都有哪些动物有嘴？ 生：青蛙。师：那你说说青蛙的嘴是什么样子的？ 生：青蛙的嘴下面特殊鼓。生：鳄鱼的嘴长长的，扁扁的。师：动物的嘴是什么样的，那咱们睁大眼睛细致的看看吧。2、师用投影展示各种动物的嘴。边看边思索他们的特点，可以采纳什么方法进行制作。（二）、探究发觉 1、介绍新挚友 师：这些动物的嘴各有各的特点，是不是特别有意思呀！ 生：是。师：今日老师还给大家请来了一个挚友，它的名字叫大嘴巴。师拿出写有大嘴巴的卡片贴在黑板上。师：咱们一起叫它的名字把它请出来好吗？ 生：好。学生一起喊大嘴巴。师拿出打算好的教具，（用纸盒做的大嘴巴），和同学们打招呼。师（演示）：嘿，你们好！你们喜爱我吗？ 生：喜爱。师（演示）：见到你们我真兴奋，你们知道我是用什么做的吗？ 生：纸盒。师（演示）：对了，对了，我就是用纸盒做的。师：那么咱们今日就来学习用纸盒做一个大嘴巴。在大家的桌子上有许多的纸盒，那大家想想动动脑筋，看看你的纸盒能不能向它这样一张一合地说起话来，大家都来试一试。2同学们根据分好的组动手做大嘴巴，想方法让它说话。师：老师想知道你用什么方法让它说话的？ 生：（手拿鞋盒演示）这样一张一合就能说话了。师：原来这样啊！真棒！那纸盒光会说话还不行，还得做出个好玩的样子来，那你想把纸盒做成什么呢？ 生：我这个纸盒是绿色的，我把它做成青蛙。师：说的真好。你说？ 生：我这个可以做成机器人。师：这个想法也不错。看来选纸盒还有肯定的学问哪！那你们的纸盒和大嘴巴比哪一个好看？ 师手拿大嘴巴展示。生：大嘴巴好看。师：那它怎么好看了？老师是怎样装饰它的？ 生：用废旧材料装在它身上，有毛线、拉花、毽子、折纸。师：老师用许多许多的材料才把它装饰美丽了。好，下面的时间大家就选择合适的纸盒，来做一个好玩的大嘴巴，你们做的时候可以选择做动物，也可以做人物，还可以绽开想象做一个惊奇的大嘴巴。师拿出打算好的小舞台。师：同学们，你们看，老师打算了一个小舞台，一会儿呢，就让你们的大嘴巴到这儿来表演节目。好了，现在同学们就起先动手做你的大嘴巴吧。3同学们动手做了起来。（三）、合作探究并创作 以小组形式进行创作，老师巡察指导，并提示用剪刀的学生留意别伤手。辅导重点：针对每个学生的特性特征进行重点点拨。（四）、展示沟通 师：大家的大嘴巴做好了吗？ 生：做好了。师：大家把它举起来，看一看！ 哇！真美丽！好，现在我要请你们表演节目。你们看，大嘴巴挚友在这等着你们呢，谁先来给大家表演？ 学生踊跃参加。生（演示）：大家好！我们表演的是小白兔采蘑菇。今日的天气太好了，我采了一大筐的蘑菇。生（演示老虎）：我要吃了你，我还没吃午餐呢？ 生（演示小白兔）：老虎大哥！老虎大哥！不要吃我！不要吃我！ 生（演示老虎）：为什么？ 生（演示小白兔）：前面有一口井，井里一个跟你长得一模一样的大老虎。生（演示老虎）：它在哪里？ （老虎来到井边，望见了水里的老虎，随后就跳进水里。） 师：小白兔可真聪慧。来，大家给它鼓鼓掌。（五）、教学总结 师：谁还情愿给大家表演？好，都情愿，那就都上来吧，和我站在一起。同学们，大嘴巴已经有许多许多的挚友了，那我们一起唱个歌好不好呀？ 生齐声喊：好。师：会唱找挚友吗？ 生：会。师生齐声唱找挚友。师：好，咱们和大嘴巴说再见吧！ 生：再见！ 十、教后反思 学生是将来事业的建设者和创建者。将来事业所须要的人才必需具备创建的意识，主动创建的看法和擅长创建的才智，同时，更须要将创新精神转化为成果的实力。在美术教学中，我充分调动学生的参加性。要发挥学生的主体性，老师就要在“导”上做文章。课上我力求让每个学生都有发言、表演、动手的机会。通过本课学习，培育学生的设计意识和创建实力。通过有意设置肯定的情境氛围，让学生产生激情，主动参加，释放激情，在这一过程中，能够激发学生学习美术的爱好，激发学生的特性化探究欲望、特性化创建欲望，从而促进学生的特性形成。学习爱好是学生获得学问的推动力，是构成学习动机中最活跃的成分。乌申斯基说：“没有丝毫爱好的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望”。课堂是学生学习的主体、让学生主动地学习是形成创建性学习的基础，是形成创新意识、创建精神、创建方法的内部驱力。学生的主动性学习表现在主动自觉地参加学习全过程，并对所学对象表现出剧烈的求知欲望，进而能够自我调整、自我限制，形成自己的特性品质。在课堂上为了充分调动学生学习的主动性，进行自主学习，我利用多种方法营造课堂氛围，使学生能主动的参加学习。为学生供应学习空间，使学生能自主探究学习。给学生足够的时间，发挥想象进行创建学习。通过理论与实践的结合，使我的教学水平得到很大提高。