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浅析初中学生数学学习动机的培养| 非智力因素是影响学习成果的一个重要方面。学习动机又是非智力因素中的一个重要组成部分。本文对培育学生的数学学习动机进行了初步的探究。 数学学习；学习动机；学习爱好 学习动机是推动学生进行学习活动的内在缘由，是激励、指引学生学习的强大动力。心理学探讨表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信念时将干脆阻碍、减弱甚至中断智力活动，破坏学习的动力，当然也谈不上学习效率。没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。在初中数学学习方面，学生假如有了剧烈的数学学习动机，就有了数学学习的主动性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。所以，只有培育学生学习数学的内在动机，才能提高学生学习数学的效率。如何在教学中激发和培育学生的学习动机，并使动机得以长久，进而转化成学习的动力呢？下面是笔者在教学过程中的一点相识： 1. 使学生对学习数学产生肯定的爱好和充分的相识，是激发学习动机的前提 传统的数学教学模式是以老师课堂书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即预习新课讲授新课练习巩固。即使在学习环节中注意了预习，也是为了更好地讲授新课，为了更快地让学生接受新知。久而久之，客观上导致了学生思维的依靠性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探究，以至于学习上失去了爱好。只有极大地激发学生学习的爱好，才能培育学生的学习动机，才能提高学习质量。而让学生对学习数学有充分的相识，我们需做到以下几点： 1.1 引导学生明确学习成果只是对数学学习的一种检验，重要的是通过数学学问的学习过程，培育学生在独立分析、相识问题后能运用所学的数学学问解决实际问题；培育学生的创建性思维，使学生的智力水平得到更好地培育和发展。学习的深厚爱好是推动学生数学学习的一种最实际的内在动力，只有培育数学学习爱好，才能激发学生的数学学习动机。 1.2 使学生相识到学习数学是现代人生存的须要。联合国教科文组织提出：将来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年头起先，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新学问的巨增和旧学问的快速老化，要求人们擅长学习、终身不断地进行学习。 1.3 使学生相识到自己是学习过程中的主子。使学生明白只有自己亲自参加新学问的发觉、独立解决问题、擅长思辨、习惯于归纳整理，才能真正熬炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的实力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的熬炼，就失去了“数学是熬炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空，无所收获！ 2. 运用恰当的方法，激发学生的学习动机 2.1 自然、生动、新颖地引入新课。 真正的数学是丰富多彩的，而不是困难的、枯燥的数字嬉戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。例如：在“中位数和众数”一节中引入材料以奥运会的相关图片和新闻为切入点。这样既复习旧知，又自然引入新知，让学生真实感受到“生活中到处有数学” 、“人人学有价值的数学” 、“人人学有用的数学”。这样“身临其境”地学数学，就能很好地沟通书本学问与学生的阅历世界和生活世界，同时也能激发学生的求知欲。 2.2 设悬念，激发学生学习的欲望。 欲望是一种倾向于相识、探讨、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种学问产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。 2.3 引起认知冲突，引起学生的留意。 认知冲突是人的已有学问和阅历与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新颖和惊异，并引起学生的留意和关切，从而调动学生的学习的主动性。例如“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的学问，对圆具有肯定的感性和理性的相识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。假如老师此时问学生“原委什么叫做圆？”他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急迫心情，这时再进行教学则事半功倍。 2.4 进行情感沟通，培育师生感情。 “感人心者莫先乎于情”，老师应加强与学生感情的沟通，增进与学生的友情，关切他们、爱惜他们，热忱地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心挚友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到宠爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。 总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的相识，这是学习动力的源泉。而后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机，激发学生学习动机的方式和手段也是多种多样的，只要老师们有效地利用上述手段来调动学生学习的主动性，学生就有可能学得主动主动并学有成效。 收稿日期：2012-04-10