双因素理论下学校管理.docx

双因素理论下学校管理双因素理论下的学校管理今日读了教化管理学论纲一书中其次章教化管理哲学与基础理论，里面提及到的赫兹伯格的双因素理论令我很感爱好。所谓双因素理论，就是保健因素和激励因素。前者是工作环境和工作关系方面因素，如公司的政策、管理、监督、工资、同事关系、工作条件等，后者是工作的内容本身方面的因素，如成就、上级赏识、工作责任、个人的进步等等。兹伯格认为保健因素只能消退职工的不满，但不能从根本上起到调动主动性的作用，而只有激励因素才能真正调动起职工的主动性。赫兹伯格理论既然作为教化管理的理论基础，那么，它究竟有何实践意义？ 首先，它要求学校管理者做到制度化管理和人文化管理相结合。作为学校领导者和管理者，在实际管理中，考虑问题既要考虑到制度化管理、恒定管理，更应当考虑到人文化管理。无规则无以成方圆。在学校的实际管理中，我们强调要制定一系列规章制度，建立制度管理体系，为学校定位，为教职工建立明确的工作、价值、利益导向，以提高教化质量，实现学校的可持续发展。不行否认，制度管理使学校秩序井然，工作规范、运转正常，但往往由于这种管理的过严过死，长期以来，使得不少学校的师生思想僵化，被动应付，主动性主动性大大受挫。鉴于此，我们不妨用双因素理论所供应的考虑角度，尝试人本化的管理。在这种管理中，充分突出人的地位，把调动人的主动性作为管理的终极目标，坚持人本理念，实施好人本管理，想方设法，通过各种途径，充分调动广阔老师的工作热忱，调动学生的学习主动性，切实发挥师生在学校管理和教化教学工作中的作用，以推动教化质量的提高。1大力改善办学条件。好的办学条件和城市的自然环境能充分调动老师的工作主动性，但不行能全部老师都在城市工作，总有一些老师要到乡镇甚至偏远的山区工作，因而，我们的学校，特殊是农村学校，要调动老师的主动性，必需要大力改善办学条件，使其自然环境美丽舒适，充溢朝气和活力，让老师在此开心工作。2营造良好的校内文化氛围。校容校貌、师生的衣着穿戴、校内文明用语，教职员的工作规范，优良的设施配备，甚至包括学校宣扬版面的设计、教室课桌椅的摆放，学生作业本的整齐划一，垃圾箱的位置等等，一草一木，都是构成校内文化的外在的物质基础，师生身处其中，必将受到潜移默化的影响。3创建良好的学校环境，形成好的学校风气、文化氛围和人际关系。好的学校环境能熬炼人，培育人，形成一种主动向上、逢勃发展的激情。人在这种环境下，心情安逸，简单创建奇迹。反之，便会产生消极影响，不利于老师主动性的调动。在制度管理和人本管理中，我们努力探寻，实现制度管理向人本管理质的转变，实现科学化的管理，我们信任，良好的物质条件，上乘的管理水平，优良的教学环境，必将会调动师生的主动性，推动学校的办学水平。其次，它要求学校管理者做到敬重老师，调动老师的主动性。作为学校领导者和管理者，要让老师安心工作，须要改善工作条件，严明工作纪律，注意监督力度，管理人性化，有良好的工作环境，要让老师安心工作，兢兢业业的工作，更须要学校领导者和管理者赐予他们工作上的确定和嘉奖，以及适时上级举荐乃至提拔。曾经和一位学校同事交谈过她的经验。她原来在同乡镇相平行的另外一所中学任教，对工作很上心，很是仔细扎实，教学成果、带班成果都很不错，在学校中可谓是一位很优秀的老师。但是，好几次市县级教学能手的评比举荐都是与她无缘的，即使在校内竞赛，她打算得很充分，也是无济于事。起初，她认为是参与工作不长的缘由，但后来的几年漫长的教学生活中，此状况照旧如此，最终，她深觉忍无可忍，便向上级教化部门提出申请，调离了那所学校。试想，或许学校领导适当地赐予举荐的机会，她会调离?反过来，作为一所学校，调离这样一位优秀老师，不觉惋惜？莫非我们就那么吝啬，那么不近人情的在乎这一点点的确定的机会，而不在乎过这位老师的内心感受？ 老师是人类灵魂的工程师，其职业是神圣高尚的，因此，老师具有很强的自尊心、特别注意自己的声誉、学校领导对于自己的评价、以及个人特长的发展和业余的文化生活等等。因此，在工作中，作为学校领导者，肯定要心明眼亮，心胸开阔，主动确定老师工作，适时赐予机会，让老师获得荣誉，使老师获得成就感，以更饱满的热情投入到工作中去，从而取得教学水平提高和学校发展的双赢。周公吐哺，天下归心，周公尚能为贤才这般至真至诚，那么作为新时代的学校领导又为何不行？倘如如此，信任，我们的学校必将云集大批优秀老师，为学校的发展，添砖加瓦，贡献力气。最终，它要求学校管理者和老师，对学生要做到严爱相济。学生是我们每天面对的教化对象，是有尊严、有思想、有意识、有能动性的一个群体，他们学习进步，表现好，我们欣喜；他们学习一团糟，惹是生非，我们生气。但不管他们是如何的表现，我们的目标始终不变的是将他们培育成为一个有用的人才。记不得多少次听班主任老师谈头疼的差生，也记不得对少次语重心长对学生的耐性劝导，更记不得多少次学生对我的口头承诺保证。作为一名老师，一名中层管理者，我对差生的表现恼火过，也苦恼过，但在收到一些被教化过的差生寄来的祝愿信件，看到他们诚意问候时，我的一些想法慢慢变了，对于差生的教化，不能只靠简洁粗暴的惩处，而更重要应当赐予他们心灵的安慰，或许这是你的一句善意确定的话，或许这是你的一个不起眼的微小举动，或许这是你一个暖和的眼神，因此，在教化学生方面，老师们肯定不要吝啬自己的一点点时间，多一些耐性，找寻这些孩子身上的闪光点，信任会促使学生的转变，实现学生的优良发展，收获许多的。