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教育管理,-,学校管理要以人为本 学校管理就是教育管理学校管理要以人为本。这是由学校管理的特别性确定的。学校的根本任务是培育人才，即教职工在学校管 理者的管理下开展教化和培育学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者教职工学生，是一个 由“人人人”构成的管理系统。所以，学校管理归根究竟是对“人”的管理。在学校管理中，我体会最深的是：坚持以人为本，须要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、听从与协调、运用与培育、求同与 求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。 1、约束与调动应是“从圆到方” 怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。“从圆”就是强调“调动” ，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理 。任何人在感情上都须要敬重、信任和理解，学问分子在这方面尤为突出。教职工受到敬重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的主动性、能动性 着手，实行多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感谢励等。多为教职工供应实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。 2、听从与协调应是“以圆促方” 在处理人际关系上，往往有两种不同的看法：一种是一味要求下级听从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，留意协调，以协调促听从。我们认为后一种才是正确的看法和志向的境界，这就是“以圆促方”。 “以圆促方”处理好人际关系，应努力建立一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。还要依据学校实际状况，以忠诚于教化事业，培育“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。 要留意维持心理平衡。必需真正做到爱惜教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时留意调整各方面的关系，以取得协调协作。 要处理好人际关系，就不能拉帮结派，搞“小山头”；也不能耍手段，搞权术，做表面文章。这样做，只会产生逆反心理，破坏人际关系的协调。3、运用与培育应是“圆中求方” 对人管理的一个重要工作，要探讨对人的运用和培育。老师队伍的培育是办好学校、提高教化教学质量的 核心问题，要用人必立足于育人。这两者之间的关系应是立足培育，在培育中求运用，即“圆中求方”。 要树立学校职能新观念，把培育老师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培育学生的单一职能的管理体制。必需确立“素养教化首先是对老师素养的教化”的观念，仔细分析本校老师素养状况，把培育老师列入行政议事日程和工作安排，使学校培育学生和培育老师两项工作一起抓 。 要依据学校详细状况，实行形式多样、行之有效的培育、培训措施，特殊要留意把培育年轻老师和骨干教 师作为重点来抓。 4、求同与存异应是“小圆大方”。 在做人的工作时，常常会遇到求同存异这个问题。所谓“小圆大方”，即在细微环节问题和局部问题上允许存 异，在原则问题和全局问题上必需求同。 一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，冲突和不同看法总是存在的，不必大惊小怪。教职工的思想有多种多样，特性也是各不相同的，根本的问题在能否坚持在大事上讲原则讲求同，不怕得罪一些人； 在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。平常要留意了解教职工的工作特点、心理特点和特性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体 的统一，又有特性的发展这样一个良好的局面。 教学质量是一所学校的生命线。在教学管理中，应当主要抓一安排、二对象、三原则、四方法。1安排，即教学时间、内容安排。从初三的教学内容动身，什么时间完成什么内容，什么时间单元小结，什么时间复习考试，以及教学的重点、难点，中考的重点、难点，都必需有一个明确的对应安排，并要在教学时间的占有上得到体现，以杜绝教学的随意性，提高教学效果。2对象，即吃透两头，一是教材，二是学情。吃透教材是当老师的本钱，吃透学情，是当老师不容忽视的重要一环。学生是学习的主体，不了解学情就无法对症下药。所以，了解学生驾驭学问的状况是进行针对性教学的动身点，进而对各个年龄队伍的学生的心理、心理、智力、心情乃至家庭状况、生活习惯等诸多方面加以了解驾驭，这样教学工作才有针对性。3原则，即40分钟原则、完成教学的阶段性原则、整体效益原则。40分钟原则要求老师在课堂上完成教学任务，这就须要老师细心设计每一节、精讲精练。阶段性的体现不单单在讲授上，更重要的是在习题上。第一阶段是驾驭概念，所给习题必需是巩固性的；其次阶段是初步形成实力，所给习题应是提高性的；第三阶段是综合实力的加强，所给习题要求基础加深、综合性加强、技巧加大，这样才能章法分明、由浅入深。整体效益的原则是要各科老师协力同心，使学生各门功课均衡发展。4方法，即以练带讲法、查缺补漏法、抓资料信息法、抓师生关系融洽教学相长法。以练带讲是依据学生素养的实际而制定的，通过做题发觉问题，通过做题坚固地驾驭学问的内涵、外延以及应用，科任老师必需通过指引、启发、提示，突出以练带讲，让学生多动手，克服满堂灌、一言堂；查缺补漏是要求在复习阶段留意回头来查漏和征求学生看法的补缺工作，决不能因平常教学的疏漏和不慎造成学问短缺的现象；抓资料信息，实行走出去学、请进来讲的途径，把握最新资料信息并依据本校教学须要，有选择地应用，绝不搞题海战术、加重学生课业负担；抓师生关系的融洽，教与学紧密协作，预防教学分别、单打一，师生之间要亲密协作，形成合力，教学相长。尤其要留意差生的转化工作，激发学生学习爱好，大面积提高教学质量。