国开（中央电大）小学教育本科《比较初等教育》网上形考任务试题及答案.docx

国开（中央电大）小学教育本科比较初等教育网上形考任务试题及答案国开（中心电大）小学教化本科比较初等教化网上形考任务试题及答案 说明：试卷号码：1864； 课程考核：形考（50%、网核）、终考（50%、机考） 阶段性测验一 一、单项选择题 1.“比较教化”作为一个术语和一个学科领域，最早是由19世纪初的一位法国教化家和社会活动家_提出来的。A.朱利安 B.索科洛娃 C.塔西陀 D.施奈德 2.朱利安于1817年撰写出版了_，为人类构建起第一个比较教化的发展框架。A.演说家 B.共和政体 C.比较教化探讨的安排和初步建议 D.比较教化 3._在他撰写的波斯国王塞勒斯传中，比较系统地记述和评论了古波斯的教化见闻。A.埃德蒙.金 B.色诺芬 C.琼斯 D.朱利安 4.西赛罗是古罗马的一位闻名学者和思想家。他在演说家和共和政体等著作中，比较探讨_和_两个城邦的教化训练的方法。A.古罗马、古埃及 B.古罗马、古印度 C.古希腊雅典、斯巴达 D.古希腊、斯巴达 5.唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著_，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教化，具体介绍了印度等国的教化制度、学校课程和老师教学。A.西游记 B.大唐西域记 C.礼记 D.马可.波罗游记 6.1933年，美国哥伦比亚高校教授康德尔出版了比较教化领域中具有里程碑意义的经典著作_。A.比较教化 B.比较教化探讨 C.教化年鉴 D.国际比较教化 7.英国比较教化家尼古拉斯.汉斯认为，“_”是比较探讨各国教化中，必需特殊重视的教化因素。A.历史性 B.国际性 C.名族性 D.传统性 8.由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力提倡，用_的方法去探寻制约教化发展的因素，成为20世纪上半期比较教化的基本探讨方法。A.生物学 B.动物学 C.比较 D.历史学 二、简答题（每题10分，共50分） 1.简述比较教化的特点。答：第一，比较教化以比较教化探讨方法为基本探讨方法，同时辅以其他方法。其次，比较教化的探讨以当代教化问题为中心。第三，比较教化的探讨具有国际性和跨国性。第四，比较教化以整个教化领域的各种现象为探讨对象。2.简述比较教化的使命和任务。答：比较教化的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。五大任务是： (1)了解别国的教化； (2)相识本土的教化； (3)相识教化的规律； (4)推动教化改革； (5)增进国际理解与合作 3.学习比较教化有什么意义？ 答：(1)增长教化学问； (2)学习别国阅历； (3)形成教化观念。4.比较教化蓬勃发展时期表现出哪些特点？ 答：探讨规模快速扩大，地方和国际性比较教化团体涌现，探讨成果影响巨大，探讨方法多种多样。5.“比较教化”至今经验了哪些发展阶段？ 答：(1)比较教化的“史前期”。(2)比较教化领域的创建时期。(3)比较教化的学科建制时期。(4)比较教化的蓬勃发展时期。(5)教化的泛化发展时期。三、论述题（30分） 1.谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念。答：终身教化与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教化理念，对各国包括初等教化在内的整个教化系统都产生着影响终生教化是从时间的纬度动身，强调一个大连绵不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个插所部成为学习者学习的场所。终生教化与学习化社会是紧密相联的，终生鞍育是学习化社会的摹石。终身教化思潮产生于20世纪60年头，其产生的标记是法国教化家棵罗·郎格朗的终生教化导沦）于1965年的出版。终生学习和学习化社会要求学校教化变更原有的对学习的看法，要求更加注意学习者主动性的发挥，要隶变更老师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教化重点。它强调学校的学习应更加体现生活性，在教化目标上更加注意发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分词动和利用社会的各种条件和资源很多国家都以终身教化和学习化社会理念作为教化改革的指导思想，日本从20世纪80年头后的历次教化改革中都强调丁终身教化和学习化社会韵构建。美国80年头的高质量教化改Qc也强调构建学习化社会。英国在20世纪末则将扰先发展教化，加快信息化步伐建设学习化社会怍为实行教化改革的重要国策之一。通过建设国家学习信息系统，全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准，将英国建设成学习化的社会。阶段性测验二 一、选择题 1.美国教化行政制度的基本特点之一是高度的_。A.全国统一 B.地方分权 C.自治 D.民主统一 2.目前，英国实行_年义务教化。A.10 B.11 C.12 D.13 3.法国是个政教分别主义的国家，国立学校都是_学校，不允许进行任何宗教教化。A.宗教 B.国立 C.私立 D.世俗 4.到了1900年，中日甲午斗争后，依据不同等_，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。A.尼布楚条约 B.马关条约 C.南京条约 D.辛丑条约 5.随着进步教化运动的发展，以杜威为首的好用主义教化哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，很多美国初等学校根据杜威的“_”来编制和支配初等学校的课程、编制课程安排。A.好用主义 B.儿童中心论 C.儿童中心说 D.教化即生活 6.1944年，英国设立了_考试来限制初等教化和中等教化的连接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一样。A.11岁 B.12岁 C.13岁 D.14岁 7.现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教化安排所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、_、艺术、体育。A.道德教化 B.国民教化 C.公民教化 D.心理教化 8.日本初等学校课程实行的是_的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。A.地方分权 B.全国统一 C.省部统一 D.省部统一 二、简答题 1.简述美国全国教化学会对小学教化目的的概括？ 答：(1)增进儿童的健康和发展儿童的体格； (2)增进儿童的心理健康和发展儿童的人格； (3)发展儿童对社会和科学世界的相识； (4)发展儿童有效地参加民主社会的技能； (5)发展儿童民主的生活价值； (6)发展儿童的创建性实力。2.简述英国幼儿学校的教化目标？ 答：英国幼儿学校的教化目标为： (1)熬炼幼儿的体格。(2)培育良好的习惯。(3)发展幼儿的特性。(4)训练幼儿说话和听话的实力。(5)供应活动和嬉戏的机会，相识较多的事物，以增进其生活知能。3.简述英国小学教化目标？ 答：英国小学教化目标为： (1)发展儿童身心健康。(2)陶冶儿童优良行为。(3)增进儿童对环境的相识与爱好。(4)培育儿童正确的视察实力。(5)指导儿童正值的课余治动。(6)激发儿童养成科学的看法与精神 4.简述美国的儿童中心课程编制方式？ 答：美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的实力、爱好及须要为中心来安排学习的活动，注意在各种社会实际活动中培育儿童的实力和特性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相像，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学安排和教学方法，由老师自己创建，书本、教材和教具的运用也都依据儿童的爱好和须要而定，一般采纳活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“阅历课程”。5.影响初等学校课程改革的因素有哪些？ 答：(1)社会发展； (2)文化、教化传统； (3)老师； (4)课程改革政策。三、论述题（30分） 1.举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。答：(1)加强虽科学技术的启蒙教化。1984年第39届国际教化会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教化，并且提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应依据科学技术的进展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的须要。二是科学技术启蒙建议应致力于发展儿童对科学的基本看法，如创建性，批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境动身，与智力，体力发展相适应的基本科技概念、实力和技术，例如视察、操作、测量、分类、探求、沟通等。三是科学技术启蒙教化应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培育全部学生对待科学技术的主动性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的学问，培育学生对待自然和对待科学技术的情感和看法，为儿童走向将来社会的生活做打算。在科学课程的内容方面，力求刚好删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。 1985年法国教化改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教化的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增加儿童敬重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有独创创建的爱好。科学教化的目标还在于探究科学训练的结构，在于培育良好的科学看法和科学的思维方法。 科学技术的启蒙教化在英国初等学校课程改革中也受到极大的重视。英国初等学校科学教化所要完成的目标包括：传授科学学问、培育科学观、科学实力和科学的看法。其中科学能 力包括视察实力、提出问题的实力、提出假设的实力、预料的实力、安排和执行调查的实力、说明说明的实力、交际的实力。科学看法的培育主要包括新奇心，对事实的敬重、变更自已观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。日本政府同样重视初等学校在培育儿童科学素养和实力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科课程内容不断地得到修订，在20世纪末所进行的理科课程标准修订中，日本文部省提出修订理科课程标准的基本方针，要求理科课程必需使学生拥有对科学的新奇心和探究心，亲近自然、进行有目的，有意识的视察和试验，以培育学生科学的调查实力和看法，形成科学的观点。为此，初等学校理科课程的目标修订为：亲近自然、进行有预料的视察、试验等，培育问题解决实力和酷爱自然的心情，同时试图理解自然的事物、现象，养成科学法和想法。 (2)重视计算机教化的普及。 80年头的教化改革中，为了实现教化的现代化，法国在改革基础教化的课程内容上大大强化了计算机教化内容，1985年提出了“大众计算机安排”(PIPI)，从小学四年级起先，将“计算机入门”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。1986年11月，法国教化部对全国基础教化计算机教学的标准作出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过嬉戏领悟计算机在实际生活中的作用；二是获得学问，即学会利用计算机的功能来获得信息和学问，由于计算机可以使找寻相关资料和信息的工作变得简洁而快捷，因此，有助于培育学生的辨别、分析实力。 英国在1988年的教化改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术实力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发觉、探究、分析，交换、供应信息，创建性和独立性地学习。 (3)更加注意基础学科的改革 母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容。从20世纪80年头的课程改革以来，母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到了体现。 英国政府早在1980年的学校课程框架询问文件中就指出，驾驭语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不行少的，英语和数学应当成为全部儿童必学的科目，并且，所花费的时间不能少于肯定的比例。而在1988年的教化改革中，英国政府将英语，数学和科学例为初等学校必需开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必需进行阶段性统一考试的科目。这些课程改革政策的实施，反映出英国政府对于初等学校的这些基础学科的重视。为了迎接了21世纪社会发展的严峻挑战，英国政府从1995年起起先实施提中学小学水平安排，到2000年新实施的国家课程中，提高基础学力仍旧是课程改革的基本方针。从1999年起，英国政府在初等学校中起先实施“国家基础学力战略”，包括“国家读写战略”和“国家计算战略”。为此，共同政府投入巨资以资助初等学校英语，数学老师的培训和英语、数学协助教学材料的出版，并设立“国家基础学力战略”网站，以获得社会全方位的支持。法国政府在20世纪80年头后的课程改革中也特别重视法语等基础课程。他们将法语看作是学生以后的学业和职业生活是否胜利的确定性因素国民教化部为了促进法语课程的改革，组织有关阅读活动、建立和完善学校的图书馆等。例如1988年，法国的前文化部长组织了“阅读狂热”活动。法国政府主动宣扬“书籍面对全部学校”，重视为学校供应贷款，以帮助学校建立或完善学校图书馆，以及促进地方出版业、加强学校图书馆和市图书馆的合作，以便使学生获得良好的阅读机会。国语等基础课程在日本初等学校课程改革中也受到重视。从20世纪50年头起，日本初等学校的国语课程不断地进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在1947年、1958年、1977年、1989年，日本都健在了新的课程安排，在这些新课程安排中，国语课的年(周)课时效不断增加，直到1989年以后，才没有递增，保持肯定的课时数。阶段性测验三 一、选择题（每题2.5分，共20分） 1.在美国初等学校的阅读教化中，常常采纳的一种教学方法是“_”。A.5H-W B.5W-H C.5H-H D.5W-W 2.英国初等学校学生的学业成果评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是_。A.平常成果 B.道德成果 C.校内老师的评价 D.校内学生的评价 3.日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和_三方面。A.书法指导 B.阅读指导 C.课题指导 D.记述指导 4.英国于1990年发表的公民教化文件中指出，公民教化的目标包括学问、技能、_和_四方面。A.看法、价值观 B.看法、人生观 C.价值、人生观 D.道德、看法 5.日本1998年颁布的小学学习指导纲要的第一章明确规定了道德教化的目标，即“道德教化的目标是，依据教化基本法及学校教化法所规定的教化根本精神，为了培育将敬重人类的精神和 发挥于家庭、学校、其他社会的详细生活之中，具有丰富的情感，致力于创建特性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会作贡献，开拓将来的有主体性的日本人，而培育作为其基础的道德性”。A.世俗的精神 B.对生命的敬畏之念 C.对人类的敬畏 D.道德的敬畏 6.1990年，新加坡教化部课程发展署成立了_教材组，负责修订新的小学公民教化教材。A.好国民 B.好公民 C.好臣民 D.好市民 7.韩国“第六次道德教化大纲”规定，道德科从小学三年级起先设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“ _”四部分组成。A.国家民主生活 B.社会民主生活 C.家庭民主生活 D.学校民主生活 8.法国学校的公民教化除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、 等社会科中进行。A.文化 B.经济 C.教化 D.国防 二、简答题（每题10分，共50分） 1.英国初等教化学生的学业评定中的课程作业有哪些类型？ 答：(1)实践作业； (2)书面作业； (3)口头、听力作业； (4)表演作业。2.法国初等学校科学与技术课程的老师应遵守的科学教化的三条原则是什么？ 答：(1)实践作业； (2)书面作业； (3)口头、听力作业； (4)表演作业。3.在写作教学上，联邦德国初等学校的老师往往会通过哪四个途径来指导学生编些故事？ 答：在写作教学上，联邦德国初等学校的老师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是供应几个词汇，让学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。4.简述法国公民道德教化的特点。答：(1)注意社会性道德教化； (2)内容支配强调阶段性和现实性； (3)多渠道、多途径实施公民教化。5.简述新加坡小学开设公民道德教化课程的宗旨。答：新加坡小学开设公民道德教化课程的宗旨是培育具有以下素养的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培育协商解决问题的美德。三、论述题（30分） 1.谈谈世界初等学校道德教化的改革趋势。答：世界初等学校道德教化的改革趋势：(1)目标：培育富有民族精神的社会“好公民”；(2)价值：提倡回来生活世界的全球本位道德；(3)内容：凸显道德、心理一体的健全人格教化；(4)模式：突出道德实践实力的多元整合取向。阶段性测验四 一、选择题（每题2.5分，共20分） 1.美国小学校长是学校的行政首长，向_负责，执行学区理事会（教化委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。A.国会 B.教化委员会 C.学监 D.州长 2.美国小学一般不太重视_的教化，认为初等教化是公民教化，是为了培育合格的公民。A.孩子 B.道德 C.天才儿童 D.科学技术 3.英国的小学老师，因学校性质不同大致可以分为地方公务员的老师以及_。A.国立老师 B.民办老师 C.私人老师 D.牧师 4.英国政府规定小学老师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是老师的义务，更是老师的一种_。A.手段 B.福利 C.权利 D.美德 5.在一般状况下，德国基础学校老师的工作量是每周任课_节，并兼职一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等在所任课程中，每人几乎都要教_种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。A.25、三四 B.26、四五 C.27、四五 D.28、三四 6.为了促进中小学师资力气、教化质量的平衡，加强校际之间的人事沟通，日本实行中小学老师_制度。一个老师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教 A.轮番 B.转任 C.进修 D.淘汰 7.在美国还出现了一种融老师职前培育、在职进修和学校改革为一体的老师教化模式，也就是所谓的_。A.老师培训 B.专业发展学校 C.一体化培训 D.老师学校 8.美国小学老师的专业标准体现在老师教化课程的入学标准、_、以及资格证书三方面。A.学历标准 B.年龄标准 C.性别比例 D.社会经验 二、简答题（每题10分，共50分） 1.目前在英国要成为合格的小学老师必需具备哪些条件？ 答：目前在英国，要成为合格的小学老师必需具备： (1)必需经过教化专业训练，取得教化学士学位。(2)必需经过英语和数学考试，获得证书。(3)必需经过为期一年的运用，而且试用考试必需合格。2.目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参加学校的管理？ 答：(1)老师委员会； (2)家长委员会； (3)学校理事会。3.简述英国对初等学校初任老师的初任培训的监督和帮助的详细做法。答：第一，明确新老师专业发展的基本要求。其次，设定专业成长目标和行动安排。第三，对新老师的教学状况进行视察，主要是听课。第四，召开专业考察会议。4.简述法国初等学校老师的资格竞争考试的初试和复试的内容。答：初始为语文、数学两项笔试，各三小时。既检查学问，也检查实力，还检查对初等教化的理解及学问和实力在其中的运用。复试包括4项：一项口试为对教化及老师职业的理解，一项口试为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物-地质、历史-地理、物理-技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题。5.简述世界初等学校管理改革的趋势。答：(1)扩高校校的办学自主权； (2)加强学校与社会的联系； (3)不断改善学校内部管理。三、论述题（30分） 1.谈谈主要发达国家初等学校老师培育的内容的共同特征。答：发达国家小学老师培育课程体系的基本框架为一般教化课程、专业学科课程、教化学科课程。在课程组成的三部分中，突出教化学科课程的设置。一般教化课程强调“博”，内容覆盖自然科学人文科学和社会科学三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出1-3门学科，核心是语文和数学，并至少有一门学科达到精深程度。教化学科课程设有教化基本理论课程、各科教学法课程和教化实践课程（实习、见习）。各国对各科教学法课程和教化实践课程尤为重视，并且都力图在教化理论和教化实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学老师的培育。