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浅谈高中生物教学创新能力的培养 如何提高自己的创新能力 摘要：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以矗立于世界先进民族之林”创新教化中创新实力的培育是生物素养教化的核心内容，培育具有创新精神和创新实力的“四有”新人，是素养教化的最终归宿。笔者结合中学生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新实力培育的体会和相识。 关键词：中学：生物：创新：教学 学问经济时代的到来，使培育创新型人才、培育拥有优良创新素养的人才燃眉之急，让关于学生创新素养培育的探讨成为了教化界关注的热点之一，也让什么是创新素养、它的内涵是什麽、我们应当如何培育等等问题摆在了教化面前。 1，创新素养内涵 “创新素养”是由“创新”与“素养”形成的组合词，“创新”修饰限制“素养”，因此创新素养应不同于一般意义的素养，但其又不行能脱离一般意义的素养而独立存在。创新教化，是开发人的创建潜能、以培育学生的创新精神和创新实力为基本价值取向的教化。这里指称的创新，既不同于科学家的创新，也不同于艺术家的创新，而是指通过对学生施以教化和影响，使他们作为一个独立的个体，能够擅长发觉和相识有意义的新学问、新事物和新方法，驾驭其中蕴含的基本规律，形成探究、发觉和提出创见的实力，为将来成为创新性人才奠定全面的素养基础。创新教化是一种新的教化哲学思想。主要可以从价值观和相识论两个维度来理解与相识。创新教化应是针对特性的差异化、多样化的教化，是扬长避短的教化，是敢为人先、独树一帜的教化。 2，新素养的教化实践探讨现状和问题 在现在的教学环境下，教学工作依旧是学校工作的中心，在学校工作中占有相当大的比重，所以课堂教学方面的问题是一个重要的部分。 (1)教学方式单一。当前绝大多数老师仍将讲授法作为最主要的教学方式。在肯定程度上，老师怎样教，学生就怎样学，即老师的教学方式确定了学生的学习方式。与这种灌输式教学方式相对应的学生的学习方式基本上就是“听讲一背诵一练习一再现”，死记硬背成了很多学生学习生物学的法宝。 (2)教学观念不够创新。在改革的浪潮中，老师的教学观念的确有肯定的改变，如由原来只关注学问传授到学问实力同样关注，在肯定程度上确定探究在学生实力培育中的作用等方面。但传统教学观念的影响终归根深蒂固，老师的教学观念很难在短时期内彻底转变。 (3)学法指导不力。老师只是间或指导或根本没有指导过。就算有所指导的老师也只是对学生听讲的个方法、记笔记的方法等机械的学习方法作出指导，根本谈不上对学生进行探究式学习、自主式学习等较高层次学习方式的指导。老师的学法指导意识特别淡薄，只顾自己教，不管学生学，没有充分相识到学生学习的主体性地位。 3，对策 笔者通过对中学生物教学现状的了解，认为中学生物教学中学生创新实力的培育应当从以下方面提出相应的对策，而创新实力的培育要强调创新意识、创新思维、创新技能等方面。 (1)改进教学方法，培育创新思维。要培育学生的创建力，就要必需变更应试教化中老师一言堂的教学方法，要主动采纳启发式、开放式的教学，因为学生是学习的主体，要给学生留有发问的时间、思维的空间和解决问题的机会，不能全部的问题都由老师自述，要允许学生有不同的看法，并容许学生出错。老师要激发学生进行求异思维，并激励学生在求异的过程中，以敏锐的洞察力发觉求异中的创新因素和不足之处，乃至错误，加以辨析、优化，以提高学生的创新意识和创新思维实力。 (2)彻底转变观念，解放学生的思想。心理学表明，人只有在感到心理平安时，思维才处于最活跃的状态，创建力才能发挥出来。这就要求老师要彻底转变观念，不能接着那种“一统天下、惟我独尊”的教学作风，给学生一个最广袤的心理平安区，创设一种宽松、和谐、民主的教学氛围、老师要敬重学生的人格、思想、特性特长、思维方式等，还要从学生发展的角度动身，寻求教学目标与学生实际相结合的教学模式，使学生获得不同程度的发展。 (3)注意学问积累，打好创新基础。学问是实力的基础，而实力是一个人各种素养的核心，要发展学生的创建力，首先要有扎实的基础学问。如只有充分了解了植物光合作用的原理、过程、条件等基础学问，才能对如何提高栽培作物的产量提出建设性的看法。这就是说，只有学问积累啦，创建才有基础，学生的创建欲望不被激发出来，也难以形成真正的创新实力。在教学中，学问并不仅仅来源于教材，老师应主动开发多种课程资源，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、养殖场以及四周的自然环境，并充分重视信息化课程资源的利用，通过多种渠道，扩高校生的学问面。 (4)创新实力培育应以人为本。良好的教化就是要促进人的自我实现，即发挥自己的潜能和创建性，表现人的价值。主体性和创建性是人其为人的主要依据，只是因为种种社会和历史的缘由，这种相识始终曲高和寡。提高人的主体性，培育人的创新精神和实践实力己经引起了广泛的重视。从人动身，以人为本，率性而敦，促进受教化者的特性自由发展，增加受教化者的主体意识，形成受教化者的开拓精神、创建才能，最大限度地实现自我价值。只有确立主体精神，创新教化才具有了最深厚的基础，创新教化才能保持旺盛的生命力，才有可能使我们民族的创新精神不断增加，创新实力不断提高。 总而言之，只有我们敢于突破框框的限制，时该牢记创新教化是生物教化的主旋律，是实施素养教化的关键，才能够培育出有创新精神、创新实力的学生。