七年级上册语文导学案答案.docx

七年级上册语文导学案答案 语文导学案 设计 G A 0450-9889（2012）04B-0021-02 我校合作课堂模式的特点：预习、展示、老师精讲和点拨、当堂测评。这种模式最大的特点是老师把课堂的教学内容以导学案的形式提前呈现给学生，让学生在进入课堂前先做题，有自己的思索、看法、解决方案等，然后进入合作课堂的精彩展示环节。由此可见，学生只有对所要学习的课程充分预习（做导学案），并有自己独特的思索，在课堂上才能精彩展示。然而，学生每一天面对众多科目的导学案，往往是先做数理化，有时间再做语文，结果是语文导学案还来不及做就进入课堂。这种状况下，课堂的展示无法开展，更不用说精彩展示。 鉴于此，笔者认为，语文导学案设计，除了要求学问问题化，问题层次化，实现问题的前置，起到“导读、导思、导练”的作用外，还应当多点人情味。以便让学生欣然接受语文的每一份导学案，自觉自愿地通过自主、合作、探究、沟通、展示、反馈，成为学习的主子。 一、设计问题要有情趣，注意情感熏陶、价值引领 2001年教化部颁布了基础教化各学科课程标准，并提出了课改的要求，把情感、看法、价值观，学问与实力，过程与方法并列为“三维”教学目标。语文学科的特点带有丰富的情感因素，所以，在不同的课型中，我们往往设计不同的问题， 不折不扣地落实 “情感、看法、价值观”这一目标。利用导学案的问题设计来引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的名贵灵魂对话。让学生在做导学案时，逐步培育其酷爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感受亲情和悲天悯人的情感。比如在我与地坛中，我们设计了这样的问题：“史铁生抒写了他对母爱的感悟，你呢？你身边的亲情（尤其是母爱）有没有一件事或一个细微环节是令你珍藏一生的呢？请写一篇150200字的小短文。”使学生不仅体会母子情深，更能珍惜身边的亲情。在胡同文化中，我们设计了这样的问题：“胡同有胡同文化，我们身边也有许多文化，如茶文化、酒文化、婚丧嫁娶文化等，请你跟我们共享你熟识的一两个节庆习俗，并谈谈你对这一节庆习俗的看法。”以此引导学生关注本土文化，培育对传统文化继承与批判的文化心态。在牡丹的拒绝中设计：“在历史长河中，有哪些历史人物具有牡丹一样名贵的品行，并简洁地介绍一下他们的事迹。”激发学生对真善美的追求。在我情愿是急流中设计相关的情感价值观问题，使学生领悟无私恋情，在雨霖铃中也设相关的问题，使他们体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪等等。 学生在我们细心创设的情感、看法、价值观中学习语文，不仅学到了学问，更能从一篇篇凝合着作家灵感、激情和思想的文字中找到情趣，从而主动主动地借文移情，化景设情，表达自己的情意和体验，并逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。 二、坚持以学生为中心的原则 导学案作为引导学生走向自主学习的重要引导方式，与“学习提纲”“练习和思索题”等学习材料最大的区分就在于，导学案是为学生的自主与合作学习而特地设计的。导学案全部问题的设计，如问题的切入点、呈现方式等，都要考虑到学生的认知实力、思维方式的习惯和特点，以及学生的年龄、爱好等因素。语文课要以人为本，充溢人文关怀，导学案的设计同样要以人为本，敬重学生人格，理解其需求。一份好的导学案，如同谆谆教导的老师陪伴在学生身边，引导着学生学习。 在学习新的单元或新课文之前，我们会设计单元学习提示或新课学习方法指导，并给出相关学问链接。比如在教学诗歌单元时，我们会供应诗歌鉴赏方法，在上散文单元时会供应相关的散文鉴赏方法。这些提示、方法如同一把把打开学问的金钥匙。有了它们，学生学习会少走许多弯路。 在课文的重难点问题上，我们依据学生的学问积累、相识实力等状况，给出相关的提示，使学生“摸一摸”就能够得着问题的核心。比如在鉴赏到文中重要句子时，我们设计这样的提示：“留意结合文章的主旨并联系句子的上下文来分析其意思。”在鉴赏我的空中楼阁的语言美时，我们给出提示：“ 阅读时要留意多品尝理解文章的语言，要结合上下文来理解，尤其是生动的比拟句和奇妙的比方句。”这一提示，提示学生从比拟和比方手法入手鉴赏文章语言美。在分析文章句子、段落作用的问题上，我们也有温馨提示。“回答某句某段的作用时，一般从两个方面答题，一是结构，二是内容”。这类问题的设计角度，会使学生觉得做导学案相当于在做高考训练题。而问题提示的设计真正站在学生的角度来思索、设计，有着浓浓的人情味，体现我们对学生个体的敬重，学生自然有学习语文的动力。 通过介绍西津水电站的资料，还可引导学生分析该河段水能资源丰富的自然缘由、大坝选址条件、西津湖风景区的工业旅游及生态观光游发展的有利条件、西津库区移民的安置等方面的状况。生活化的素材是激发学生探究爱好的源泉，抓住了生活化就能激活学生的爱好，而有了爱好，学生就会主动地投入到探究活动中来。 四、举荐地理读物，介绍旅游见闻，拓宽学生视野，提高学生审美情趣 读万卷书，行万里路。地理老师要养成阅读的习惯，通过博览群书，使自己具有较深厚的文化底蕴，提升自身的人格魅力，使自己的指引方向更加明确，并潜移默化地影响学生。同时，地理老师应不断向学生介绍和举荐适合中学生课外阅读的地理学问读物。如科普读物地球、气象学问、中国国家地理，文学作品气球上的五星期、海底两万里、地心游记、神奇岛、80天环球旅行等。笔者曾将80天环球旅行引入课堂，在讲授时间计算等学生较难驾驭的地理学问方面取得了较好的效果。 百闻不如一见，要真正感悟地理事物，仅仅读书还不够，还要践行。限于当前的条件，学生不行能常常外出旅游，但老师的旅游经验对学生有着非同寻常的吸引力。老师应当利用个人的爱好和专长，感染学生，如通过摄影、录像、游记、展示旅游纪念品等方式，介绍各地的山水风光、民俗风情等，让学生用地理的眼光去看待生活中的地理事物，与学生一起感受自然之美，领会人文之美。老师应教会学生观赏旅游景观，使学生真实地相识到学习地理可以丰富我们的生活，提高学生自身的审美层次。 （责编 雷 靖）