「人教部编版」小学六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》优质课教案.docx

人教部编版小学六年级上册语文口语交际：意见不同怎么办优质课教案口语交际：看法不同怎么办 1.和别人协商事情，能精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.敬重不同看法，探讨问题时，看法要平和，以理服人。3.表达观点时，要简洁明白，有理有据。 1.和别人协商事情，能精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明白，有理有据。 打算资料：教材两则事例的录音、视频，多媒体课件。 1课时 板块一 创设情境，导入话题 1.创设情境：最近，老师发觉班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带到了学校。大家对此有什么看法呢？ 预设： （1）学校明令禁止学生在校内运用智能手表和手机，这行为不对。 （2）有智能手表或手机的同学，是为了便利放学后和家长联系。2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的看法或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。当看法不同时怎么办？今日，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。（板书课题） 利用与学生生活休戚相关的事例来引发探讨，使学生明白生活中的分歧的确无处不在，从而自然而然地导入新课。板块二 角色体验，学习协商 1.谈话：生活中许多事情，大家看法会有分歧，须要协商才能解决。比如，遇到下面的状况该怎么办呢？ 2.出示课件，播放事例录音。课件出示： 爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、平安等方面带来许多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节究竟该不该燃放烟花爆竹呢？ 3.提问：对这个事例，大家的看法有什么分歧？ 预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、平安等方面带来许多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不断摇摆”指对此问题有争议、看法不坚决。4.角色体验：这件事的相关方各有谁？假如你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？ （1）学生沟通。课件出示： 相关方：一般市民 消防队员 环卫工人 鞭炮厂工人 （2）学生沟通：指多名学生选择角色谈观点和理由。（板书：有理有据） （3）提出问题：大家的身份不同，关于该不该燃放烟花爆竹的观点也不同。该怎么协商呢？ （4）示范交际：播放学习小伙伴的对话录音。课件出示： 状状：春节假如不燃放烟花爆竹，就太没年味了！我们小挚友也少了许多乐趣。元元：我赞同你的看法，放鞭炮的确能增加喜庆气氛，但是鞭炮也带来了许多平安问题，如引发火灾、伤人，同时还对环境造成了污染。权衡利弊，在城市里还是不宜燃放烟花爆竹。状状：你说得很有道理，可以开展其他民俗活动来增加春节的喜庆气氛，也可以购买电子鞭炮。引导：听了他俩的对话，你知道看法不同时该怎么协商了吗？ 小结：看法不同时，要换位思索，主动沟通。探讨问题时，看法要平和，以理服人。以教材供应的事例为本，创设真实的交际情境，让学生进行角色体验，站在相关方的立场上表明观点和理由，形成不同观点的碰撞，最终通过模拟示范，让学生感悟协商的正确方法。板块三 小组探讨，练习协商 1.组内沟通。课件出示： 活动提示 ·请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例探讨。·由组长主持，组员分别选择一个角色，从这个角色的立场动身阐述对这个问题的看法。·探讨时，做到看法平和、换位思索，以理服人。·倾听时，精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.小组展示。老师指名小组成员发表自己的观点，要求其他同学仔细倾听。学生评议。（出示评价标准） 课件出示： ·说：敬重不同看法，探讨问题时，看法要平和，以理服人。·听：精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。在学生习得口语交际要点的基础上，放手让学生分组沟通，自主选择角色，实践演练，并通过学生评议，逐步形成交际技能。板块四 入情入境，探讨协商 1.创设情境：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了探讨，还给出了解决方案。现在，我们要现场录制一个名叫“有事好商议”的节目。老师是主持人，我们邀请了一些嘉宾，将就大家关注的热点话题进行探讨。（1）打算工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。（2）邀请学生上前表演，可小组举荐，也可毛遂自荐。（3）为学生分发嘉宾卡，如“一般市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”“鞭炮厂工人”等。2.现场采访。（老师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个探讨会。） （1）引发探讨。主持人：现场嘉宾对燃放烟花这件事有什么不同看法？ 一般市民：春节燃放烟花，喧闹喜庆。消防队员：燃放不当，简单引起火灾，威逼人民群众的生命财产平安，也增加了消防工作压力。环卫工人：给清扫工作带来很大压力。鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才能增加。眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼睛将会给伤者带来很大的损害。（2）引导协商。主持人：听了各方的观点，现在你们对“春节究竟该不该燃放烟花爆竹”怎么看？ 预设：采访市民、采访鞭炮厂工人。市民：听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后，换位思索，觉得禁放有肯定道理。鞭炮厂工人：假如完全禁止燃放烟花爆竹，我们就失业了。主持人：请各方代表想一想，有没有两全其美的解决方案？（学生沟通） 预设：春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密集程度较低的郊区燃放；父母要陪伴孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。3.探讨协商。（1）组内成员依据自己的观点进行反思和调整，对“要路还是要树”再次探讨协商，求同存异，达成共识。（2）小组汇报。预设：砍掉大树，拓宽了公路，行车又快又平安，司机挚友喜爱；而运输业发达了，也的确能促进当地经济发展。但树木长到几十年特别不简单，砍掉它们，不仅失去了漂亮的环境，还会破坏城市的生态。我们探讨后觉得这些树不肯定要砍掉，可以请有丰富阅历的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路途时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要爱护好环境。4.课堂小结：生活中的很多事情，不是一加一等于二那么简洁。当看法不同时，我们不仅要精确表达自己的观点，仔细倾听他人的观点，不歪曲，不断章取义，还要做到看法平和，不冲动，要懂得换位思索，通过友好协商，最终达成共识。口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在详细的交际情境中进行。本教学环节，老师创设真实的节目情境，让学生扮演角色，入情入境地倾听、表达、沟通、应对。通过梳理各方观点，让学生换位思索，形成自己的新观点，学会协商对话。 口语交际：看法不同怎么办 听：精确把握对方观点 说：敬重不同看法 换位思索 看法平和 以理服人 本单元口语交际“看法不同怎么办”，引导学生面对不同看法时，可以采纳协商的方法，通过阐述主见、换位思索、共同商议，寻求比较合理的解决方法。依据六年级学生的认知特点，本节课做到充分利用教材资源，扎实提高学生的口语交际实力。 1.创设“乐说”的氛围。创设良好的交际情境，激发学生的表现欲，设计一个个与学生生活休戚相关的话题引发学生探讨，让学生愿说、敢说、乐说。老师充当主持人，模拟采访，使学生能主动主动地融入角色，表达对问题的看法，较好地落实了本节课的交际要点。2.训练“会说”的实力。利用教材供应的两则材料，引导学生开展小组探讨，在交际过程中落实“小贴士”提示的交际要点，让学生经验了“习得运用创新”的学习过程，能在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情，培育了学生倾听、表达、应对的实力，也培育了学生良好的交际素养。