「统编版」三年级上册语文《口语交际：名字里故事》优质课教案.docx

统编版三年级上册语文口语交际：名字里故事优质课教案 本节口语交际课的内容是名字里的故事，旨在引导学生能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清晰。同时在听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 “名字里的故事”这个话题贴近学生生活实际，学生情愿了解自己的名字的含义和来历，并乐意与同学们共享自己的故事。在说的过程中，学生基本能做到讲清晰、有礼貌地回应。 采纳“小组合作、沟通、共享”的学习方式，让学生自主参加交际和表达。设计“我当小记者”，让学生现场演绎，增进学生沟通的爱好和欲望。学生口语交际过程中，注意生生评价，让学生们对同学的表达赐予激励和建议，既熬炼学生的表达实力，又培育学生的倾听实力和思索、相识实力。 教学目标 1能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清晰。2听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。教学重难点 采纳敏捷多样的交际活动，培育学生倾听、表达的实力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。教学打算 打算资料：多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。教学课时 1课时 教学过程 板块一创设情境，引入话题 1讲解并描述名人名字里的故事。（1）看图猜名人。导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？ 课件出示屠呦呦画像及提示。课件出示 这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药探讨实践，带领团队攻坚克难，探讨发觉了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。学生猜人物，并说出揣测的依据。（2）老师讲解并描述屠呦呦名字的来历。屠呦呦诞生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出诗经·小雅·鹿鸣中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美妙的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物自然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。2导入课题。导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简洁的代号，它有自己的含义，或许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。（板书课题，齐读课题） 通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后好玩的故事，以此引入口语交际的话题。此举引发学生的爱好，激发学生口语交际的热忱，让他们主动投入口语交际的学习中。板块二学会介绍，了解故事 1讲自己名字的来历。（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。引导：屠呦呦的名字是他父亲依据诗句取的，那你们的名字又是谁取的呢？ 出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清晰名字是哪几个字；名字是谁取的。指名23位学生回答。示范：大家好，我叫陈顺生，陈是姓，顺生是名；陈是耳东陈，顺是顺当的顺，生是生活的生。我的名字是爸爸给我取的。老师相机点评。（2）沟通自己名字的来历。名字不是简洁的代号，它往往有肯定的出处或者来历。就像屠呦呦这个名字，就来源于诗经，还有人的名字来源于家族的字辈，总之各有讲究。那么，你的名字有什么来历呢？我们来聊一聊吧。课件出示说话要求。大声说，说清晰你的名字是谁取的，讲清出自哪里或有什么来历。（板书：出处、来历） 提示听话要求：仔细倾听。（板书：仔细倾听） 开火车说自己名字的来历。请其他几位同学评一评这几位同学的发言。请评的同学留意声音嘹亮，特殊关注讲解并描述者是否讲得清晰。2说名字的含义。导语：大家的名字真是大有来头！有的是出自美丽的诗句，有的是来自家族的字辈，还有的是依据字的谐音取的。我们的名字不仅仅有这种讲究，还饱含父母或长辈对我们的爱，更寄予着他们对我们的期望。因此，我们的名字往往有深刻的含义。（板书：含义） （1）猜同学的名字。视频示范。（出示参考脚本，播放视频） 课件出示 甲：你好，我叫陈玉涵，玉是宝玉的玉，涵是涵养的涵。乙：你的名字真好听！这个名字肯定有特别的含义吧？ 甲：是呀，你猜猜有什么含义？ 乙：从字面上看，玉代表高尚的品德，涵是有涵养的意思。那么，这个名字的含义应当就是品德高尚，有涵养的意思了。甲：你知道的真多。你是怎么知道这些字的意义的呢？ 乙：我查过字典呀。而且，我看到许多同学的名字中都有这两个字呢。甲：我妈妈说，这个名字的寓意就是希望我成为一个有涵养，品德高尚的人。你猜得对极了。出示全班同学的名字，先让学生自己猜一猜自己感爱好的名字的含义，打算沟通。课件出示说话要求。课件出示 猜的同学：猜有依据，说有条理。被猜的同学：礼貌回应，耐性说明。其他同学：仔细倾听，不抢话头。猜同学名字的含义。老师依据上述要求对学生的沟通进行指导性点评。（2）再请23名学生猜名字，请被猜的同学耐性说明，给出礼貌回应，其他学生自由评价。（板书：礼貌回应） 讲清晰了解到的信息和有礼貌地回应是本次口语交际的重点。这里将其分解成两个步骤完成，降低学生表达的难度，让学生明白有哪些内容可说。同时在讲、猜的活动过程中，其他同学学会倾听，并思索在实际交际过程中，我们该怎样回应他人。授之以法，让学生学会沟通。板块三沟通互动，深化了解 1小组沟通名字里的故事。导语：通过刚才的沟通，我们不仅知道了名字是有来历的，更知道名字是有含义的，了解到我们的名字饱含着长辈的期盼。同学们肯定还想知道更多同学名字的来历和含义，也想把自己名字的来历和含义告知更多同学。下面我们分小组沟通名字里的故事。（1）明确要求：说清晰名字是什么；谁取的名字；讲清晰名字的来历或含义；还可以讲一讲与自己名字有关的趣事。（板书：言之有序） （2）指名沟通。参考：我叫王釨，是爸爸妈妈一起给我取的这个名字。这个“釨”可不是儿子的子，而是儿子的子加个金字旁。听爸爸妈妈说，他们特地从康熙字典上找到的这个字，这个字是“刚”的意思。爸爸妈妈说取这个名字是希望我做一个刚毅的人。许多人第一次看到我的名字总会读成“王金子”，这正遂了爸爸妈妈的心愿。因为，“釨”这个字拆开就是“金子”，所以这个名字还寓意了“是金子总会发光的”。当然，这个名字发音是“wán z”，这样一来，我就是童话里那个名贵的“王子”了。（3）组内沟通名字里的故事，讲的同学逐一讲出名字里的故事的簇新感，听的同学可以适当提问，还可以用表情表示赞许或者激励。（4）各小组举荐一名学生展示沟通成果。（5）其他学生评价。引导：你们认为他的故事讲得怎么样？哪些方面可以说得更清晰？ 老师依据学生的评价简洁点评、表扬。2采访互动。（1）现场采访。请一名同学当小记者，自己对哪位同学的名字感爱好，现场采访。（2）生生点评。其他学生点评这两位同学的表现。示例引路，让学生有条理、有依次地讲清自己名字的含义和来历。创设情境，让听者对讲解并描述的同学进行评价，将“小群体交际”与“全班交际”有机地结合起来，使教学目标不断落实、巩固、强化。板块四学问链接，拓展延长 1讲一讲家人名字里的故事。2讲一讲名人名字里的故事。（1）说一说名人笔名的故事。（课件出示范例） 课件出示 老舍原名舒庆春，“舍、予”是“舒”字的拆分：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的深刻含义。后来老舍将“舍、予”前添“老”字，而后去掉“予”字，成了现今的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、恒久的意思，合起来就是一贯、恒久的忘我。学生讲一讲自己了解的名人笔名。预设：中心电视台的主持人金龟子，她的原名叫刘纯燕，她以金龟子的身份主持儿童节目七巧板，因此而得名。（2）讲名人名字里的故事。（课件出示范例） 课件出示 一个小男孩七岁时，父亲要给儿子起个正式的名字。他的父母亲酷爱读书，想儿子将来做个高雅脱俗的人。那年春天，小男孩的父亲对母亲说：“我想写一首春日绝句，但只写了前两句春日送暖百花开，迎春绽金它先来。”小男孩的母亲想了好一阵子，说：“火烧杏林红霞落。”母亲话音刚落，小男孩就指着满树的李花，脱口说道：“李花怒放一树白。” “白”不正说出了李花的圣洁高雅吗？父亲灵机一动，确定把妙句的头尾“李”“白”二字选作孩子的名字，便为七岁的儿子取名为“李白”。（3）学生依据自己课前了解到的资料、信息，在小组内沟通。老师巡察。（4）老师依据巡察了解到的状况，选一两名学生全班沟通。了解一些他人名字里的故事，以此增加学习语文的趣味性，也是提高学生语文素养的途径之一。板块五小结收获，布置作业 1学生谈收获。2课堂小结，布置作业。老师：通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，也了解了一些名人名字里的故事。从故事中我们知道每一个名字的诞生，都饱含父母的爱，还能感受到中国姓名文化的隐私和趣味性。希望大家回家后把你听到的故事讲给父母听。梳理总结，可以让学生将获得的信息讲给家长听，又一次将交际情境转移到生活中，使交际为生活服务。板书设计 口语交际：名字里的故事 教学反思 “名字里的故事”这个话题贴近学生生活，简单激发学生的交际爱好。对中低年级的学生来说，口语交际是一种好玩而有实效的活动方式，不仅能调动学生参加的主动性，同时，还简单启迪学生的思维，启迪才智。创设情境，为学生搭建沟通的平台，学生沟通了名字的来历、名字的含义，进而把交际内容从自我扩展到家人、名人。随着环节的推动，这个故事不再是平常所说的故事，内涵逐步加深。在这个过程中，学生被别人观赏，被别人敬重，引发了主动与别人沟通的意愿，更自信、更轻松地与别人沟通。学生的人际交往实力和与他人合作沟通的意识得到提高，并获得更深层次的情感体验。