三年级上册语文导学案.docx

三年级上册语文导学案 小学语文导学案 1、大海的歌 一、学习目标： 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2相识7个生字，会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。 3能够正确流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 二、学习重点： 理解课文内容，了解大海的奇妙与改变多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜爱的段落。 三、学习难点： 有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生酷爱大海，酷爱大自然的情感。 四、学习时间：2课时 学习过程： 第一课时 一、课件导入，激发情趣。 （一）老师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？语言训练 （二）揭示课题：今日我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 二、初读课文，整体感知，相识生字。 （一）.自由读课文，相识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法相识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。 （二）指名读课文，订正字音。 （三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜爱哪首诗中的海？ 1自由读你最喜爱的那首诗，想想你为什么喜爱这首诗？ （1）这首诗让你感到大海有什么特点？ （2）你最喜爱哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？ 2依据喜爱的不同内容自愿组合，进行小组探讨与沟通。 3小组汇报、感悟： （1）感悟一：大海色的奇妙： A天水相连，蔚蓝一片的情景。 引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么奇妙。 B引导学生朗读，品尝：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。 （2）感悟二：大海风的奇妙： A出示填空： 海上的风是（）、是（）、是（）、是（） 他一来，就（） 就（） 就（） 就（） B思索：为什么用省略号？还会怎样？引发想象 C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 （3）感悟大海静的奇妙： （天上的月亮和星星倒映安静的海面上）帮助学生理解一帆风顺的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。 B指名朗读、评议： 四、朗读课文，选背诗句。 1自愿结合小组，合作朗读课文。 2选择自己喜爱的段落练习背诵。 五、拓展活动： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的学问。 其次课时 学习内容： 1复习会认字。 2学习会写字。 （1）自主学习12个生字。（读准音、想方法记住字形。） （2）小组合作探讨。（音、形、义、写。） （3）小组汇报，老师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、 “镜”与“境”的对比、区分。 （4）学生选出最难写的字，师生探究。 老师板书：滚（留意右边的间架结构） （5）学生练写，小组沟通、评改。 虽然是三年级的学生了，学生已经具备了肯定的识字、写字实力，但是在学习生字过程中，老师仍旧要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在视察、探讨、评议过程中培育学生的视察实力、合作精神及评价他人的实力。 3检查背诵状况。 板书设计 1大海的歌 色的奇妙：雾、云、水纹、潮声、天、鸟 风的奇妙：花神、琴师、大力士、狮子 静的奇妙：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 教后反思： 2、帽子和鸟窝 一、学习要求： 1理解课文内容，培育学生爱惜动物，酷爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3相识4个生字。会写14个字， 二、学习重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 三、学习难点: 体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜.学习时间：两课时。四、学习过程： 第一课时 一、导入，学习“帽”和“窝”： 1板书：帽子 学习“帽”：怎样记？引导学生细致视察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2板书：鸟窝 学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）二、出示课题、质疑： 1板书：和：这就是我们今日要学习的课文的题目。2齐读课题：帽子和鸟窝。3问：读了课题你有什么疑问吗？ 三、初读课文，相识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己喜爱的方式认会。2指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事？ 3订正字音： 4指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？ 5解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。2强调易错字： 慌：右边简单加点。耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。五、布置作业： 1抄写生字词。2熟读课文。 其次课时 一、谈话：上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己的帽子？把这些语句画出来。三、分组探讨沟通。四、小组汇报探讨状况，学生补充，老师点拨，练习有感情地朗读相关语句。1感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。指名对比读句子，感受语气上有什么不同。启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ 练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。2感悟二： （1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？（累、渴） （3）联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样？ （4）练习读三自然段。3感悟三： （1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。4感悟四： （1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。5感悟五： 朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小挚友焦急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。6归纳： 翔翔和小挚友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且其次天还做了充分的打算去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？ 五、理解翔翔和小挚友对小鸟的爱心。1出示文字： 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 2合作朗读，感受心情。3总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 4你们喜爱翔翔和小挚友吗？假如是你，你会怎样做？ 5结合自己查找的资料，说说假如拿回帽子，会出现怎样的状况？ 六、布置作业： 1必做：有感情地朗读课文。2选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱惜、爱护动物的故事。学习反思： 3、吹泡泡 第一课时 一、学习目标： 1、 初步了解冰心生平及作品风格。 2、 学习生字词，能正确、流畅地朗读课文。 3、 初步理解课文内容。 二、学习程序： 一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。 1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？ 2、可是，你亲自做过泡泡水吗？ 二、介绍作者。 1今日老师要给大家介绍一位了不得的奶奶，她是我国的一位闻名的作家，她生于1900年。 三、引入课文内容的学习。 同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的幻想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。 四、学习词语 1、出示生词：正音、练习读。屏幕上的词语可不简单读好，会读吗？谁来试一试？老师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读。 2、了解学生在阅读中的学词状况。有没有老师没写上，而你又认为特别重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅注音、正音、练读。 3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。 4、轮读课文。 五、理解课文内容。 1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？谁来说一说？指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。 2、管你这样做了，可不肯定就能吹出许很多多奇妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告知了大家。读读2、3自然段，同学们肯定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。 3、我们班的同学真是越来越聪慧！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。 4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，老师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告知学生：用嘴巴是很难讲清晰的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇异的泡泡身上找到这些词语。 六、小结本堂课所学内容，齐读全文。 在玩肥皂泡嬉戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还仔细的观赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和憧憬，写下了这篇奇妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。 七、下一节打算。 明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。留意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。 板书： 3、吹泡泡 冰心 做：放 加 和弄 吹：洒 吹 提 赏：清轻脆丽、颤巍巍 其次课时 学习目标： 一、理解词语，进一步感受泡泡的美。 二、理解作者的情感和看法，并练习有感情地朗读课文、背诵喜爱的课文内容。 三、归纳文中指定段落的主要内容。 学习程序： 一、昨天的语文课，同学们都学得特别仔细，都有些什么样的收获和感受呢？（复习） 二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一样。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是奇妙！文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？ （引入新课） 三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？ 四、文中有许多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。 五、说说你理解的词语。告知学生，除了变字为词，字意相加等许多方法外，今日，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在说明时把动作和语言结合起来，就会表现得更精确。 六、冰心奶奶把好多奇妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个嬉戏：吹泡泡，喊词语。我希望同学们当心翼翼地吹，认仔细真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们共享你们的欢乐和发觉。（理解词语，感受泡泡的奇妙，为有感情地朗读奠定心理基础） 七、咱们再读读课文5、6自然段，我信任大家会把泡泡的美表现得更妙，更奇妙！ 八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和欢乐，还吹出了自己的幻想。她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的幻想寄予在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和看法呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。 九、为什么欢乐？为什么傲慢？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最终一个自然段。抽生说，然后老师引读。 十、只有心中充溢爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美妙的祝愿，才会有那么奇妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。 十一、能背诵吗？看谁最先背下来。 十二、文中还有一个自然段也写得特殊美！（4自然段）我信任大家能读得同样奇妙。 十三、还有没有奇妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。（深化理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。） 十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，其次个指定段落呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的主要内容。） 十五、冰心奶奶是一个特别了不得的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一些作品。（介绍下节课所学内容。） 第三课时 学习目标： 1、 泛读冰心的散文，去感受冰心的写作风格。 2、 精选其中一篇读，去体会作者在文中的情感和看法。 3、 学法指导：通过阅读名篇去了解名家，通过了解名家更好地去读悟名篇，从而提高自己的文学修养。 学习程序： 1、 在冰心的散文作品中选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？并选出自己最喜爱的一篇。 2、 上课后检查学生预习状况，布置学生细读自己最喜爱的一篇，并勾出让你感受到这一主题的句子。 3、 分组探讨。 4、 小组汇报。 5、 告知学生提高自己文学修养的方法，激励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品。 6、 作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以我眼中的冰心奶奶为题，汇报自己的课外阅读状况 学习反思： 4、沙滩上的童话 学习目标： 1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。学习重点： 1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点： 通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。学习打算： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音 学习时数： 2课时。学习过程： 第一课时 （一）激趣引入课题。同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） （二）初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。2、同桌合作，相互沟通自己的识字方法。3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。挖：留意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶恶起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。4、指导书写。（三）再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜爱的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破 3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 其次课时 （一）复习检查 1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。 2、开火车认读生字、词语。（二）理解课文，感悟朗读 1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事） 2、自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上 师：城堡四周 师：不知谁说了一句 师：接着又有人补充 师：第三个小伙伴说 4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。 （2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？ （3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个充溢爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系） （4）练习分角色朗读.指名朗读. (三)小结 回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首好听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。） （四）作业 1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。（五）板书设计 9 沙滩上的童话 欢乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话 学习反思： 语文百花园一学习设计 一.学习目标: 1.接着激发学生对汉字的爱好.了解汉字的特点. 2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语. 3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.接着引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的实力。二.学习打算: 词语卡片。三.学习时间: 两课时 四.学习过程: 第一课时 一.语海畅游: 请学生视察：图上画的什么意思，谁能看懂？ 古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？ 出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导视察每部分像什么。后来衣又经过了哪些改变呢？ 你还知道哪些汉字的演化过程？ 6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？ 二.读词语,说词语. 出示两组词语： 尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的 洁白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩 自由读两组词语，思索：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？ 启发思索：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？ 学生板书自己知道的词语。全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子. 出示例句。指名读，其他学生思索：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？） 仿照句式说一说。填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四积少成多:读读背背: 看书自由读宿新市徐公店，读准字音。熟读、练习背诵。相互检查。此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。 五.阅读平台: 回忆读书的方法：有不相识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？ 按学过的阅读方法自学短文：（自由读欢乐的回忆，圈出不相识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。） 读中思索阅读思索题：贴鸡毛多好玩呀！请你按依次说一说这个嬉戏怎样玩？ 小组探讨沟通。师生总结归纳： 板书：选鸡毛大找门一手按，一手摩挲使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。此题练习时应与课文学习相区分，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。 其次课时 语文大课堂: 玩得真快乐 一谈话激趣： 同学们，你们肯定会玩许多嬉戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜） 二小组探讨：想玩什么？怎样玩？ 三组合玩嬉戏，同时留意视察。1学生探讨：我们要视察哪些内容？ 嬉戏前有什么打算？各自什么心情？ 嬉戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？什么表情？什么心理？嬉戏结果怎样？各自什么心情？ 2思索：要想把嬉戏说好还得把哪些内容说清晰？ 嬉戏名称是什么？嬉戏规则是什么？ 四选择喜爱的进行小组嬉戏。切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去视察。加强实践，在真实的嬉戏中去感受，去发觉，去表达。 五小组沟通你看到的情景，留意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。六小组汇报，学生评议，老师点拨。对于学生说嬉戏的条理性不要过多要求，要以激发爱好为主。让学生说真实的想法和体验。老师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。 七练习把嬉戏写下来或者画下来。八指名读写好的内容，进行评议。九布置作业：完成习作。 板书设计 玩得真快乐 人数 嬉戏名称、嬉戏规则玩法 输赢 嬉戏前（打算、心情、表情、语言） 嬉戏中（动作、神态、语言、心理） 嬉戏后（输赢双方什么样？动作、神态、语言） 5、山雀 一、学习目标： 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习作者的视察方法，激发学生视察动物的爱好，培育他们对动物的宠爱之情。二、学习重难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。三、学习时数：两课时 四、教具打算：生字 五、学习过程： 一、谈话导入课题： 师：同学们，有谁见过山雀呢？ 谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见） 二、初读课文，学习生字 1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。2、学生依据自己喜爱学习生字的方式自学生字。3、老师检查学习生字状况。三、指导书写 四、再读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要是写什么。3、理清作者的视察依次，说说作者是按什么依次视察山雀的，并说说作者在不同的地方个视察到了什么？ 4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜爱山雀吗？为什么？） 5、指导背诵课文第3自然段。五、课外拓展： 视察一种自己喜爱的小动物，留意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。学习反思： 6、蜗牛 一、学习目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者仔细、细致地视察事物的方法，培育学生留心视察事物的习惯。 4相识10个生字、会写15个字。二、学习重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者视察事物的细致。三、学习难点： 品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由讪笑到“钦佩”的心里改变。四、学习时间：三课时 第一课时 一、学习内容： 1引发情趣。 2相识生字。 3熟读课文。 4整体感知，质疑问难。 二、学习步骤： 一、谈话导入： 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜爱蜗牛吗？ 二、初读课文，相识生字。1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不相识的字，想方法认会。3检查字音驾驭状况： 指名读课文，订正字音。三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生探讨难记字： 4师生探讨难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点视察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、布置作业： 1熟读课文。2抄写生字。 其次课时 一、学习内容： 复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。二、学习过程: 一、复习、检查字词驾驭状况。1抽读卡片，巩固读音与字形驾驭，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者起先认为蜗牛胆小，还讪笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟： 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，老师点拨： 1课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很平安了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不愿出来 2课件出示学生找出的语句，让学生细致品读表现蜗牛胆小的词语： 3板书： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上” 4总结： 板书：出壳前、出壳、回壳。胆小 5体会作者感受： 所以作者才怎样想？ 6连读3、4自然段。板书设计 蜗牛 出壳前总是藏不愿出来 出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼 回壳轻轻、马上 第三课时 一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着作者的视察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的钦佩之情从何而来？ 二、研读4、5自然段： 1默读课文4、5自然段，画出最另你钦佩的语句或词语，想想你钦佩它什么？ 2小组沟通。3小组汇报、学生补充、老师点拨、练习朗读。（1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不怕重壳重。（喘气）几非常钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动） 4再读4、5自然段，画出表现作者看法的语句，体会感情改变。不耐烦担忧摔坏以为畏惧起先钦佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到胜利，怎能不让人钦佩？ 三、理清写作依次，理解作者对蜗牛的宠爱。1引导思索：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4小结：正因为作者平常擅长视察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、详细。四、布置作业： 1练习有感情地朗读课文。2细致视察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 蜗牛 蜗牛我 不怕难垂直向上。（慢极了）不耐烦 不怕重壳重。（喘气）几非常钟担忧摔坏 不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧起先钦佩 学习反思： 7、寓言两则 一、学习要求： 1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教化。2正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。二、学习重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。三、学习难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。四、学习时间：两课时 第一课时 一、导入激趣： 今日我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：狐假虎威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文： 1自读课文，圈出不相识的字，实行自己喜爱的方法解决这些不相识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，订正字音，同时思索：课文讲的是什么事？ 4再读课文，思索：“假”可能是什么意思？ 5是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 7，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速生回答） 8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟： 1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3小组沟通、探讨、并探讨怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品尝语言、老师点拨、探讨朗读。（1）感悟课文第2自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么状况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（2）感悟第3自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。（3）感悟第4自然段中狐狸说的话： 指名读：思索：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头晃脑） 赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小挚友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，什么样的人呢？（自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。） 6分角色朗读（表演）课文。7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 其次课时 学习内容： 一、学习鹬蚌相争，了解内容，理解寓意。 二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。 三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。 四、认读生字、指导书写。8* 好伙伴 一、学习要求： 1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文 读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激烈得流下了眼泪？ 2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱 3、体会乌鸦与猎狗间相互关切、爱惜的深情。 激发学生对动物的宠爱 二、重难点、关键 抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般相互关切、爱惜的深情。 一、 谈话导入 师：上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，老师随生回答板书：马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜爱的方式读课文。（生自由读课文） 二、 细读文本，升华感动 师：读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。 （学生默读课文，勾画感动） 师：好了，假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内沟通感动） 师：好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享？ （1） 其次段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。 师：是呀，交挚友就得用真诚打动对方，就得专心去交。板书：专心交。2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 师：你怎样理解富有诗意？ 师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很华蜜，很快乐。板书：华蜜、快乐。 （3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”