中环计算机公司效益 [关于提高中小学计算机教育效益的思考] .docx

中环计算机公司效益 关于提高中小学计算机教育效益的思考 近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从位机为主要机型发展到以位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教化的发展，使得中小学计算机教化进入了快速发展时期。近两年来，中小学的配机数量、机型、老师配备都有了令人可喜的改观，为开展计算机教化供应了必要的条件。面对如此高的资金投入，如何提高计算机教化效益的问题已是中小学计算机教化深化、健康发展的至关重要的问题。中小学计算机教化是新兴的学科，在发展的过程中存在许多不同于其它传统学科的冲突，了解这些冲突，并逐步解决这些冲突是提中学小学计算机教化效益之前提。一、开设计算机课的学校猛增与计算机老师供不应求的冲突面对迅猛发展的中小学计算机教化事业，计算机老师供不应求，且有肯定的流失。实践证明合格的计算机老师是中小学计算机教化事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机老师，中小学计算机教化就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，老师是提中学小学计算机教化质量的关键。“全国中小学计算机教化中心”曾明确要求：老师培训肯定要在配机之前。这样可避开先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危急，这是很大的奢侈，自然就没有效益可谈。为了老师培训有所遵循，国家教委已制订下发了中小学计算机教化工作者“计算机培训”指导纲要，对计算机学科老师、非计算机学科老师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，须要加大宣扬落实的力度，更须要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便实行多层次、多渠道、多方法进行计算机老师的培训。稳定老师队伍也是提高老师队伍素养的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机老师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机老师的地位、待遇有别于其它学科的老师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教化，积累了丰富教学阅历的老师流失。对此国家教委在年下发的关于加强中小学计算机教化的几点看法中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机老师队伍的快速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定老师队伍的一个重要方面。在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机老师不行能满意中小学计算机教化的须要，随着计算机教化在中小学普及进程的加快，计算机老师的培训、提高将成为计算机教化深化、发展的主要冲突，必需赐予充分的重视和进行超前的工作。二、计算机课列入课表与课程安排中没有计算机课时的冲突中小学计算机课程指导纲要（以下简称纲要）以正式文件的形式下发以来，我国的中小学计算机课程教化进入了一个新的发展阶段，由原来的只讲语言的课程模式向基础学问、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来，纲要对规范教学起到了导向的作用，变更了语言一统天下的计算机课的教学模式。但由于种种缘由，目前计算机课仍有很大的随意性，课时保证不了，有的只讲语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它学问铺垫的状况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、爱好小，机器的利用率低、教学质量不高，当然没有高效益可谈。造成这种现象的缘由是多方面的：一是计算机学科发展历史短，各方面不规范、不成熟；二是受相识程度、设备、老师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课，在课程安排中没有计算机课的课时，在课程安排执行状况的检查中挂不上号，当然多学、少学没人干涉；四是受考试指挥棒的指挥，计算机课没有评估考核。尽管无论校长、老师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的学问实力结构中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和实力。计算机课程是目前中小学实施计算机教化的主要渠道，保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时安排执行状况的调查中可以看出，配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设，但课程安排中却没有计算机课课时，这是一个冲突。虽然目前无机少机学校许多，但这些学校也应程度不同的开设计算机课，因此应考虑将计算机课列入课程安排赐予肯定的课时，并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创建条件开课。三、协助教学亟待发展与质量高的协助教学软件少的冲突协助教学作为计算机教化的重要组成部分有着非常广袤的前景。它的应用和推广将大大提中学小学计算机教化的效益。目前，软件市场上软件琳琅满目，但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬，这种应试教化的软件面孔对孩子缺乏吸引力，激不起太大的爱好，体现不了协助教学的特点和优点。而协作大纲、教材适用于老师课堂教学，能充分体现协助教学特点的高水平的协助教学软件较少。计算机协助教学将是中小学计算机教化中应用最多的方面，它的发展将极大地提中学小学计算机的利用率，对教化观念、教化思想、教学手段都将产生重大的影响，这将有利于发挥计算机在素养教化中的作用，为提高基础教化的质量和水平服务。因此下大力气探讨协助教学的开展，将是提中学小学计算机教化效益的重要方面，也是最难的一方面。四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的冲突计算机教化包括计算机学科教学、协助教学、协助管理三方面的内容，每一方面都包含了非常丰富的探讨课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新东西层出穷，使得学校计算机教化环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、改变、发展中，这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的很多特点：计算机教研面广，学问密度大，新的课题层出不穷，令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来肯定的难度。为了避开工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必需加强计算机教化的教学探讨工作的力度，探讨解决冲突的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成，但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成，个别地市配有专职计算机教研员，少数地市配有兼职计算机教研员，这种状况明显不行能投入更多的精力顾及计算机教化的探讨。另外关系没有理顺，各地市主管计算机教研工作有的是教研部门，有的是电教部门，这对教研工作的协调、开展带来肯定的困难。这种教研网络的现状，与计算机教化面临的任务和众多的教研课题不相适应。对于理顺计算机教化的关系，国家教委已就基教司、人事司、师范司、财务司、条件装配司、电教办等单位在中小学计算机教化工作方面的分工作了明确的规定。其中基教司负责对中小学计算机教化的宏观指导和管理：制定发展规划，编制教学大纲，对教材和教化软件的审定等工作。中小学计算机教研工作属于基教司管辖范畴，理应归口于教研部门，但现在各地各行其是，给教研工作的畅通带来肯定的困难。理顺关系，逐步逐级配好教研员，并开展有成效的教研工作，是提中学小学计算机教化效益的重要环节。教化行政部门应实行肯定的措施加速中小学计算机教研网络的形成，避开计算机教化发展中的盲目性，使计算机教化沿着健康、规范的方向发展。上述这些冲突的解决不是单方面努力所能奏效的，只有各级教化行政部门、教研部门和学校形成合力，才能使中小学计算机教化不断提高效益，走上健康发展的道路。