乐乐课堂英语 [课堂与课程共舞] .docx

乐乐课堂英语 课堂与课程共舞 课堂与课程共舞武汉市江汉区大兴第一试验小学鞠慧珺语文教学质量的提升，既依靠于课堂，更要有课程意识，二者不行偏废。课程的内涵大于课堂，课堂属于课程中的一部分，因此“课堂”可以理解为以教材为载体的教学行为，而“课程”是老师依据自身的优势和班级的实际进行自我开发、自我设计、自我实施的教学资源。老师只有把“课堂”和“课程”这两个方面都抓好了，语文教学质量才能真正提高。今年3 月份，我和学校几位同仁一道赴北京参与了“美国杰出教化家雷夫的专场报告会”，感受良多，尤其让我获得启迪的是美国老师雷夫的特色课程。在雷夫的身上，很清楚地体现了四个字课程意识。雷夫自己开发的特色课程：人格教化课程、班级经济学课程、写作课程、课本剧课程、远足课程这些“雷夫品牌”的课程为第56 号教室的孩子们供应了足够丰富的养分大餐。他将自己的人格魅力、爱好爱好棒球、莎士比亚剧、摇滚乐、乐器等都融入课程之中。特级老师李希贵老师评价雷夫最珍贵的就是“能够将56 号教室内外的大大小小的事情都演绎成平凡而精彩的教化故事”，这句话告知我们：我们身边有各种各样的教化元素，用一双慧眼将它们捕获到，它们就会形成教化资源。老师应当不断地捕获、开发、善用教化资源，将这些散落的“珍宝”用老师的才智串联起来，就能成为一条“课程”的项链，老师要将它越串越长，生生不息，源源不断，并且日益刺眼，光芒耀眼。因为任何一个学习和生活中的细微环节都可以为我所用，都可以整合成我的课程资源。老师敏锐地抓住生成的教化资源，会成就很多意想不到的精彩，这个时候，我们每个人都能傲慢地对自己说：“我就是课程！”陶行知先生也曾说过：“老师即课程，生活即教化。”这句话深刻地阐明白老师要建立课程意识，要让教化生活化。针对语文教学而言，更须要老师树立大语文观，让生活，让校内，让活动，甚至让老师本身，都能成为学生学习语文的乐园。一、言传身教，让老师成为课程一个能言善辩的老师，他的学生一般是能说会道的；一个不善言辞的老师，他的学生必定是笨嘴拙舌的。对于语文老师而言，语言就是我们的“有声名片”，更是我们的“课程法宝”，老师只有用好了这样“法宝”，多与学生进行有益、有效、好玩的对话，才能用老师自身的语言去丰富学生的语言，让学生受到语言的熏陶和感染。老师自身的语言丰富了，学生才能耳闻目睹，在潜移默化中发展语言。于是，我有意识地向学生传递丰富、生动的语言，让他们感受语言的魅力。比如：学生常常会把我的姓“鞠”字写错，把右半部分写成“菊”，有一次，我笑着指着那个错字对学生说：“鞠老师最不喜爱戴草帽，可是不少同学偏偏要给我戴上一顶草帽。”学生会意后大笑。从那以后，很少有学生把我的姓写错了。我慢慢发觉：学生对于这样的说话方式在渐渐接受并渐渐喜爱，他们的表现是由一年级时的瞠目结舌、面面相觑到现在二年级时的心照不宣、哈哈大笑，这说明他们的语言实力在发展，他们的理解实力在提高。耳闻目睹的力气是看不见、摸不着的，但却感受得到。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，学习语文就是应当像海绵吸水一般渐渐浸润。今年的3 月份，我的手指不当心受伤了，在家休息了三天后，三个受伤的手指仍旧须要包扎得犹如粽子一般。当我走进教室时，我足足有一分钟时间没有说话，只是静静地看着学生。一分钟过后，我和学生有了这样的对话：师：从你的眼神中我读到了惊异，你惊异什么？生1：我惊异您的手指怎么成这样了。师：从你的眼神中我读到了担忧，你担忧什么？生2：我担忧您的手指该有多疼呀！师：从你的眼神中我读到了怀疑，你怀疑什么？生3：我怀疑您的手指为什么会伤成这样。师：从你的眼神中我隐隐读到了一丝喜悦，你喜悦什么？生4：我喜悦的是我们有三天没上语文课，今日最终可以上了！接下来，我感谢孩子们对我的关切，并告知他们，眼睛是心灵的窗户，透过每个人不同的眼神，我们可以读出他（她）内心深处的想法。通过眼睛，我们可以感受别人的内心活动。当然，要驾驭这门“读心术”，必需学会细致视察。孩子们在我的引导下听得爱好盎然，此时，我把自己当成了活生生的课程，把我那三个受伤的手指当成了鲜活的教材，带领学生视察、思索、体验、感悟，后来我布置学生写的鞠老师受伤记，学生也能够有感而发，真实生动，令人欣喜。陶行知老先生说得真好：“老师即课程，生活即教化”。在这个过程中，我觉得自己就是最鲜活的“课程”，自己就是最真实的“语文”。二、细心设计，让活动成为课程1. 重视课后延长，激励想象创新每学完一篇课文，我都特别重视课后延长这一环节，它不仅是对教学内容的升华与深化，更是检验学生能否学以致用的有效途径。例如在教完不会丢失的钥匙一课后，我引导学生自己设计“新式钥匙”，学生不仅加深了对课文内容的理解，将课堂学习有效地延长到课外，而且帮学生插上了想象的翅膀，他们能够大胆地去想象，去创新。以下便是学生自己设计的颇有创意的新式钥匙，读来不禁为他们的出人意料的想象力而欢呼：你遇到过丢钥匙这种事情吗？哈哈，假如你运用我设计的钥匙的话，就根本不必担忧了，它就是现代超新式的耳形锁。这种锁是由黄色的三角形锁身、银色的锁把、金色的锁舌和一只眼睛组成的。咦，插钥匙的小孔去哪了？这种锁新就新在这里，耳形锁没有插钥匙的小孔，那个位置是一只“眼睛”，这只“眼睛”是特地识别你的耳形的。假如现在你就想进到家里的话，那是不行能的，因为耳形锁还没记住你的耳形呢。首先，把耳朵对准“眼睛”5 秒钟，然后对“眼睛”说：“这是我的耳形，请记住。”说完后，“眼睛”会闭上3 秒钟，然后睁开，对你说：“明白。”这样，耳形锁就记住你的耳形了。当你再次把耳朵对准“眼睛”的时候，你的耳朵就变成了开锁的钥匙，你就可以进去了。2. 合理建议，让学生特性飞扬一个会提建议的人必定是一个会思索的人，一个建议提得好的人必定是颇具特性、很有心智的人。所以，我常常会让学生为学校、为班级、为老师、为同学提出自己的建议，在这个过程中张扬他们的特性，让学生敢于说真实的话，说自己的话，说有创建性的话。以下是一个学生为班级提出的四条建议：我为班级提建议今日，老师问了我们一个问题：谁能为我们二（1）班提提建议？我们53 个同学起先凝神思索，我灵机一动，想到为班级办4 个角。第一个是植物角，家里种植物的同学，从家里带一盆植物到学校来，不仅可以净化空气，还能让同学们多了解一些植物，这不是两全其美吗？其次个是科学角，大家在家里办一份科学小报带到学校来，贴到墙上，这不仅让同学们熬炼了大脑，还能让同学们了解到一些科普学问，真是一箭双雕呀！第三个是古代文化角，大家在家中打印或者抄写古诗词或经典箴言拿到学校来贴到墙上，这样大家便可以多多了解古代的文化，在写作文时，说不定它们还能派上用场呢！第四个是旧物跳蚤市场，每位同学从家里带来一些旧书籍或旧玩具，和大家做交换，还可以让大家体验一下做老板的感觉。这是我的建议，同学们，你的呢？3. 组织好玩活动，为学生搭建平台前不久，我们班接受了那位同学的建议，开展了一次“旧物跳蚤市场”的活动。学生把自己的玩具和书籍带到学校与同学进行交换，交换之前先写“产品介绍”，要能够自我“推销”，在活动中大胆介绍自己的产品，活动结束后写下我的“交易”故事。在这篇小短文中，一名学生写下了这样的文字：今日，我们班开展了一个“跳蚤市场”的活动。呵！这跳蚤市场还真喧闹呀！同学们有的在交换书本，有的在交换玩具。我左看看，右瞧瞧，就是没看到我喜爱的东西，最终，陈雨濛的笑话大王打动了我，于是，我给陈雨濛介绍起我的吹牛大王历险记来：“陈雨濛，我这本吹牛大王历险记风趣幽默，里面讲的是孟豪森男爵的冒险故事，孟豪森曾经用猪油猎回20 多只野鸭、用一根铁钎穿了七只松鸡这本书还能让我们提高想象力。”陈雨濛听后点点头，向我介绍她的笑话大王：“这本书里，不仅有很多爆笑笑话，还有找不同和视觉大考验，不仅能让我们开怀大笑，还能让我们增长才智。”我问：“能交换吗？”她点点头。于是，我俩捧着交换过来的书，兴致勃勃地读起来，笑话大王里的笑话笑得我肚子都痛了。这次的跳蚤市场活动很有意义，同学们都交换到了须要的东西，令我很难忘。你瞧，组织丰富多彩的活动，为学生搭建起喜闻乐见的学习平台，只要设计得恰当，学生的听、说、读、写的实力都能得到综合训练和提高，各项活动都能成为课程的一部分。三、整合资源，让生活成为课程生活是学习的大课堂。一个不能把握生活学习资源的老师，会错过学习过程中的许多精彩；而一个擅长整合资源，擅长把握并利用生活学习资源的老师，必定会获得不少以外的惊喜与收获。1. 利用各种节日，抓住学习契机母亲节来临之际，我让学生为妈妈制作贺卡，写下祝愿的语言，并让妈妈在贺卡背面写回执。这项活动不仅让学生学会用语言表达爱，懂得了感恩，更增进了母亲与孩子之间情感的沟通与交融。辜恒同学在贺卡上送给妈妈的祝愿：妈妈，您辛苦了！早上，我为您倒一杯热茶，让您感受到心里的暖和。中午，我为您盛上一碗饭，晚上跟你洗洗脚，捶捶背，赶走一天的疲惫，让您睡个甜蜜的觉。我爱您，敬爱的妈妈。祝愿我的妈妈身体健康，青春永驻、心想事成！辜恒母亲的回信：读了儿子的话，真暖心！晚上他真的跟我洗脚了，小手在脚上挠一挠，摸一摸，挺痒痒的，真想笑，但我忍住了，装出一本正经的享受，心里其实早就偷着乐。平生第一次这么感动，平生第一次这么享受，平生第一次如此满意！捧着学生和家长那一张张承载着爱与感恩的沉甸甸的卡片，读着这一段段令人动容的文字，我更加感慨：语言真是表情达意的工具！生活就是最好的教化！不仅对学生，对家长，对老师同样如此！2. 每日诵读经典，润泽古代文化目前，晨读已经成为我校每一个班级、每一个学生在学习生活中的一12下一页