人教版七年级上册语文课本 [初一上册语文《女娲造人》课件] .docx

人教版七年级上册语文课本 初一上册语文女娲造人课件 课件网权威发布初一上册语文女娲造人课件，更多初一上册语文女娲造人课件相关信息请访问课件网。现代教化学提出了计算机协助教学，这既向广阔老师提出了挑战，也给广阔教化工作者供应了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上经常干脆出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是大范文网整理的初一上册语文女娲造人课件，欢迎阅读与借鉴。教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新颖的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传闻充溢生活气息。全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与风俗通里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。然后让学生品尝文中想像语段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的实力。为了开拓学生视野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间的差距。学习目标：1、学问与实力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的*。2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。3、情感看法与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。学习重、难点：1、体会文中大胆而新颖的想像。2、感悟对人类诞生的喜悦感。课前打算：1、熟读课文，熟识故事情节。2、你知道人究竟是从哪儿来的？(要求学生收集有关人类诞生说法)教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采纳探讨法。教学课时：1教学过程：一、创设情境，*导入。从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个好玩话题，人们绽开了丰富想像与严密推想，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说)今日，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法女娲造人（板书课题）。二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读课文，熟识情节。2、让学生细致品尝课后练习一中风俗通里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。三、再读课文，合作探究。四人小组，探讨整理归纳，1、看看课文中丰富了哪几个情节？提示女娲造人的详细过程；人造出来之后高兴场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特殊是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？提示此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。让学生通过探讨了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出说明时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创建出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了朝气；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情。从而让学生明白生命的珍贵，要珍爱生命等。四、比较阅读，拓展练习。在中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜爱哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：伊甸园里）提示要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。五、课堂总结。世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广阔世界，照旧还存在很多未知领域，这就须要同学们去探求，或许你们将来会从中体会到喜悦。六、布置作业。1、同学之间相互补充完善好有关人类诞生说法的资料；2、出示简短精卫填海故事，要求学生绽开丰富的想像和联想，扩写这则故事。一、教学目标学问与实力：1了解神话的文学常识。2理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。3学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。过程与方法：1比较风俗通和本文中“女娲造人”的文字内容。2小组合作探究，展示沟通，老师适时点拨。3通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。情感看法与价值观：1感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2激发学生探求未知领域的剧烈*。二、教学重难点教学重点：1体会文中大胆而新颖的想象。2学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。教学难点：1初步驾驭阅读古书的科学看法和思索方法。2思索神话的现实意义并形成特性看法。三、教学策略本课主要采纳朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1朗读时采纳文图转化的方式，并在文图比较中培育学生思维实力。2独立思索并探讨探究，用科学的看法和方法进行思索，学会学习。3打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培育创新实力。教给学生学习方法，引导学生思索的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探究未知领域的爱好。四、教学过程（一）神话学问导入1出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）2这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。3你还知道哪些神话？（引出女娲造人）了解神话的定义和特点，增加对中国古代神话的相识，同时激发学生阅读学习神话的爱好。（二）感知学习1看动画和文字，听朗读。2快速阅读，思索相关问题：（1）文章写了有关女娲造人的哪些内容？文章又是根据什么依次叙述的？（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一样吗？你喜爱哪一个？请说说你的看法。老师总结（1）：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。天地无人黄泥捏人创建很多人分为男女，持续后代引导学生（2）：动画中的女娲年青有活力，富有创建力；文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。（答案不唯一）引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。（三）内容探究1女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现。俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。译文：民间传闻，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就支配男女婚配。2袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多，作者补充了哪些内容？老师引导学生：课文在原来的基础上增加了：（1）女娲为什么造人；（2）女娲造人的详细过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情3你最喜爱作者补充的哪一部分？说说为什么。举例：（1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。（2）对女娲的人性化描写。学生圈点勾画细微环节描写，详细分析女娲形象。比较阅读培育初中学生的逻辑思维实力，对喜爱内容加以评说，帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的快乐喜悦之情。（四）想象写作1神话是古人创建的。本文的作者袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法：（1）女娲为什么造人？（2）女娲怎样造人？怎样造更多的人？2沟通习作，相互点评。从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。（五）问题探究1风俗通中说：“故富贵者，黄土人；凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解？老师引导学生：了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕2神话是古人因当时的局限性不能科学地说明人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们的宠爱？老师引导学生：（1）神话中构想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的*，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的幻想、对美妙生活的憧憬等。（2）神话本身简单引起人的爱好，蕴含着奇丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。（3）神话是文学作品，塑造的人物形象较为显明，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。教给学生读古书的科学看法和思索方法；引导学生相识神话的美妙，思索神话的现实意义，并能形成自己的特性观点。（六）布置作业1请同学们发挥大胆新颖的想象，进行人性化的扩写。羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（淮南子姮娥奔月）2拓展阅读。课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。1培育学生想象力和写作实力。2开拓学生视野，激发想象力。教学目标通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创建性想象改编神话。通过拓展延长，激发学生探求未知领域的*追寻人类的起源。教学重点大胆而新颖的想象。对人类诞生的喜悦感。课前打算学生：读课文，了解故事情节老师：相关资料与课件教学过程一、导入课文很兴奋和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗？那我们现在去阅读一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗？投影片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今日我们先重点欣赏女娲造人片5：课题女娲造人二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用1、老师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？作者袁珂”2、学生快速阅读，尽快给作者回应3、老师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别兴奋。我们看他有什么反应。（单击）“假如喜爱，请把它举荐给你的挚友作者袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？三、复述丰富而生动的故事情节1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的打算（可以轻轻地说出来）。2、请一位学生复述课文3、学生评议。4、老师补充：自我比照，课外改进后说给你们的挚友或父母听听。四、进一步探究课文的魅力1、老师引导学生探究体验这篇课文似乎为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有显明的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“显明的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。（1）显明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）（2）美妙的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）（默读+圈划写轻声朗读与练说）2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记3、小组沟通与争辩（机动）4、全班沟通与探讨（包括精彩语句的朗读、体会）5、老师小结：借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创建人类胜利的兴奋、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得特别显明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创建力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、充溢活力和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇妙的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创建力吗？五、想象力训练现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比）1、四人小组探讨，1号主持，选出想象奇妙、合理的在全班沟通。2、全班沟通3、学生相互简评六、拓展延长（机动）1、老师导入总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标记。同学们很聪慧。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。你能说说其他关于神创建人类的神话吗？远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的说明的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？2、学生说说其他关于神创建人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话伊甸园里。）七、布置课外作业其他关于神创建人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。§资料搜集选项（参考）（1）其他关于神创建人类的神话（+自己的新作）（2）进化论与“神创论”的争辩（3）人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说（4）从猿到人的进化简史（5）其他专题选项（参考）（1）人类起源概说（2）“神创论”可休矣（3）人类起源神话的魅力（4）我谈“外星人说”（5）“北京人”头盖骨失踪之谜（6）现代人与将来人画像（7）其他