2022《呼风唤雨的世纪》教学反思15篇.docx

2022呼风唤雨的世纪教学反思15篇呼风唤雨的世纪教学反思1星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很惊慌，使得很多原来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。出示句式：那时没有没有也没有。生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。师：我们能不能说同一类的?比如说交通工具。生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。师：谁还能来试一试?生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的?课件出示：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己美妙的愿望。课件出示：没有望远镜，就用“千里眼”来寄予看得远的愿望。 没有_，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。师：根据第一种方法来填其次题。生：没有电话_，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。生：没有手机_，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。课件出示：没有_，就用“_”来寄予 _的愿望。人民教化家陶行知先生提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采纳“课件出示没有 _，就用“_”来寄予_的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说实力。在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在许多方面都存在不足。她那美丽的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我或许是自身素养的水平，在课堂上很少采纳。同时，在学生回答后的老师评价更值得我学习。我的两位师傅也始终给我指出，在课堂上评价很重要。在这次的汇报课上，我照旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错!”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的主动性明显要高了。在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。呼风唤雨的世纪教学反思2这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一 教学实践的过程中力求体现以下几点：首先，让学生质疑感悟，让教学简洁化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，让课堂教学简洁化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充溢语文味。教学中，我抓住“发觉与独创”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的逆境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、特性化朗读的诠释。教学中老师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。如对 “独创”、“发觉”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的实力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。但也存在着一些问题忽视了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应当在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。总之，只有仔细的刚好的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思索，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学阅历，创建出新的教化方法，有效地提高语文课堂教学。呼风唤雨的世纪教学反思3师：什么叫世纪？生：一百年为一世纪，年属世纪。师：什么叫呼风唤雨？生：结合课文理解。学习生字词。学生自读课文，找含有生字的句子反复朗读。师出示生字卡片。生：轮读。师：强调不正确的读音：后鼻音：程耕幻控翘舌音：程哲师：学生质疑，那些词语你不理解。师生共同释疑，借助工具书理解：奇迹出乎意料依靠千里眼腾云驾雾洞察归根结底。生：区分易混淆词语：独创发觉。初读课文，感知内容。生：分段读课文，看谁读的最流利。师：说说读后留给你的印象。生：科技发展太迅猛。生：人类原先生活的环境太差，没有电灯电视生：人类能登上月球，能潜入海底，能洞察百亿光年外的天体，探究原子核的奇妙等科学创建的奇迹。课文讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来了巨大的改变和绚丽的前景。这篇课文学生理解起来有肯定的难度。我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文的内容为其次课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是通过工具书和联系上下文来理解词语。从这节课来看，学生对工具书用的不太好，有好多学生手里没有字典、词典，而有的学生却很会利用工具书，对词语的理解也很到位。在今后的教学中，我还得进一步指导学生利用工具书，教给学生理解词语的方法。呼风唤雨的世纪教学反思4本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，从而唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发觉”和“独创”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对变更人类生活的现实意义。师：农耕社会里，人们的生活非常贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。出示句式：那时没有没有没有也没有。生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。生：那时没有高大的楼房，没有宽敞的公路，没有五彩的霓虹灯，也没有喧闹的超市。师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄予自己美妙的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。课件出示：卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。师：请同学们在小组内沟通下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的改变呢?生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络便利快捷地获得信息。生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。生：我知道医生用显微镜可以视察到很小的细菌，用激光刀做手术可以削减出血量。生：20世纪有许多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。早在上世纪20年头，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生沟通自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们接着说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说实力。师：现代科学技术改变之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受?生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而骄傲。生：美妙的神话能纷纷变成现实，是科学学问创建了这些奇迹!生：我觉得人类太了不得了!他们所创建的这一切太不行思议了!生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探究，发觉和独创更多的科学技术，造福人类。师：如此多的科学独创创建竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说?生：他会说，这一切都是真的吗?我们梦寐以求的东西尽然真的能够实现啊!生：他会兴奋地说，太了不得了!我们那么多年没有实现的幻想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。生：他会惊异地说，我不是在做梦吧?没想到，我的子孙们这么争气。生：他会缺憾地说，我还以为自己是这个世界上最华蜜的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊!“阅读是学生特性化的行为，阅读的过程是富有创建性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受?”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真实地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，改变之快，并由衷地生发出对科学的赞美和憧憬。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时间隧道来到今日的社会，他会怎么说?”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的奇妙。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创建的空间。正如这位老师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广袤的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有足够的表达空间。从简洁地仿照“没有没有没有也没有”的句式说话，到敏捷地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创建性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达实力得到了有效地提高。最终是给了学生广袤的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创建的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创建性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创建性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。呼风唤雨的世纪教学反思5最初做教学设计时，觉得挺简洁，这类科学常识性说明文，通常可以找到很多丰富美丽的教学图片，举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导老师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。仔细反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望相识20世纪的巨大改变。开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回来到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充溢激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。语言文字的训练在语文课上同样也是必需的。接手这个班后，发觉班上学生朗读实力整体不高，于是我更是特殊关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。当然，这堂课还有许多的不足。首先，老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，减弱学生的主体地位。其次，老师评价语匮乏。评导结合始终是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此，老师评价语必需做到精确、刚好、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。最终，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题始终不是很主动，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动学生的学习爱好，课堂上，我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的爱好，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。始终没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习爱好的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己始终走在了一个误区中，还好，发觉的不算太晚。路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文老师，如何让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰难的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！呼风唤雨的世纪教学反思四：课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再干脆切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可依据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注意学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的学问储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着傲慢，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，学生应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力气，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，沟通：在新的世纪里，科学技术还会创建怎样的奇迹？还会怎样变更我们的生活？使学生在自由沟通中激发起酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终出示一篇练笔，完成本次教学。呼风唤雨的世纪教学反思6这篇课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。一、围绕中心句设计思索题，启发学生阅读。由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象：为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20世纪之前人类的生活又是怎样？20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么？你还能推想21世纪人类还将创建出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的绽开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去相识20世纪的巨大改变。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。二、在语言环境中理解词语，训练朗读。语言文字的训练在语文课上是必需的，因此特殊注意学生的朗读。如：“正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不精确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发觉和独创”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“独创”的，哪些是说“发觉”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学，学生的主动性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。呼风唤雨的世纪教学反思7人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思感谢学校为我们年青老师供应这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，不遗余力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期呼风唤雨的世纪作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再干脆切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可依据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注意学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的学问储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着傲慢，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，学生应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力气，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，沟通：在新的世纪里，科学技术还会创建怎样的奇迹?还会怎样变更我们的生活?使学生在自由沟通中激发起酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终出示一篇练笔，完成本次教学。上完本课后，我相识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思索的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些学问点。本人也深刻相识到了自己的不足，希望校领导对我能刚好指责，指导，我将虚心，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文老师。呼风唤雨的世纪教学反思8这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。这篇课文学生理解有肯定的难度，听了这一课我最大的感受是授课老师对于学生自学语文实力地培育，在这堂课上主要是对学生运用工具书，推敲语言文字实力的培育。语文是一门应有尽有的语言文字学科，学习中离不开工具书。工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样有灵性。学生多数拥有新华字典、成语词典等一些常用的工具书和自学资料，但不能主动运用，仔细揣摩推敲。个别同学甚至丢弃一旁，更谈不上勤于动手了。其实，从被动运用工具书到主动运用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而本身就是一个推敲语言文字，培育语文实力的过程，因此我们在平常的课堂上要引导学生用好工具书，用工具书来促进我们的语文教学。呼风唤雨的世纪教学反思9在上周四的其次次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文呼风唤雨的世纪。这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。因为本课是说明文，所以假如讲授方法不当，会让学生感觉本课味同嚼蜡，所以在上课前，我仔细思索应当设计什么活动让学生对于本课学习产生爱好，我设计了两点：一是让学生思索父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思索生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外，我也细心的制作了相关的ppt，以便于课上有更好的展示效果。在课堂教学中，我则是在引入后，带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思索相应的问题，我认为这样学习比较有条理，但是不足之处是我觉得有一点单调，会让学生感到有些枯燥。除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还为学生在ppt上展示 了许多有关20世纪科技成果的图片，并且一一为学生更具体的介绍，让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。我觉得在整个教学过程中，一切进展的还算比较顺当。但是由于是第一次讲说明文，总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人，显得些许枯燥。此外，假如真的在实际课堂中，我还应让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，这些都是须要我今后在实践中去变更去探究的，希望自己能够成为一名会讲课，讲好课的老师。呼风唤雨的世纪教学反思10呼风唤雨的世纪是九年义务教化六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，供应说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。首先激趣导入，让学生充分感受奇妙的力气，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝紧密结合起来，从而真实地体会到是科学技术让人类的生活发生了天翻地覆的改变。教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由沟通中激发起酷爱科学的情感，和学习科学、探究科学的爱好。他们在一次次探究中提升了认知水平、学问建构。可想而知，收获定是不少的。当然，在本次的教学的过程中，也出现了许多不尽如人意的缺憾。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生骄傲、傲慢的心情后还是应当让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外学问涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强，对学生的回答没有做出合理的推断和追问，这些都是我在今后的教学中要学习和留意的方面。呼风唤雨的世纪教学反思11这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。胜利之处：教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，收到了较好的课堂效果：设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？独创和发觉有什么区分？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，原来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解特别到位，本着“以学定教”的原则，假如此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探究。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会运用“对比”的手法。不足之处：1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解。其实应当适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生肯定会更有体会。2、在理解“发觉”“独创”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，假如能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。整改措施：在教学过程中，应当擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常，老师激励性评语刚好精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。我有必要在这方面下功夫，通过确定性和描述性的语言，向学生传授学问，并引导学生体会特性化理。呼风唤雨的世纪教学反思12这篇课文主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。在试教本课的过程中，听课老师两次对我提出建议，要留意课堂评价语言的精当精确，在此对两次试教的评价语言作如下反思。先来看一个教学片断：语段：（第三自然段最终一句话）“20世纪的成就真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开形容。”处理方式一：师：祖先的很多幻想而今都变成了现实，多么剧烈的对比。20世纪的成就太令人傲慢了，有一句诗来称颂20世纪的科技成就。（学生齐读这句诗）师：你从这句话中感受到什么？生：我从中感受到科技成就之大。生：我感受到科技成就之多。师：你说的真棒，能读一读吗？（生读）师评价：读的真不错！还有谁来读一读？（再生读）师评价：读得真精彩！处理方式二：（学生先朗读这句话）师：听你朗读是一种享受，你不断读出了声，而且还读出了情，你们从中听懂了什么？生：我感受到科技发展之快。师：你的理解很精确，你是怎样理解的呢？生：“忽如一夜春风来”，就是似乎在一夜之间吹来一阵春风，形容科技发展特别快，“千树万树梨花开”，用“千”和“万”来形容科技成就许多。师：你不仅给大家说明了诗的表面意思，还在此告知我们，作者引用此诗的目的，赞美20世纪科技发展之快，科技成就之多。师：能带着你的感受和理解来读一读吗？（生读，但不够流畅）师：我从你的语速中感觉到特别激烈，几乎读不出了。还有谁来读一读？（生又读）师：听了你的朗读，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世纪科技发展给人类生活带来的诸多便利和舒适。老师语言的亲和力和激励性，往往能使学生的学习热忱和主动性高涨，教法一中“真棒”等语句，是我们在课堂教学中常常运用的语句，而在此中间，有一些赞许和“激励”过头的情景：在一片蒸蒸而上的景象中，听不到些微的瑕疵，生怕打击学生的主动性，甚至有时还未仔细倾听学生的发言，赞美之语就已经脱口而出，匆忙进入下一个教学环节。而在实践中发觉，起先的课堂气氛热情，愈到后面愈冷清。分析缘由，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。教法二中，我擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常，老师激励性评语刚好精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。我还通过确定性和描述性的语言，向学生揭示他们观点的独特性和合理性的所在，并引导学生体会特性化理解和表达所带来的主动效果。如：“听了你的朗读，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世纪科技发展给人类生活带来的诸多便利和舒适。”课堂中学生的主动性，并不能靠赞扬就能爱护和维系。若老师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。老师应当在充分确定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的看法的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的看法和看法进行反思，评价甚至调整。如：“正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导探讨两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、停顿与感情是否到位，老师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜欢乐的心情呢？谁情愿再读一读？让大家听了就似乎亲眼看到科技的快速改变。”“你读得很仔细，假如声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”当学生由老师的点拨在思想相识或读书技能方面获得一些主动改变时，他们也就获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。呼风唤雨的世纪教学反思13我观看了骆正位老师执教的呼风唤雨的世纪其次课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。呼风唤雨的世纪是义务教化课程标准试验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热忱和主动性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪慧！”等语句，这是我们一些老师