中学数学新授课教学模式“问题导入式”-新授课教学模式.docx

中学数学新授课教学模式“问题导入式”|新授课教学模式中学数学新授课教学模式“问题导入式”江苏省清江中学韩怀兵一 设计的指导思想（一）理论依据1学习始于学习者的留意，而影响留意的一个重要因素就是爱好，爱好是个体主动探究某些事物或进行某些活动的倾向。一个精妙的问题可以很好地激发学生的爱好，引起留意。2数学教学过程中，既要发展学生的发散思维实力，又要培训他们的收敛思维实力；既要教会学生进行严格逻辑推理，还要教会学生大胆进行不严格的猜想、联想和合情推理。3数学教化的另一目的是让学生获得对数学美的审美实力，从而既有利于激发学生对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创建独创实力（二）功能目标在老师的作用下，让学生通过自己的思维来学习数学，教学时在老师的启发和引导下，让学生独立地去探究老师细心支配的数学问题，这些数学问题是学生力所能及的，同时又具有肯定的深度和难度，学生克服困难的过程，就有可能表现出创建性活动的特征，并在此过程中积累他们自己的阅历，成为他们将来可以利用的阅历敏捷运用数学基础学问和技能、解题模式、数学方法的典范，启迪学生的思维。充分发挥例题和习题的作用（如适当的一题多解、多题一解等），消退学生不良的心理定势，使他们逐步养成敏捷思索数学问题的实力和习惯。通过举例分析教会学生鉴赏数学，懂得数学美表现在哪些地方，如何从数学美的观点分析评比各类数学定理和证明方法，启发学生相识到生活中的数学美，从而培育他们酷爱数学。（三）应用范围本模式适用于中学数学新授课教学。二操作程序（一）复习旧知引出新问题依据新知与旧知的内在联系，精要复习旧知（从数学思想方法上、学问的整体结构上，把握复习点），运用运动改变的观点，抓住数学探讨中出现的新问题、新冲突奇妙设置问题，激发迫切要求学习的须要，吸引学生高度留意（这里要留意紧扣新课题学问实质，细心设计好一个或几个牵一发而动全身的连续性启发题，以题为线索，由此及彼，由浅及深地揭示课题）。这样既能促进学生在学习中留意学问联系，探究认知结构，又能使学生学会探讨新事物的方法，理解学习新知的意义，强化接着学习的动力。（二）学习新知解决问题为了促进学生对学问的理解学习，不能满意于简洁地记住对学问的言语陈述，而是要求学生驾驭学问的来龙去脉，并在适当的情境中运用这些学问解决问题，引导学生相识学问的冗余性和可说明性两个特点（所谓冗余性，就是通过理解的学习获得的学问具有一种以上的不同表达方式。所谓可说明性，就是指在利用通过理解的学习获得的学问解决问题时，学生不仅能正确给出问题的答案，而且能具体地说明他得到答案的详细步骤。）。在新知的学习中，老师要抓住新旧学问之间的联系和区分，充分调动学生运用旧学问去分析新问题，通过自己的思索作用，主动地获得新学问。其实，新旧学问不仅内容上有必定的逻辑联系，而且方法上也有雷同之处，完全可以根据教（解剖典型、交代方法、揭示规律）、扶（在老师指导下，引导学生摸索着运用方法得出新知。）、放（学生驾驭了方法，放手让学生自己运用这一方法去独立获得学问。）的依次，让学生主动地求得新学问。人类社会的生产是遵循美学原则的，作为精神生产物的数学学问也是符合审美标准的。教学中，要留意把握，适时渗透数学美，如：基本概念的简洁性、定理与公式的普遍性与统一性、方法的精致性等数学美的特征，培育直觉实力。其实数学直觉本质就是某种“美”的意识或“美感”。（三）巩固训练与变式提高训练是重要的，但要讲究科学，符合相识规律。练习题一般可分为三类：环绕“懂”来支配练习，包括三种形式，即为讲授新学问作打算的打算性练习；为揭示规律服务的试验性练习和针对易错的所在支配的预防错误产生的练习。环绕“会”来支配练习，目的是通过反复训练，使学生形成基本技能，实现由“懂”到“会”的转化。要留意引导学生以所学理论学问、思想方法来指导和检查自己的活动，要有必要的反复，以形成稳定的活动方式，增加技能的坚固性，还要引导学生留意解题方法的合理和敏捷性。环绕“熟”来支配练习，目的是形成娴熟技巧，要留意引导学生运用比较的方法，找到所解习题与例题之间的联系和区分，用不同的方法来解决不同质的冲突。（四）补偿小结与观赏在小结中应引导学生对新学问进行概括，促进学生对学问的理解由详细阅历的水平过渡到抽象概括的水平，要留意不仅概括结论，更要概括学问的发生过程。只有如此，才能使学问构建有序，才能明确学问的适用情境及其来龙去脉，也才能使学问快速顺当的“迁移”。依据练习的检查状况，抓住共性的问题，有针对性对学问内容、解题策略、思想方法进行点拨。或由学生演说，或由老师带领一起观赏课中数学美，培育学生的直觉实力。三 实现条件（一）对老师要求娴熟地驾驭和驾驭教材，明确重点、关键点，抓住新旧学问的联系，选准问题的切入点。老师讲解应做到语言精确、生动形象、条理清晰，富有启发性，擅长设“障”。细心设计练习题，根据“懂”、“会”、“熟”的依次编选。要抓好信息反馈，刚好补偿矫正。有肯定的审美实力与意识。（二）对学生要求应当具有适当的学问打算。应当具有主动加工的心理倾向。有独立分析问题、思索问题的习惯，勇于创新，大胆发表自己的见解。