优化作文课堂创设导入艺术-信息技术优化初中数学课堂导入.docx

优化作文课堂，创设导入艺术:信息技术优化初中数学课堂导入(耿秋玲)内容摘要：导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，干脆关系到教学效果的好坏。语文课作文教学的导入既是一种方法又是一门艺术，导入得法可以使学生进入良好的写作状态，对作文课产生深厚的爱好，激发写作的欲望。假如导入的方法单调呆板，平平淡淡，一模一样，学生就会产生厌倦心情，甚或畏惧心理。自然就发挥不了学生的内在潜能，培育不了学生的创新精神。本文结合学生的日常生活、学习状况从六个方面入手，对作文课堂的导入方法作了一些初步探究。关键词：优化 创设 由此及彼 情景感染 探讨激趣 联想想象 形象直观 讲评激励正文：作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。清人李渔在闲情偶寄中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对作文课堂的导入同样适用。作文课上，假如我们的语文老师能留意导语的设计，也可以一下子吸引学生，产生先声夺人、稀奇制胜的效果，并进而激活学生写作的灵感，开启他们心灵的大门。然而，长期以来作文课堂的自由性、散漫性，使学生的写作实力处于疲软状态，经常是"谈作色变"。更何况，有的老师把学生要写的题目或要求一板书，便万事大吉，做起了袖手旁观者。于是，学生抓儿挠腮者有之；东拼西凑者有之；“挤牙膏”、“十步九回头”者有之其结果自然是效率低，效果不志向。基础教化课程改革中，全日制义务教化语文课程标准（试验稿）79年级的阶段目标中要求"45分钟完成不少于500字的习作"。而优化作文课堂，创设导入艺术则能够使学生在心理和学问上做好写作的打算，使学生进入良好的写作状态，激发学生的写作爱好，开发学生的内在潜能，优化学生的思维。一、由此及彼析题法俗话说“良好的开端是胜利的一半。” 上课伊始，老师怎样才能用最精练的语言，在最短的时间，选用最有效的方法，把学生的心情调整到最佳的写作状态呢？我认为从学生学过的课文中细心选择出与本次作文题目有关的内容，通过“温故而知新”让学生对要写的题目心中有数，引导学生渐渐进入写作状态，这不失为学生练习写作的一个捷径。可从以下三方面分析：（1）从内容相关析题。如在写春雨这一题目时，我让学生先回忆杜甫的春夜喜雨和朱自清春中描绘的“春雨图”，然后让学生说出该题包含的两种含义实指春季的雨；虚指象征意义，如造福人群的精神、亲切训诲的风范等。并由此生发开去，写出思想内容深刻的文章来。（2）从题目结构相像析题。如学了课文想和做、怀疑与学问后，我给学生出了付出与收获、个人和集体等题目，目的是让学生在理解课文的基础上，从中有所启发，有所借鉴，进而点燃他们才智的火花，开启他们思维的大门。（3）从写法相近析题。如当学生初写争论文时，我就从争论文的基本结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）入手，再结合学过的争论文从写作方面分析，让学生头脑中有了较清楚的相识后，进行写作。以上三种引入，都能使学生深刻的体会到“学以致用”的道理，由已知到未知，既亲切、自然，又给学生以布局谋篇方面的启发，起到“一箭双雕”的效果。二、情景感染法情景感染法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲解并描述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的学问产生极大的爱好，从而激发学生的求知欲和新奇心，为学生的写作做了更好的铺垫。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。” 人的情感是在肯定的情境中产生的，能牵动情感中的事往往能引起爱好。创设情境的方法许多如:（1）讲故事法。提到听故事，没有一个孩子不感爱好的。在导入时，老师可通过对一个历史片段的描绘，一篇奇妙童话的讲解并描述，一件感人之深的亲身经验，一段美丽的传闻等花极短的时间，用绘声绘色的语言，诱导学生进入特定的环境中，使他们充溢对文学的渴望与追求，激发他们“我要说”“我要写”的欲望。（2）回忆法。让大家从熟识的日常生活现象，文化消遣，电影小说等方面谈起，唤起他们的回忆，增加感性学问，然后导入要写的内容上来。如学生要写一篇以“感动”为话题的作文时，我先让学生说出令他们感动的镜头。学生甲：朱自清笔下父亲车站买橘的背影，斑羚飞渡中老斑羚为了种族的生存，心甘情愿选择死亡，诸葛亮的出师表情真意切，耿耿忠心都令我们感动。学生乙：雅典奥运场上刘翔旋风般的刮过，王义夫沉稳的面容，女排奋力拼杀的身影令我们感动。学生丙：公安系统的英雄任长霞，热血洒龙河的黎昌和，挑战极限的飞行团长孙风阳他们的事迹令我们感动我顺势导入：“是呀，其实生活中令我们感动的事特别多：浓浓的亲情、纯真的友情、奥运场上健儿的坚韧拼搏、用自己的灵魂谱写三个代表无私奉献的人们，无时无刻不牵动着我们的情思，感动着我们，那么，这次就让我们以“感动”为话题写出令自己、别人、大家感动的文章来吧！”通过这简短的回忆、温习，既使学生产生了亲切感，又烘托了气氛，创设了情境，激发他们写作的爱好。当然，创设写作的情境多种多样，但只要能够拓宽学生习作空间的，使学生主动参加到写作中去的，作文课就能成为学生倾吐情感、记录生活的写作实践课，也就从而建构了自主式的作文课堂。三、探讨激趣法探讨激趣法，就是让学生主动的参加，广泛加入，增加爱好，活跃思维，从而达到从容成文之功效。好的导入能够愉悦学生的耳目，激烈学生的心灵，开发学生的智力123下一页