2022三年级教案《小稻秧脱险记》_1.docx

2022三年级教案小稻秧脱险记三年级教案小稻秧脱险记1教学要求：1学会本课中出现的生字，理解词语意思。2知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱离危急的。3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。教学重点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱离危急的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题、解题1今日这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。2理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？介绍：记-记载下来的事情。整个题目的意思就是-（生说）再齐读课题。3课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）（1）小稻秧遇到了什么危急？（2）小稻秧是怎样脱离危急的？齐读问题。这节课，我们就重点来解决这两个问题。二、初读课文1先带着这两个问题，听课文录音。2读后回答：（1）是谁让小稻秧遇到了危急？（板书：杂草）（2）又是谁让小稻秧脱离了危急？出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）（板书：除草剂）3学录音，自读课文。读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？三、学习课文第1、2自然段1出示词语：（学生指名读、齐读）团团围住气概汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上舍命2这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，留意这些词语，边读边想。3表演理解（请理解的同学上台）“团团围住”（包围住）表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气概汹汹”）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）4小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）他们得了什么病？（养分不良症）5指名读，评价，齐读。四、学习课文第35自然段过渡：正值小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？1再表演（3、4自然段的内容）：一学生-喷雾器，老师-杂草（生齐读第一句、最终一句）（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？2至此，小稻秧脱离了危急，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。3分角色朗读35自然段。五、总结全文1这两个问题，能解答了吗？（学生回答）2齐读全文。六、写字指导1出示生字，齐读。2重点指导：杂、欺、喘七、作业：习字册板书设计：30小稻秧脱险记小稻秧遇到了什么危急？小稻秧是怎样脱离危急的？杂草除小稻秧蛮不讲理草当场病倒纷纷倒下剂跳起舞来三年级教案小稻秧脱险记2一、教学目标1、学会本课生字，理解词语的意思。结合课文内容和通过表演，理解“团团围住、气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。2、分角色有感情朗读课文，表演课文。3、用“纷纷”、“激烈”造句。4、知道除草剂、喷雾器具有爱护小稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志趣。二、教学过程(一)复习导入1、请一位同学洪亮的读出我们今日所学课文的题目，读得真好，声音特殊的洪亮(嘹亮)请同学们一起，齐读课题。2、通过之前的学习，我们相识了文中三个主要人物，现在谁能来告知大家他们分别是谁?(小稻秧、杂草、喷雾器)板书张贴人物(二)生字词复习过渡：喷雾器大夫之前告知老师，要对同学们先进行一次小测验，通过后才让老师带你们到大田里去看看。你们有信念通过测试吗?1、逐行出示词语脱险、争吵、杂草、一拥而上舍命、跟、谁、欺压、纷纷气概汹汹、蛮不讲理、须要、抢警觉、除草剂、喷雾器、微风(1)指名读(2)开火车读指读2、这篇课文中有很多的四字词语，你会读吗?出示：团团围住、气概汹汹、蛮不讲理不由分说、一拥而上、脸色蜡黄有气无力、纷纷倒下(1)指名读(2)带着自己对词语的理解来读一读(3)齐读(三)精读课文遇险过渡：我们这么顺当的就通过了测验，下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节，农夫们弯着腰，挽起了裤腿，亲自将小稻秧插在了水稻田里。谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生气勃勃)过渡：可是有一天水稻田里却乱糟糟的，怎么回事呢?1、出示句子：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。(1)指名读。师生评价。(2)他们吵的怎么样啊?师评价：听了你的读，仿佛真的听到了他们的吵架声。那你能用激烈一词试着说一句话。2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节，想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气概汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢养分的?板书(一拥而上、不由分说)3、这些词语的意思你懂吗?有的同学似乎已经懂了，有的同学可能还不懂，没有关系，“读书百遍，其义自见”，通过朗读课文，或许你就能知道他们的意思了呢?4、师范读，生自由练习5、读是理解的一种方法，我们再来演一演，看看是不是更能帮助我们理解。师喊几位举手的同学上前表演(1)团团围住师：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站?(学生从四面把老师围住)(2)气概汹汹师：“你们想干什么?”生：“快把养分交出来：”(声音低)师：话说对了，声音似乎不对。再试试。(你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。)生：(卡腰，大声，凶狠地)“快把养分交出来!”(3)不由分说师：“我们刚搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给你们呢?”生：(学生可能会不知所措)师：你们还想让我接着讲吗?师问全体同学：那他们现在应干什么?(他们应当上前抢养分。)师：对，要抢。养分在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了养分。稻秧萎靡不振地垂下了头)7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。8、这些词语我们理解了，我们再来读读一二小节，看看理解了词语的意思，对我们的朗读有没有帮助?(1)指名读(2)齐读8、同学们，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板书遇险小稻秧因为，而病倒了。(四)精读课文脱险1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄，病倒了，假如在这样下去的话，会怎么样呢?生想象后果2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了，你们看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一颗颗杂草的身上。3、这雨正常吗?为什么?请你来扮演这个警觉的杂草。师评价：你真的是非常的敏锐啊!4、这是雨吗?你从哪知道的?出示：这时，一个嘹亮的声音响起来(1)指名读(2)嘹亮换一个词，“洪亮”，刚上课时我们就用洪亮的声音读了课题，现在谁用嘹亮的声音读读喷雾器的话。(3)这话是对谁讲的，假如你对杂草讲话，你的语气会怎么样?5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙，所以他们齐声问“你是谁?”6、这个大家伙是怎么回答的呢?杂草是怎么欺压小稻秧的?出示课文分角色朗读一个同学扮演喷雾器，其他同学演杂草。7、杂草怎么样了呢?出示句子读杂草的话，体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)纷纷倒下，假如不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。8、平常我们常常也用到“纷纷”这个词，哪位小挚友也来用“纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们9、刚才还气概汹汹的杂草，现在纷纷倒下，那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?出示句子(1)指名读(2)这真是令人快乐啊，谁再来读出快乐的劲儿来。(3)师评价：我仿佛看到小稻秧美丽的舞姿了。我仿佛望见小稻秧精神饱满的样子了。10、分角色表演(五)拓展延长脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫，他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?小组探讨并演一演。三年级教案小稻秧脱险记3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。重点难点：理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，激励学生凭借语言文字进行自由创建想象。教学打算：小黑板，录音，挂图教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学会生字词。一、导入新课。1、同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟老师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)(1)读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。(3)小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?(4)写生字，要求写得正确、规范。二、我的非常钟，学习生字1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?A、我相识“拼”这个“拼”字你是什么时候相识的?(我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。)B、我还相识“剂”、“吵”、“雾”。我还相识“杂”、“器”。2、(老师指“纷”)这个字有相识的吗?(相识，这个字读fn。)你是怎么相识的?(我是在清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。3、我还相识“搬”。你是在哪儿相识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。)4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。(学生读书，老师巡察指导)5、请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。7、哪些字记住了?哪些没记住，要老师帮忙的?三、学习课文1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。2、 这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解;请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。5、哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜爱英勇的孩子。请你试着读一读。四、学习生字，指导书写。1、出示生字吵杂拥拼欺负喘纷2、指导留意字的结构，以及部件之间的比例。3、学生练习，老师适当指导。其次课时课时目标：精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。一、复习导入上一堂课，同学们提出了很多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了擅长提问题，不知道你们有没有信念去攻克这些难关?(有)恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着奇妙的课堂气氛，信任这些问题我们能解决的!A、 小稻秧遇到了什么危急?B、 它又是怎样脱险的呢?二、品读课文学习一、二自然段。1、出示要求：请同学们仔细读一读1、2两个自然段，信任你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商议一下。(时间：三分钟)2、沟通。(板书：杂草抢养分)3、杂草是怎样抢养分的，杂草有哪些行为呢?(出示“气概汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)小组表演。评议，再请一组。4、我的非常钟(1)师：“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)读出警觉的感觉。评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。(2)“整理”什么意思?(3)大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?一样吗?(4)表演杂草(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。三、写字正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。四、作业1、选词填空激烈 剧烈 猛烈 我们要留意用眼卫生，不要在( )的光线下看书。 一天，水稻田里发出的( )争吵。 饭后不能( )运动。欺压 欺瞒 平常你( )小稻秧，现在轮到你们倒霉了。 由于他的( )，我们损失了50万元。2、造句纷纷激烈3、照样子，改写句子。例：一群杂草把小稻秧团团围住。小稻秧被一群杂草团团围住。同学们把教室打扫得干干净净。太阳升起来了，放出光线，把大地照得一片金黄。4、填空课文根据从小稻秧 到 的依次，告知我们 对稻秧生长的危害，以及对爱护稻秧所起的重要作用。板书设计：小稻秧脱险记遇险 蛮不讲理 当场病倒喷洒除草剂脱险 纷纷倒下 吸足养分三年级教案小稻秧脱险记4评者按摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注意感悟”的道路。众所周知，人们的语文实力是习得的，而语文实力的习得无一不是从感悟起先。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感阅历，形成了良好的语文素养。于永正老师所上小稻秧脱险记一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注意感悟”方面做了一些大胆探究。信任大家读了这个实录，肯定能够从中得到一些有益的启示。第一课时师：同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟于老师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)教学目标1读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?4写生字，要求写得正确、规范。评：于老师提出的这四项教学目标是在探讨本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的详细目标，只有每课的详细目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个注：教材是原版本，现已有所调整。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?生：我相识“棵”、“拼”。师：这个“拼”字你是什么时候相识的?生：我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还相识“剂”、“吵”、“雾”。师：对她来说，近一半的生字都相识了。你读书的时候，只把不相识的字的拼音画出来。还有哪些字你相识?生：我还相识“杂”、“器”。师：(老师指“纷”)这个字有相识的吗?生：相识，这个字读fn。师：你是怎么相识的？生：我是在清明>这首诗里学的.：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。生：我还相识“搬”。师：你是在哪儿相识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不相识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，仔细地读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是(学生读书，老师巡察指导)师：我发觉有同学已经读其次遍课文了。有的同学在读书时，把自己不相识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，老师巡察指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：留意“欺压”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上舍命一棵化学除草剂喷雾器欺压喘气纷纷争吵气概汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：“蛮”我读不准。师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生：“气概汹汹”的“势”我读不准。(一学生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来须要老师帮助的很少很少，有些字平常就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。(学生读课文，画词语，老师巡察。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小挚友把小黑板送过来。(学生纷纷送来老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、整理、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)师：这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，老师巡察)师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生接着读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。其次个任务基本上完成了。评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告知我们：人的已有的相识结构对于当前的认知活动会起到确定作用；老师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较简单地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创建良好条件师：哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但情愿试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜爱这个小挚友，因为她英勇、敢试。请你试着读一读。(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。这个小挚友读得好不好?好在哪里?生：“蛮”一起先读错了，后来又改正了。师：好，你听得真仔细。于老师就喜爱这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。(学生读完那句后，接着读下去，老师相机订正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简洁!评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的主动性。于老师长于激励、擅长调动，是其教学取得胜利的重要因素(下课)其次课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学确定都读懂了。假如还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。(老师有感情地配乐朗读，学生时常发出赞美声：师读完后同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样三生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读老师时常地进行表扬)评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切师：读到这里，我想，“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”确定懂了。谁知道“气概汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把养分交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶狠地)“快把养分交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢养分。师：对，要抢。养分在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了养分。稻秧萎靡不振地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高超。高超就高超在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于其次信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不须要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清晰。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不肯定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。由于受应试教化的影响，一些老师在教学词语时，经常将“教参”或词典上的说明一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看“整理”。这个词谁读量子?生：“整理”就是欺压我。我就打你。师：请你读读书上的最终两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“整理”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被歼灭了。这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，其次个同学表达得更好。词语肯定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高超。高超就高超在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于其次信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不须要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清晰。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不肯定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。由于受应试教化的影响，一些老师在教学词语时，经常将“教参”或词典上的说明一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1师：再看“整理”。这个词谁读量子?生：“整理”就是欺压我。我就打你。师：请你读读书上的最终两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“整理”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被歼灭了c这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，其次个同学表达得更好。词语肯定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍旧很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”师：好，掌声激励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读(学生读“有气无力”)评：强调让学生感悟，并不意味着老师可以放任不管。恰恰相反，只有老师导得得法，学生才能悟得真实。正是由于于老师的谆谆教导，学生对“整理”一词的理解才逐步到位师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：“杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。”(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛非常热情)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明季节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?生：那个“纷纷”是指毛毛雨渐渐地下。师：不是渐渐地下。生：是指不断地下。师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语肯定要联系上下文。评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明季节雨纷纷”，是其教学支配得严密、周到之处师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。(由同学举荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热情鼓掌)师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢养分。(师插话：这句话应当这样说：杂草就来抢养分)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草歼灭了，小稻秧这才脱险。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的养分。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给歼灭了；小稻秧最终脱险了。师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。评：第三个问题事实上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最终一项任务正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，老师巡察指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺须要老师帮助?生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。(老师范写“杂”、“欺”)师：还有哪些字?生：器。师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。(下课)三年级教案小稻秧脱险记5教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学难点在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教具打算远程教化资源教学过程一、谈话导入1.今日老师给大家带来一则童话故事，(看课件)学生读课题：小稻秧脱险记。2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)3.(播放幻灯片)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在农夫伯伯的辛勤耕耘下,渐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾难。二、初步感知1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危急?(播放课件)学生看、听、想。2.沟通:小稻秧遇到了什么危急?生自由发言。(板书：小稻秧 遇险)3.(那大家想亲自读读课文吗?快打开18课自由读一读,留意读准字音,读通句子。)学生自由读课文。三、细读感悟(师说：你发觉了吗?课文哪几部分就写了小稻秧遇险?)1.第一、二段，(遇险部分)。课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，(气概汹汹)地嚷道：“(快)把养分交出来!”小稻秧望着这群(蛮不讲理)的杂草，说：“我刚搬到大田来，正须要养分，怎么可以交给你们呢?”这群杂草(不由分说)，(一拥而上)，(舍命)地跟小稻秧抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就(病倒了)。(1)添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危在旦夕。(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。你想对病倒了的小稻秧说些什么?你想对蛮不讲理的杂草说些什么?你有什么好方法帮助小稻秧吗?2.第三、四段，(脱险部分)。(1)(小稻秧又是如何脱险的呢?)课件播放三、四段，学生观赏。(2)沟通：小稻秧是如何脱险的。(板书：