2022五年级品德教学反思_1.docx

2022五年级品德教学反思五年级品德教学反思1吃穿住话古今（一）是人教版品德与社会五年级下册其次单元其次个主题吃穿住话古今中的一个话题。本课通过讲解并描述“食”，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中很多事情的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的才智和创建。反思本课的教学，我有以下收获：一、创设情境，拉近现实和历史的距离。中华食文化是个比较大的话题。吃不仅仅是为了充饥、品尝美味，吃中还有人的才智，吃中还有故事，如何上升到“食文化”的高度还有肯定的难度。教学中，我采纳小切口，大深化的方式，以儿童的生活阅历作为历史教学的基础。学生身边的一草一木、一人一事都是生活中进行历史教化的“活教材”。只有让学生从对身边事、身边物的历史追溯与关切了解中，学生才能敬重历史，敬重地方的文化与传统，萌发对历史的感性相识，丰富对民族及国家的爱国主义情感。所以，教学时，我就从现实生活动身，了解了现代社会的“食”之后，再追根寻源，引发学生对于人类在几千年前的生活的思索。这样一来，就拉近了现实和历史的距离，不会显得很脱节。二、活动多样，发觉食文化的才智与魅力活动性是品德与社会这一新课程的特点，在品社教学中创设相宜的生活化教学活动，使学生强化情感体验，促进知、情、意、行的和谐发展。确保学生通过活动这个中介和载体，体验和共享，帮助学生领悟、行为迁移和品质内化。在活动中体验、感受到中华食文化的博大精深，激发学生进一步探究食文化的爱好。本课教学时设计了四个活动：食背后的故事、追溯古代饮食文化，给学生创设足够的时间和空间，由学生宣扬、介绍中华食文化；同时我也有目的地插入一些相关的图片，穿针引线，使得课堂始终处于师生同等、共同探究学习的和谐氛围中。三、探究历史，体验学习历史的方法。历史总是以一种过去时的姿态呈现在我们面前，它讲解并描述的是离学生生活久远的时代发生的事务。那么人类是怎样了解历史的呢？在这里，我也渗透探究历史的方法。例如：在吃穿住话古今（一）这课中，教材就设置了一个问题“最初的人类，还不能把自己的历史记载下来。人们是怎样知道他们当时的生活的？”在这里，我引导学生思索、揣测远古时代人们是怎样生活的，从而得出结论：我们可以通过史书、成语、图片、出土文物、历史遗址等方面了解当时的历史。四、课后留白，培育学生历史探究实力。“品德与社会”教材为学生供应了一个精彩的对话文本。为学生的创建性发挥留有很多弹性空间。它敬重不同学生的情感体验和思想观点，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及沟通与合作的实力。再加上，五年级的学生已经有了肯定的社会、生活阅历，我们为学生留有肯定空间，让他们自主合作学习，在沟通中获得学问，体验情感。在上完吃穿住话古今这课后，我请学生自己去探究我国的饮食礼仪，发觉其中的精妙之处，从而增进民族骄傲感，我想下节课肯定能上得更贴近学生，更能走进历史！教学是一门缺憾的艺术。教学过后，还是发觉的一些不足之处。比如对于学生的发言，情感掌控得不是很好。本节课内容教学内容从走近远古时代到中外饮食的比较，内容许多，跨度很大。在教学过程中我每项内容都想深化挖掘，导致课堂教学教学时间不够充裕，虽然孩子们学起来特殊有兴致，多感官的参加过程中，但孩子参加的时间还是不够多，今后设计要注意让学生随时有话可说，不仅仅是一名“看客”。；老师语言的组织上还不够精炼；在时间的把握上还不够精确；在处理一些细微环节问题上的实力还不够成熟。在今后教学中要留意这方面问题。五年级品德教学反思2这学年通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教化理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，老师只对选举程序做说明和说明，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地相识自己和他人。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，()紧抓集体中常见的不良现象，如在在集体中成长一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺当进行，目的在于提升学生在集体中与人沟通、合作的意识和实力。品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。五年级品德教学反思3一、老师适时变更角色，建立民主、同等的师生关系，让德育像春雨般进入孩子们的心田 基础课程改革以来，新课程强调老师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和同等。在课堂教学中要探讨两对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学，要用老师的“爱“来培育学生的“爱”；要用老师的“情”激发学生的“情”；要用老师的“会”来发展学生的“会”；要用老师的“活”来引导学生的“活”。在教学春季保健一课时，老师刚好变更角色，扮演身体不舒适的状态，并说“我上午突然流鼻血了。”或“我这几天嘴唇干燥起火。”等等。引发学生探讨：“这是怎么回事？我该留意些什么？大家能给我点建议吗？”由于角色的转变，不仅使师生自然融合进行同等对话，还为生生对话搭建舞台。在师生、生生同等的对话中，调起学生已有的阅历，在相互沟通中使学生体悟到春季怎样保健？怎样关切别人和照看自己？由此，在我们的实际课堂教学中，要把学习变成一个“共同体”，把教室变成一个“学习场”，把课堂变成一个“情感园”，只有在这个意义上，才有可能有看法的形成，有情感的沟通，有习惯的养成，有道德的浸润。二、关注综合实践活动，增加道德实践的实效性在开发新时代的学校课程关于我国课程改革政策与策略的若干思索中指出：所谓综合实践活动是指立足于学生的生活与阅历，使学生将所学学问综合运用于实践的一种课程形态，或者说它是以学生的生活与阅历为核心组织起来的一种整合课程的形态。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是我们要深化地了解和相识事物就必需亲身参加尝试、体验、亲自去做。因此，我在品德与生活课中常常结合学习内容，尽可能地供应给学生亲自参加的机会，开展“情景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展示”等方式，帮助儿童获得某些难以身临其境去学习的体验和阅历、学问。如平安回家一课，进行“我是小交警”的角色扮演，让学生用手势指挥交通，并向大家介绍交通学问。在这一课中，由于我们的孩子在农村，不能看到交警指挥交通的场面，所以我就先演示车辆停止、车辆通行、左转弯的指挥动作，让每名学生学习指挥动作，人人争做“文明小交警”。这样学生的主动性就被调动起来了，课堂气氛立即活跃起来。借此，我发问：“在我们平常生活中，我们过公路的时候应当留意些什么呢？”学生回答：“要右侧通行。”“那么假如在市里望见红绿灯的十字路口，又该留意些什么呢？”学生说：“走人行横道。”我又做了补充，揭示一个小常识：红灯停，绿灯行，黄灯可以通行但请留意平安。然后再请学生说一说在今后上学的路上，大家应当怎么做？学生各抒已见：遵守交通规则、右侧通行、不并排走、在路上不打闹，等等。最终布置了课后延长，以小组为单位相互监督，一个月评比出三名遵守交通规则的“小标兵”。这一活动的支配，收到了很好的效果，学生们不仅自己严格要求自己，而且能刚好订正其他学生的错误。我之所以这么支配，就是把书本上的一些抽象的道理和学问变得越来越详细、生动，使学生的道德情感不断加深。三、从规范行为做起，培育学生良好的道德品质和文明行为在课堂教学中，引导学生坚固树立心中有祖国，心中有集体，心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。二年级第一单元我眼中的你这一主题活动，支配了我的小伙伴我眼中的老师我眼中的家长三部分内容，目的让学生了解同学的特长，观赏别人的优点，了解老师、父母的一天工作和生活状况，能用自己的方式爱老师，爱父母，主动为老师和父母做一些力所能及的事情。为了完成这一教学目标，培育学生良好的思想道德和文明行为，我这样设计了我的爸爸妈妈一课：首先是激情导人，让学生观赏常回家看看这首歌曲，再谈一谈这首歌曲表达了怎样的思想感情。然后介绍收集的资料，说说父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小挚友就会想到父母早起做饭、平常洗衣服、辅导自己学习等等，进一步了解父母的辛勤付出，我还让学生带来自己不同阶段的照片，让孩子们回忆一下生活中父母的感人事例，然后说一说。让我印象最深的是丁然小挚友说：他一次生病了，妈妈背着他去诊所看病，从妈妈的背上他就下定决心，努力学习，长大报答父母；于东治小挚友说：一天下雨，雨很大，他没有带雨伞，爸爸顶雨来接他，他望见爸爸的裤子都湿了，他哭了，爸爸是多么的不简单啊，他肯定要好好学习，报答父母，等等。最终让每位学生回忆自己父母在家里常常做的事情，以彩笔画的形式表达出来。全班展示作品进行沟通，课后将自己的作品送给父母。通过这一活动，学生变更了对父母的看法，懂得了关切父母。据课后调查，有95以上的学生在家里能够听父母的话，帮助父母做一些力所能及的家务劳动。五年级品德教学反思4五年级上册品德第一单元主题是“欢乐的校内生活”，本单元共有3课，第1课的课题是“我学习，我欢乐”，第一课时的内容主要就是说一说学习是为了什么，怎样才能学习更好，这节课的教学效果整体还可以。其次课时是“学习是苦还是乐”的辩论会，这个辩论会真是喧闹非凡呀！一起先我先让学生分正方和反方，每一方先选出两名组长，其他同学自愿报名。二班的学生特别踊跃，正方和反方立刻聚集了许多人。一班的学生比较内敛，正方一大堆，反方竟然没有一个人，我当时想，这辩论会开不成了。没想到其次节课辩论时，一班的反方突然冒出来许多人，而且有许多都是班里学习成果特别优秀的学生。辩论起先了，真是异样激烈呀！正方和反方都据理力争，争得面红耳赤，一班的反方重点从自身的学习状况入手来辩论，首先声称自己家长给了他们很大的学习压力，每天在耳朵跟唠叨他们要好好学习，还给他们报了许多辅导班，又说老师也给了他们很大的压力，给他们布置许多作业，特殊是到复习考试时，试卷作业一大堆，他们还拿出了自己期末复习时用光墨水的一大把墨囊。反方的学生陈述时，总会得到一大片喝彩声，叫好声，并且掌声不断。看来这些学生真是苦大仇深呀！二班的反方多数都是平常淘气不学习的男生，他们列举的事例无非就是哪个学生因为学习压力大而跳楼、喝农药，劝服力并不强。两个班的正方大多是列举古今中外一些高校者的学习事例及酷爱学习的名人名言。原来辩论会预料一节课的时间，但是正方和反方争辩的异样激烈，学生提出要再辩论一节课，非要分出个输赢不行。其次节课，辩论会又起先了，双方争辩的更加激烈了，仿佛要大打一架方能解心头之恨。后来我为学生总结，我说：学习过程本身是特别辛苦、特别艰苦的，但是，我一说“但是”这两个字，一些学生立刻把头低垂下来，长叹一口气，他们说：老师，我们也明白，别管怎样，我们再不喜爱学习也得学，假如不学，家长会打断我们的腿。哎!这些可爱又可怜的孩子们，每年的“学习是苦还是乐辩论会”都是这么激烈，这么无奈。五年级品德教学反思5第一单元“锦绣中华在我心中”主题一“祖国各地不同的生活”共用两个教学课时完成。本主题是对本单元学习的一个导入，是要学生从中国地形图上了解和熟识我国地形特点，一些典型的自然环境和人们的生产、生活内容，初步理解人与自然的关系，重点是了解中国的地形特点，通过视察人们活动的改变来理解区域间自然环境的差异。通过上一个学期的学习，学生已经了解了祖国的概况，现在是引导学生深化到我国的一些区域去接着了解自己的国土和人民，所以，教学中，我首先引导学生从两幅图自然环境景观图片导入，让学生通过视察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。这里既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。接着教材呈现了中国地形图；还编排了学生的小、歌谣、故事和小资料等内容。一方面是激发学生学习的爱好，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的差异详细化、形象化、趣味化，在学生学习的过程中引发他们的联想和体验，主动参加到学习中来。由于学生课前进行了很好的预习，并主动打算了中国地形图，所以，这节课在老师的指引下，仔细看图读图，精确的概括出了中国地形的特点，结合特点很快地找到了四大高原、四大盆地和三大平原的详细位置。对于不同的自然环境以及森林植物特点，东北地区动物的品种特点有所了解，明白了爱护森林环境的重要性，教学效果很好。不足之处：个别班级、个别学生课前没有很好地预习，也没有打算课上必需的中国地形图，再加上课堂上不仔细听课，以至于本主题学习收获不大。努力方向：在今后的教学中，这类学生的学习习惯仍旧须要订正和加强，渐渐督促他们要养成良好的学习习惯，主动地去了解和收集相关的资料，尽可能地帮助他们完成每一节的学习任务。五年级品德教学反思6我讲授了吃穿住话古今（二）一课，学生们学会了许多的学问，他们相识到了建筑的地域特点，了解了我国的服饰文化，孩子们的学习效率很高。在教学中，我注意了激发学生的学习爱好，采纳了表演的方式，孩子们很喜爱，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了较好的效果。我很关注学困生，为他们设计了一些简洁的问题，同学们英勇地举起了自己的手，孩子们尝试到了胜利的喜悦，他们笑得是那样快乐。我们要擅长发觉学生的闪光点，对他们要多表扬、少指责，让他们多在学习中找到一些乐趣。不足：1。 有个别学生发言不主动。2。 学生们的学问不够丰富。改进措施：1。我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到胜利的喜悦。2。老师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。教学有法，但无定法。我们要不断地去探究、去实践，争取不断提高自己的教学水平。五年级品德教学反思7自尊是立人之本，没有自尊的人不能成为真正的人，因此从小培育学生的自尊意识，是品德教化的重要内容，本活动涉及了自尊最基本的含义和要求，让学生树立初步的自尊意识，在教学中我采纳形象详细的材料让学生直观感悟什么是自尊以及自尊的重要性。通过主题故事，让学生更深刻相识到那些行为会损害自己的名誉，怎样做才是维护了自尊，另外，在教学中我还进一步拓展，引导学生检查自己和他人还有那些缺乏自尊的表现。在这些内容的教学实施过程中，我相识到学生是一个正在成长中的孩子，对学生所犯的错误要抱宽容的看法，尤其不要嘲讽、羞辱那些曾经犯过错误的孩子。重要的是要引发孩子对这些事实、行为进行反省，知错并改正错误。五年级品德教学反思8这学年我们运用了人民教化出版社的教材品德与社会，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的.空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，老师只对选举程序做说明和说明，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地相识自己和他人。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在在集体中成长一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺当进行，目的在于提升学生在集体中与人沟通、合作的意识和实力。品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一不增进爱国主义情感。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。五年级品德教学反思9在本节课中，学生们学会了许多的学问，收到了较好的效果。在课堂中，我采纳了小组沟通的方式，学生们可以相互启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思索问题，他们的学习效率很高。我采纳了敏捷多样的教学方法，激发了学生们的学习爱好，他们发言很主动，课堂气氛特殊活跃。不足：1. 有个别学生发言不主动。2. 学生们的学习爱好有待于提高。改进措施：1. 我们应多提问学生，要多表扬激励学生。2. 老师要做好课堂评价，争取让学生们成为学习的主子。五年级品德教学反思10思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参加社会、学习做人，追求教化的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度变更传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参加，即使有一时的热忱又能持续多久呢？本学期五年级的思品教学总结如下：1、广袤的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。可以组织学生到校内内、甚至在校外组织活动学生探讨做到爱惜公共设施；要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参与，可带领学生在校内内甚至可以到学校旁边的小公园、街道进行教学活动，刚好进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。2、互动的动态式探讨。“在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（课标）动态式探讨正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的主动性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究。学生们主体主动参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小独创家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。开放的动态式探讨、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他们的爱好和留意力，特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德相识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了可持续发展的实力。3、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了肯定的道德相识，这时更应当给他们创设肯定的情境。 情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参加、主动表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德相识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好思品教学，应有肯定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。常常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热忱倾注到所接受教化的内容上，逐步养成良好的行为习惯。运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础动身，敬重学生的特性特点，强调以激励为主的发展性评价。”（课标）我们老师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包涵学生错的，这样可诱发学生的主动性。依据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，详细包括学习看法、学习实力和方法、学习结果。”在考核时，要把小学生日常行为规范考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知实力考核与行为实力的考核相结合；重在平常性考核，形式可采纳老师评、自评、小组互评与家长、社会参加评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素养为目的。实施思想品德教化课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的改变。总之，只有真正变更过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教化，才能真正提高思品教化效益，提高学生的道德素养。五年级品德教学反思11三级阶梯上的国土是北师大版品德与社会第九册可爱的祖国单元主题一我们生息的国土中的一个内容。通过前面几个内容的学习，借助地图，对我们国家的面积、海疆状况、政区的划分、相邻的国家和首都北京都有了最基本的了解。三级阶梯上的国土从“中国地形特点”这个角度切入，给学生展示了我国地形的困难与多样，让我们的学生进一步加深了“对祖国版图多像一只昂首挺胸的胸鸡”的深层理解！在设计与教学三级阶梯上的国土时，我们把对学生的情感与看法教化始终放在了第一位，深深地体会到我们的国土是多么的好玩与可爱！我们能生息在这样的国土上是多么的傲慢与骄傲。活动设计是本课教学的特色。教学中，我们借助“国土寻秘”让学生通过对祖国地形的辨别、讲解并描述、找寻，既了解了我国三级阶梯的区域范围，不同颜色地区的海拔高度，精确知道了中国地势的三级阶梯的含义，也让学生懂得高原、盆地、平原是构成我国国土三级阶梯的重要组成部分。让学生通过地图学习，让学生真正感受到祖国山河的壮丽与可爱！学生的爱国之情在这一系列活动中，不知不觉间得到了发展和升华！教学本课时，我紧紧抓住以下三个特点，以小见大凸显“三级阶梯”的奇妙与魅力。1.以“色调”为基础，突出阶梯的特点。每一个熟识中国版图的人一眼就可以从版图上的颜色快速找到并推断其色调所代表的地形阶梯的意思。因此，从色调入手，引导学生视察，一方面可以分清三级阶梯的详细分界线，一方面可以通过色调的改变牢记其地理位置和分布的特点。2.凸显阶梯的地形。围围着“三级”、“阶梯”这个学生熟识而又形象的字眼紧扣课题，依次介绍三级阶梯的“分水岭”，突出我们三级阶梯西高东低的地势，有利于东西文化、交通、运输、农业、能源的开发和发展。3.以“风光”为展示阶梯的风采。不同的地理位置、不同的居住环境造就和哺育中国不同的人文景观、风俗习惯和漂亮的风光。不仅起到首尾呼应的作用，而且所选择的图片又富有民族特色的。课还存在很多不足：学生课前收集的资料没有在课堂得到展示和沟通，虽然限制了课堂，学生主动性没能得到发挥，在以后的课堂中须要改进。五年级品德教学反思12我们的“母亲河”是将来出版社品德与生活五年级下册其次单元壮美的山河中的第一课。学习这课的目的是让学生了解自古以来炎黄子孙就懂得泽水而居，知道长江和黄河是中华民族的“母亲河“；理解人与自然环境的相互依存关系，懂得关爱自然，感谢大自然对人类的培育，酷爱祖国壮美山河。我上的是第一课时，主要是让学生明白母亲河的基本状况；明白“母亲河”的含义，观赏母亲河壮美，秀美的自然风光，形成酷爱母亲河的情感；了解母亲河的现状，并由此唤起爱护母亲河的意识。应当说学生对黄河，长江并不生疏，但对“母亲河”的含义现状却不清晰。因此这节课通过多种手段让学生了解母亲河对人类的贡献和人们对待母亲河的错误行为及其恶果。这样既能让学生体会母亲河的宏大，也能让学生有忧患意识，激起他们爱护母亲河的热忱。在本课教学设计时，我非常注意学生对母亲河情感的生成过程。我设计了四个活动，分别是：走进“母亲河”，相识“母亲河”了解“母亲河”和爱护“母亲河”。从课前搜集资料初步了解母亲河到酷爱，赞美母亲河，再从发觉母亲河的现实问题到呼吁爱护母亲河并内化成自己的行动。这样通过层层深化的教学活动，引导学生用多种感官去视察，体验，感悟，学生就获得了真实的情感体验，从而达成了本课的教学目标。品德与社会、品德与生活课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。虽然母亲河所呈现的内容随长江、黄河的历史，绵延千年；随长江、黄河的踪迹，绵延千里，但落脚点还是归于学生的生活。从整体感受母亲河的壮丽和博大到详细体验黄河与我们生活的关系，由面及点，使得爱护母亲河在回来生活的大课堂中，再不是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到详细化，成为切实引导他们实践行动的一个导航标。整个教学环节设计，立足于学生的情感体验，骄傲，观赏，感谢，酷爱，也有心酸和难过，老师以充溢温情的语言创设了和谐的课堂氛围，师生共奏了一曲绿色之歌。整个教学活动与学生生活交相辉映，使“知”的传授与“情”的提升融合在一起，构建了真情的课堂。困惑：在“爱护母亲河”“关注母亲河”这一环节，没有更好的处理方法。也想过让学生设计方案，想过环保承诺签名活动，想过调查汇报但无一不陷入形式主义的怪圈，总觉得这一环节的设计有不尽人意之处。五年级品德教学反思13商品无国界是山东教化出版社小学品德与生活教科书五年级下册第三单元同在一片蓝天下第三课我们手拉手中的其次色块的内容，旨在让学生通过结合生活实际，相识到自己置身于世界“经济一体化”的大潮中，并对这种现象的根源进行深化的探究。如何能将比较成人化的经济问题，变成简洁易行的、乐于被学生接受的手段，是这节课胜利与否的关键。现在看来，这节课胜利在以下几点：一、创设精彩的导入，激发学生学习爱好，打造高效课堂.精彩的导入可以最大程度地激发学生融入课堂、参加课堂，这为课堂上深化的学习做好了铺垫，有效的提高了课堂的效率。如在上课前，我先让学生观赏歌曲我和你，通过音乐画面学生感受到了音乐无国界，从而导入本节课题：商品也无国界。二、多元化的评价，激发学生学习的热忱，提高课堂实效。课堂上有针对性的、好用的的评价语言，更能激励学生学习的主动性，从而让孩子因为老师启发式的评价爱上动脑。如在沟通身边的各国产品这一环节，学生一起先沟通的大部分是汽车、手机、家电类的商品，范围比较窄，我就引导孩子“我留意到了刚才同学们说的都是家电、汽车、手机，那我们的身边有没有国外的食品或动画片、电视剧、电影呢？学生的思路一下子打开了。在比如，在沟通加入世贸的好处时，有的学生说“我们可以通过引进别人的技术，在他的基础上再加以创新，提高我们的水平。”我竖起大拇指，表扬他：“你太了不得了，将来肯定是个优秀的企业家。”一句激励性的评价语言，如同一缕春风，轻轻拂过，学生主动学习的欲望被激发的淋漓尽致，课堂效率大大提高。每个孩子的都有自己独特的思想，所以在课堂上他们的每次发言都希望得到老师别出心裁的评价，这时候我们就要依据孩子独具特性的发言赐予差异化的评价，如在沟通中国有哪些产品走出国门时，我依据学生的发言，给了他们差异化的评价。生：伊利牛奶走出国门。 师：嗯，奥运会上选用的伊利牛奶，让他走进了世界各国。生：海尔的家电走出国门了。师：是啊，我们家就特殊喜爱用海尔的冰箱。生：李宁的服装出口到许多国家。师：嗯，李宁奥运冠军龙服，伴随着奥运会国旗一次次升起，的确受到中国迷的追捧。师：我还知道青岛啤酒也远销海外。师： 对，这也是我们山东的傲慢。三、将课堂与社会现实连接起来。从某种意义上讲，小学品德课程是为关注现实而生，为解决问题而立。在设计你我共赢这环节中，怎样从身边那么多的商品中选择出学生感爱好的商品来探讨，是我们当时始终在迟疑不定的问题。后来，我们想到目前争议最大的苹果手机，从课堂上学生的表现来看，我们的选择是正确的。而在苹果的案例分析上，我们主要探讨两个问题（1）圈出苹果的供应商和参加组装的国家。（2）依据苹果的利润安排图，谈谈你的发觉。第一个问题，旨在让学生理解“世界科技的发展，使得国与国之间的经济联系更加紧密，理解世界人民相互依存的关系”这一目标，而其次个问题，引发的学生的思索比较深远，可以是创建与制造所带来的经济利益的不同，一个是中国的现状：人力资源与世界发达国家相比价格比较低廉。这些都是社会的热点问题，也都引发学生深深的思索。再如，前些年，有个美国记者发起了一次“抵制中国制造”的活动，并且写了一本书离开中国制造的日子。所以在“你中有我”的环节中，我们将这个社会焦点拿到课堂上，既让学生感受到世界人们离不开中国，又让学生初步感受到原来身边的许多事务都折射出品社课中的问题。四、活动为主，超越文本，促进学生成长。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和发展的综合课程。活动是品德课的灵魂，在沟通“我国出口的商品”这环节时，学生一一起来回答，并不能让学生感受到我国国力的增加，于是我设计了“借助资料，将出口的商品在世界地图上插上国旗”这一活动。最终学生看到艳丽的国旗在世界各国高高飘扬，骄傲感油然而生。使教化的目的真正达到了“无痕”。总之，本节课通过多样的活动、多元化的评价将比较难、深的经济问题演化成学生能够乐于接受的、勇于主动探究、思索的品社课堂，信任本课之后，学生会以崭新的思维方式谛视身边的经济问题。最终回到新课标提到“学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，变更他的生活、生活方式，提升他们对生活的相识、看法、价值观等等。”五年级品德教学反思14这学年我们运用了人民教化出版社的教材品德与社会，通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教化理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选班委会的活动，老师只对选举程序做说明和说明，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地相识自己和他人。五年级品德教学反思15今日，我上了粤教版品德与社会五年级上册第3课让苦恼走开，这是我跟岗学习的其次次上课，在教学设计过程中，依据导师和同行们给我反馈的看法，我总结反思如下：一、导入课题简洁明白开课依始，引用歌曲小小少年切入，请学生说说有什么苦恼，并设计了“苦恼树”，突出了“美的教学思维”活动的教学关键性问题，既敬重了学生已有的情感相识，也为揭示课题巧设伏笔。二、主线清楚目标明确课程标准中明确指出：“解析不能只停留在学生已有的阅历上，教学要源于升华，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活阅历。”整节课层次清楚，紧扣“苦恼”这一主题，设计奇妙“感知苦恼了解苦恼解决苦恼健心教化”四个板块，使凝固的教材文本溶化成了生动的课堂，使“教学关键性问题达到二级思维深度”，帮学生解除苦恼，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回来生活，建立乐观的人生看法。三、构思新奇敬重体验从生活实际动身，在课堂上围绕“美的课堂教学思维”开展了“倾诉苦恼”、“小品表演”、“解烦锦囊”等丰富多彩的活动，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，主动地表达思维，课堂上达到有百分之60以上的学生发言。教学环节环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。四、校本拓展情感升华在拓展环节中奇妙展示了孩子们在校本活动中“健心”“立美”的图片，把教学内容与学生生活阅历结合起来，让学生谈生活体会，解除苦恼。说明黄老师设计的教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。学生思维是活跃的，心情是饱满的，我们也看到了课堂生成的精彩！在回味之余，我也在仔细地思索，如何让课堂教学更趋于完备？品德课堂是一个师生互动、生生互动的舞台，在这节课上体现得淋漓尽致，但是每一次的互动，当学生的情感接收碰撞时，老师和学生可否教学具有特性的评价，让情感的体念更深化内心？使我深深地反思和触动，学生的成长是离不开老师的适当的赏识评价。