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小学性健康教育相关问题探讨:什么叫性健康教育 A R 179 G 479 1000-9817(2009)09-0839-03 性教化;目的;方法;学生保健服务 性健康教化,是关于人的性生理、性心理和性潜力发展的教化,它不仅向受教化者传授性生理学问、性心理学问和性卫生学问,而且要进行性价值观念和道德意识、法律规范的教化,使人们获得性科学学问,摆脱性无知,使身心健康发展的同时,根据社会的道德规范做人。目前小学生性生理发育普遍提前,他们所接触的社会环境起先充斥着大量有关性的信息,天真的儿童会遇到各种各样的性问题,产生性困惑,这给小学教化提出了严峻的问题。当今我国许多城市已在小学高年级开展性健康教化,有些小学也在中低年级尝试着进行性健康教化,但总体看,我国小学性健康教化没有教化行政部门颁布的教化大纲,没有一个规范明确的教化目标,教化内容零散,缺乏系统性,导致小学性健康教化严峻滞后于学生性生理、心理发展须要。为此,笔者对小学性健康教化的理念、目标、原则、内容、实施及评价等方面进行探讨探讨,力求有益于现阶段小学性健康教化的开展。 1 小学性健康教化的基本理念 “教化理念是指导教化行为的思想观念和精神追求。只要有教化行为发生,就肯定有教化理念在起作用1。” 任何教化行为都是教化理念的详细表现,即所谓理念指导行为。开展小学性健康教化,要秉持符合社会主义社会发展及学生发展须要的教化发展思想。 小学性健康教化应根据科学发展观的思想,成为伴随学生成长的健康教化和素养教化,应坚持以育人为本,依据小学生生理、心理发展特点和规律,适时适度地向学生供应符合其相识水平的、科学的、完整与全面的性健康教化;使受教化者摆脱性无知,避开不良性信息的影响,在促进学生身心全面和谐发展的同时,根据社会的道德规范做健康欢乐的人。 2 小学性健康教化的原则 正确的原则来源于对客观规律的正确相识。小学性健康教化原则是小学实施性健康教化的行为指南,要符合学生身心发育规律和适应社会发展须要。 2.1 综合性原则 小学性健康教化是面对全体学生做人的教化,小学性健康教化的内容选择上应依据学生成长和适应社会改变的须要,从性健康教化的角度体现学问、实力、情感、看法、道德与价值观的综合素养教化。 2.2 科学性原则 小学性健康教化要求教化者能够注意学生性生理发育、性心理发育的客观规律和特点,在调查、分析的基础上进行性教化,使性健康教化在面对全体学生的基础上关注个别差异,体现教化的科学性原则。 2.3 发展性原则 小学生性生理发育时间普遍提前;伴随社会发展,性角色的行为规范也在改变,这些改变对儿童性心理的形成有肯定程度的影响;小学生会在生理和心理等方面产生新的性问题。教化者的教化内容和方式要随着上述改变而有所改变,要用发展的观点去看待小学生的性教化。 2.4 系统性原则 小学性健康教化的内容要依据学生认知水平和认知实力的发展及学生身心发展的须要进行科学支配。要留意对性生理、性心理和性卫生学问,识别不良信息、自我爱护及异性交往、社会主义的性价值观和社会规范等方面由浅入深,形成系统的教化内容。 2.5 敬重性原则 敬重性原则是要求教化者在对学生进行教化时,肯定要敬重学生的人格,通过建立信任来对小学生进行性健康教化。在教化的过程中教化者要留意提高学生的自我效能,使学生做到自我要求、自我反思、自我调整。 2.6 整合性原则 小学性健康教化的整合性体现在2个方面,其一是学校教化的整合性,其二是学校、家庭、社会教化的整合性。学校性健康教化的整合性体现在教化过程的多个环节,学校性健康教化要与学校健康教化、平安教化、心理健康教化、德育教化以及一些学科教学有机结合,要将课堂内教学与课堂外教化活动相结合,发挥学校整合教化性。学校性健康教化还要留意与家庭教化结合,重视对社会教化资源的开发和利用。使儿童少年性健康教化以学校教化为主渠道,通过家庭教化、学校教化和社会教化三者的有机结合,形成教化整体。 3 小学性健康教化目标 3.1 总目标 教化目标可以认为是一种预期的教化效果,能反映出学生在认知、情感、思想、行为等方面的改变。通过教化目标的制定,使其成为教学与评价的指南。教化目标实施过程是详细实践其教化观念的过程。 小学性健康教化总目标在宏观视野上应着眼于小学生终生发展,应把小学性健康教化确立为以建立科学的性价值观为核心的素养教化。学校通过有安排地开展性健康教化,从性德育、性智育、性体育和性美育几方面对小学生进行性生理学问、性心理学问、性看法、性价值观、人际交往实力、品行塑造以及责任教化。从性的角度提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识,发展学生的社会责任感以及良好的特性品质,在促进学生身心全面和谐发展的同时,使学生根据社会的道德规范做人,走好健康人生的关键一步。 3.2 各学段目标 小学阶段学生身体从无趣型向成熟型改变,认知实力快速发展,特殊是小学中高年级阶段的学生起先进入青春期,伴随着性生理发育,性心理发生了巨大改变,行为的社会化加速,这一系列改变警示教化者,小学性健康教化要依据小学生身心的发展和人格发展须要来确定适合其年龄认知特点的、详细的性健康教化目标。 3.2.1 学段一(一二年级) (1)性生理及卫生学问。相识人体基本部位并驾驭各部位名称,了解生物繁衍的初步学问。(2)性心理健康学问与技能。了解适当的表达自己心情的方法;认同性别角色,初步学习表达意愿与家人和谐相处的方法,初步理解爱的基本含义。(3)社会性道德原则和行为规范。了解隐私,理解人对隐私的需求,建立敬重他人的意识;了解性侵害;树立同学之间相互帮助与合作的意识,培育合作实力。(4)自我爱护实力。初步了解身体的隐私部位;初步驾驭单独与人交往时性的自我爱护技能。 3.2.2 学段二(三四年级) (1)性生理及卫生学问。了解人生命诞生的基本过程;了解相貌和身体特征的遗传现象;了解个人卫生常识;身体健康学问,自我保健与养分学问。(2)性心理健康学问与技能。悦纳自己的体貌;悦纳自己的性别角色,学习自身性角色的内容;初步驾驭做确定的方法、过程;初步驾驭交挚友的方法;学习与父母沟通的方法及感情表达方法。(3)社会性道德原则和行为规范。了解每个家庭成员应当担当的责任;初步驾驭性别角色的社会规范;初步理解人际关系中相互敬重、体谅、合作与付出的意义;初步理解对自己、对他人负责的含义;初步理解友情和爱的含义。(4)树立正确的性价值观和性看法。相识性器官是个人隐私,须要爱护和敬重;学习对所宠爱异性合理的表达方式以及面对异性宠爱的回馈方式;驾驭对社会媒体性信息的初步鉴别标准,建立在老师及家长帮助下拒绝不良性信息的自控实力。(5)自我爱护实力。了解性侵害的主体特点,初步驾驭与生疏人交往的方法;提高防范性侵扰的意识和实力。 3.2.3 学段三(五六年级) (1)性生理及卫生学问。初步了解两性生殖器官的功能、发育特点和相关保健学问;增加小学生在性健康方面的自我保健意识和实力。(2)性心理健康学问与技能。了解其成长阶段性心理特点和自我调适方法;悦纳自己身体和心理的改变;了解男孩女孩两性的心理差异,加强男女生之间的理解、沟通、合作与互助的意识。了解心情对人体健康的影响,初步驾驭调整和限制自己心情的方法;初步驾驭化解与挚友、老师、父母冲突的方法。(3)社会性道德原则和行为规范。相识本年龄阶段正确的性角色内容和性角色的行为规范;理解好男孩与好女孩的内涵,学习适合本年龄段与异性交往的方法与礼仪;学习把握对成年异性偶像的关注尺度。(4)树立正确的性价值观和性看法。初步理解性器官在人生中的意义和如何爱护等,进而知道自己和异性对此各自应担当的责任;学习进入青春期异性交往中,爱、敬重和责任等的新含义;初步驾驭辨别性学问和不良性信息(非科学的性信息)的标准,并在老师家长帮助下建立拒绝不良性信息的意识。(5)树立符合年龄特点的性审美观。理解性别美的内涵;懂得观赏和塑造身体健康美、性别美;能够选择适合自己年龄特征、性别特征的服饰;保持心灵美与形体美的统一。(6)自我爱护实力。了解性骚扰与性侵扰常识,提高预防意识,初步驾驭防范性骚扰及爱护自己的方法,以及遇到性侵扰时的求助与救助的途径和方法 。(7)艾滋病及预防。初步了解艾滋病的传播途径和预防方法;培育预防艾滋病意识;懂得关爱和敬重艾滋病患者。 4 小学性健康教化内容 性健康教化学形成一门独立学科后,随着社会的发展不断发展,已形成了有内在逻辑的内容体系。小学性健康教化内容同样有其系统性,笔者认为小学性健康教化内容可以从以下5方面构成一个完整的内容体系。 4.1 性生理方面 男女两性生殖器官的结构与发育特征(第一性征);受精与胎儿的发育;性机能的发育、表现及卫生;青春期概念,其次性征的出现及保健措施。 4.2 性心理方面 悦纳自己的性别,正确面对生理改变引起的心理反应,正确对待性意识,了解调整和限制心情的方法。 4.3 性道德与社会方面 性的社会属性,性角色差异及其社会行为规范,社会的性道德原则和行为规范,友情友爱的意义,与异性交往方法与礼仪,敬重异性、敬重他人、敬重自我,个人在家庭和社会中的责任,对人和事的视察辨别实力,自我爱护意识和方法,避开受到性损害,防止性骚扰,正确辨别媒体有关性的信息的方法,能科学坦然地看待性,酷爱生活、酷爱生命。 4.4 性审美方面 身体健康学问,自我保健与养分学问,性别美的观赏和塑造,适合年龄特点的着装美,心灵美与形体美统一。 4.5 艾滋病教化 艾滋病的基本学问、传播途径及预防方法,对艾滋病人的关爱意识。 5 小学各学段性健康教化内容 小学性健康教化各学段的教化内容制定,不仅要符合小学儿童认知特点和心理发育特点,留意教化内容的阶段性,还要注意教化内容的系统性,系统的教化内容会提高小学性健康教化的实效性。 5.1 学段一(一二年级) 人体基本部位及名称 (包括两性外生殖器官:外阴、阴茎) ;生物繁衍后代的方式(植物、动物);适当的表达心情的方法;与家人的相处方法,对爱的理解;认同性别;相互帮助与合作;爱护自己的隐私部位、敬重他人隐私,基本的求助方法;与人交往的方法、交往中度的把握(在父母不在状况下,与邻居家大孩子、与父母的同事和邻居家的大人单独相处时,要留意的礼貌、举止、方法和环境)。 5.2 学段二(三四年级) 生命诞生的基本过程(受精、胎儿发育及分娩过程);相貌和身体特征是遗传的结果,悦纳自己的体貌;个人卫生常识(身体、特殊是男孩女孩的外阴卫生);友情、友爱的意义,交挚友方法;做确定的方法、过程,对自己、对他人负责的含义,责随意识;人际关系中相互敬重、体谅、合作与付出;悦纳自己的性别角色,性别角色的社会规范;家庭的组成,每个成员在家庭中担当的责任;与父母的沟通方法及感情表达方法;身体健康学问,自我保健与养分学问(合理膳食、均衡养分对青春期发育的重要性、食物中外来激素对发育的影响);与善意帮助自己的生疏人相处的方法和尺度;单独与生疏人的交往方法(对待问路人、学校周边推销食品的人、独自由家时找父母的人等等)。 5.3 学段三(五六年级) 两性生殖器官的基本功能;身高增长状况,生长加速缘由,青春期概念,其次性征;女性月经及经期卫生保健常识;男孩遗精生理现象;男孩、女孩两性的心理差异,男孩与女孩之间的理解、沟通、合作与互助;好男孩与好女孩的内涵,性别美的内涵;男孩、女孩形体美与适合自己年龄特征、性别特征的服饰美;心情对人体健康的影响,调整心情的方法,化解与挚友、老师、父母冲突的方法;与异性交往的看法、方法与礼仪。 6 小学性健康教化实施途径、方法及保障机制 小学性健康教化应视为基础教化中素养教化的组成部分,与学科教学有着本质的不同,体现在小学教化的多个环节中,其教化形式、方法要依据儿童的认知特点和爱好敏捷多样,但这并不影响教化内容的系统性。 6.1 途径 学校要通过学科教学(科学、品德与生活、品德与社会、体育与健康、综合实践活动等)和学校其他教化形式(班会、队会、校会、专题讲座、墙报、板报、午间广播等)开展青春期性健康教化,在艺术、语文等课程中要留意挖掘和渗透与性健康教化有关的内容。性健康教化还要留意与学校的平安教化、心理健康教化有机结合。 6.2 方法 在学校性健康教化过程中要留意丰富学生的学习方式,发挥学生的主观能动性。开展探讨、情景模拟表演、嬉戏、实践体验、小课题探讨、拓展、访谈等活动,使学生在各种活动过程中学习学问,在情感和价值观等方面得到发展,在实力和方法上得到提高。 学校要加强教化资源建设,建立教化档案、询问热线、少男少女信箱、询问室,主动开发和建设性健康教化的教学课件、教学图文资料、音像制品等教学资源,同时,要留意挖掘和利用社会教化资源(青少年科技场馆、少年宫、青少年活动中心及校外人力资源),增加小学性健康教化实施效果。 6.3 保障机制 学校要把性健康教化纳入到学校整体的教化和教学安排中,老师全员参加。学校要留意将性健康教化教学、性健康教化环境创设、性健康服务供应有机结合,以实现促进学生身心全面和谐发展的同时,达到“根据社会的道德规范做健康欢乐的人”的目标。 7 小学性健康教化的评价 “教化评价是对教化活动满意社会与个体须要的程度作出推断的活动,是教化活动实现的(已经取得的)或潜在的(还未取得,但有可能取得)价值作出推断,以达到教化价值增值的过程2。”现代教化评价已将评价的“衡量”作用拓展为“衡量”、“促进”、“改进”等多重作用。小学性健康教化的评价就应秉持现代教化评价的思想方法。 7.1 学生评价 7.1.1 评价理念 小学性健康教化是素养教化的组成部分,因此,性健康教化的学生评价应是发展性评价,在评价的过程中关注学生在有关性学问、实力、情感、看法、价值观等方面发展提高程度以及学生在学习过程中的看法。评价主体和指标应当是多元的,评价方法应当是多样的。 7.1.2 评价内容 小学性健康教化评价内容应落实到评价学生在与性有关的、符合其年龄认知特点范围内的学问、习惯、实力与方法、看法与价值观的发展状况等方面。即:评价学生性学问了解和驾驭程度、与性有关的卫生习惯及健康行为养成状况、科学的性看法形成状况、性价值观树立状况、作为社会成员和家庭成员责随意识养成状况、符合性角色的行为规范养成状况、在社会中处理与性有关的人际交往实力水平、自我爱护意识和实力水平、与父母沟通的实力和限制自己心情的实力水平,学生在学习过程中的看法等。 7.1.3 评价主体与形式 性健康教化的学生评价要留意评价主体的多元化,学生自评互评、老师及家长评价相结合。性健康教化的学生评价形式要多样化,学生自己的成长记录、学生互评、学生学习成果宣扬展板、家长评语、老师评语等。 7.2 老师评价 老师评价对提高小学性健康教化的质量有着重要的作用。小学性健康教化的老师评价主要落实在老师对小学生性健康教化的整体相识;老师在性健康教化活动中的组织、规划、管理、指导等的实力和实效;老师在小学生性健康教化实施过程中运用的教化方法和学生评价方法三大方面。 7.3 学校评价 学校评价是落实小学性健康教化的保证。小学性健康教化学校评价应侧重于学校落实小学生性健康教化状况及学校性健康教化的管理两方面。 7.3.1 学校落实小学生性健康教化状况 整体教化安排、教化内容支配、教学支配、师资支配、教化资源开发与利用。 7.3.2 学校性健康教化的管理 老师教化教学的落实状况及效果检查、老师培训、家长培训等。 8 探讨 “在性方面,一切学问的获得、观念的形成、情感的培育、行为的约束、道德的养成等等,均须要系统全面的特地教化性健康教化”3。现阶段我国在小学开展性健康教化面临着很多阻力和困难。重要的是缺乏政策的引导和统一的性健康教化大纲。可喜的是目前关于小学性健康教化内容,在教化部2008年12月1日颁发的中小学健康教化指导纲要中有所涉及,这首先是表明白教化行政决策部门的看法,这对在小学开展性健康教化有着极大的推动和引导作用。由于是健康教化大纲,因此关于性健康教化只涉及性生理卫生及保健学问,缺乏系统和全面的性健康教化内容。学校开展青春期性健康教化“首先应将青春期性教化纳入义务教化体系。其次 ,要重视性教化课程建设,目前最急需的是出台性教化大纲并选编教材以及开发性教化教具等。”4要保障小学开展性健康教化,必需有政策指引和教化大纲指导,小学性健康教化有了政策和统一的大纲,各地区就可依据地方经济文化发展和儿童生理心理发育状况,根据大纲的要求编制性健康教化教材,使小学性健康教化落到实处。 9 参考文献 1 袁振国.教化新理念.北京:教化科学出版社,2001:(代序). 2 陈玉琨.教化评价学.北京:人民教化出版社,1999:7. 3 李鹰.青少年性教化.山东:山东人民出版社,2006:13. 4 魏彦红.论我国青春期性教化策略体系.中国学校卫生,2006,27(8):692. (收稿日期:2009-03-03)