剪纸校本课程教材_浅谈我校的校本课程——海洋特色艺术剪纸.docx

剪纸校本课程教材_浅谈我校的校本课程海洋特色艺术剪纸浅谈我校的校本课程海洋特色艺术剪纸二等奖 刘芬、金佩君 五龙卡森希望小学校本课程是国家基础教化课程体系的组成部分，是依据学校环境和发展特色的实际，面对本校去满意学生发展的详细要求而设置的课程。它是国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系中与学校联系最为紧密的一级课程。实施校本课程对学校的长远发展产生巨大的作用，对学生的成长起到不行替代的作用。因此做好校本课程的开发与探讨实施显得尤其重要。千百年来，一代一代中华民族的子孙生生不息，他们将朴实的思想、情感、习俗和技艺隐沉于包括剪纸在内的古老文明之中。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，一张薄纸、一把剪刀，可以培育动手实力、视察实力、概括实力、审美实力，可以陶冶心灵，美化生活。因此，我国闻名儿童教化家陈鹤琴先生说：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子宁静下来，用心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵活的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和爱护项目，抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应是传承民间文化遗产的主阵地。开展剪纸课程，使学生从小培育对民间传统艺术的了解和爱好，不但可以挽救面临失传的艺术，更能为艺术供应一种新的发展机会。于是我校依据学校的实际状况和五龙乡的特点，把“海岛风情剪纸”作为学校校本课程书目下的一个特色课程。通过以海洋为题材的剪纸课程的学习，让全校学生知道剪纸的基础学问，利用工具进行创作，提高学生的综合实践实力，剪出家乡的风貌，剪出海岛将来的憧憬，培育学生酷爱家乡的思想感情。老师通过指导学生，学生通过参加活动、参与竞赛，让师生从课堂走进生活，走向社会，多角度、深层次地丰富教与学的阅历。一、加强宣扬，激发学生学习爱好，营造良好的学习氛围 我们通过多种渠道来向学生介绍、宣扬剪纸艺术。在学校的宣扬橱窗、墙面、楼道、教室、窗户布置上师生的剪纸作品，发挥校内环境育人的作用。利用校内广播进行宣扬、介绍剪纸的学问、方法，开展剪纸系列活动，如：“百名学生现场剪纸”、“亲子剪纸竞赛”、“妈妈进课堂剪纸”等活动，使学生对剪纸由生疏到感爱好，激起了学生的探究欲望，营造了良好的校内剪纸艺术氛围。二、编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化 编写校本教材是为了校本课程在我校真正开展落实，并有效地进行规范和普及。我校的剪纸教材主要分为低年级段、中年级段和高年级段，教材内容包括：低年级的对剪纸的基本相识、简洁的技能技巧；中年级的剪纸的种类、剪纸的技法和简洁的创作；高年级的剪纸的历史、剪纸的基本刀法、作品的创作和集体创作以及对于剪纸作品的观赏和鉴赏实力。校本教材的编写是一项艰难的任务，是我校全体师生才智的结晶。三、制订教学安排，保证校本课程有效、全面地实施 1课时的支配：学校每个星期都固定支配一节剪纸课，一般一学期上二十课时。将剪纸教学活动引入课堂。并列入课程表，专课专用，将剪纸教学纳入教学常规检查，每节课40分钟时间，由剪纸老师组织教学管理。学校提出了“备好剪纸课教案，指导好剪纸实践活动，上好剪纸作品讲评课”的要求，保证了剪纸教学持续有序地进行。2内容的确定：一二年级：主要学习剪纸的基本学问，持剪刀的正确方法，练习基本线条的剪刻，摹仿简洁的剪纸样式及单色剪纸。三四年级：重点放在教给学生剪纸方法，剪纸要领上：先剪刻最细致最要紧的部位，然后由中间向四周扩散，以有效地把握作品整体，从左到右，从上到下，从繁到简，循序而进；刻纸时，刀要垂直于纸面，一刀一刀移动前进，刻圆和弧应从左下角渐渐向右上角按顺时针刻完一圆或弧，引刀要稳，不要左右摇摆，刻掉的部分若脱不下来，这时决不能用手硬撕拉，应反个面在刻断处再补一刀，使其自然脱落。五六年级：主要学习分色剪纸、染色剪纸、剪影；学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形；能围绕主题进行创作与集体创作。 四、优化教学方法，让剪纸艺术在学生心中“生根发芽” 我们通过深化地探讨与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于详细形象的操作之中，注意引导学生去亲身体验和感受，让他们去发觉、探究，从而创建出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。我们所采纳的教学方法主要有以下几种： 1、课堂示范法 为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我们从简洁常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，示范有：对称式，如对虾；自由式，如鲳鱼；花边式，如螃蟹等三种形式的剪纸过程，并强调剪纸艺术的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”，这两个特点几乎全部或分别体现在全部的图案之中。如在学剪“花边式”的螃蟹时，我们用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比剧烈的纸上）等五个详细操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。 2、自主发觉法 长期以来“灌输法”以老师为中心，而使学生失去了自我感受、自我加工、自我创建的机会。因此剪纸教学活动也同样要还给学生自由、自主的活动空间，供应创建的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情地抒发对艺术的感受。老师可以把剪好的作品供应给学生视察，让学生带着问题，主动主动地自己去发觉剪纸的奇妙，因为问题最能唤起学生剧烈的新奇心和求知欲。引导学生从视察中发觉剪法，有利于培育学生的视察力和创建实力。 3、嬉戏贯穿法 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中这种须要则特殊剧烈。”在剪纸教学活动中，要充分考虑学生身心发展水平，可以有意创设一些嬉戏情节，通过嬉戏这座桥梁达到教学目的。例如，通过多种方法让学生发觉折叠剪纸的好玩，孩子们在不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的鱼类、人物、花边时，学习心情高涨，在叠叠、折折、剪剪中学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。 4、归类改变法 即将同一系列剪法的物体归类集中起来，让学生依据所学的剪纸技能，随意剪贴，自由想象改变，从而创建出同一系列的新作品。此方法较适合在学生驾驭了基本规律后运用，这样可以引导学生探究发觉同一系列剪法的折叠规律，折叠后的图案设计及连接要点位置的选择技能，给学生一个创作的空间，激励学生依据自己的想象，大胆创建出新的图案，还有利于提高学生敏锐的视察力，激发学生感受美、表现美、创建美的情趣。五、开展各种剪纸活动，丰富学生的课余生活围绕剪纸，每学年学校都要组织开展一系列活动。1、剪纸作品展览。把标上题目、作者所在班级、作者姓名的作品在学校操场上展出，让全校学生排队观看，学生在比较中，提高了自己的剪刻技能和观赏水平。2、现场剪纸竞赛。分低、中、高段年级进行，竞赛分限定内容和自由发挥两种，评委当场打分，评出优胜者，并发给奖状；邀请本县区的专家和有剪纸特长的家长到学校进行剪纸指导，让学生了解民间的剪纸艺术，对提高自己的剪纸技术起到主动的作用。3、组织学生走向社会，走上街头。视察体会剪纸在实际社会生活中的运用，并了解民间剪纸朴实的表现手法、娴熟的剪纸技艺。4、剪纸庆佳节活动。如劳动节、六一节、元旦等重大节日，要求学生自己动手，用剪纸作品装饰、美化自己的班级。六、扎扎实实创建，实实在在收获学校自2005年起先开展剪纸特色校本课程以来，形成了肯定的剪纸氛围，先后通过了嵊泗县艺术特色先进学校、2008年通过了舟山市艺术特色学校的检查，并等待省级艺术特色学校的鉴定，剪纸水平在县内居于领先地位。 1提高了学生学习的爱好，增加了学生主动探究的欲望。 剪纸艺术进校内活动变更了以往老师教什么学生就学什么的被动状态，让学生在驾驭肯定技能的基础上能自由地选择自己宠爱的物体进行剪纸，由于这是学生自己所选择的，则必定会抱着仔细的看法去主动地探究，克服肯定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到非常兴奋，真正体验到了胜利的欢乐，也为下一次的剪纸增加了内驱力。2增加了学生的智力，提高了学生动手动脑的实力。剪纸艺术进校内，要求学生在驾驭了肯定技能的基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出各种不同的其他物体，每一件作品，往往须要学生经过多次实践，反复推敲才能胜利，这就要求学生有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。3促进了学生独立交往实力的提高。在剪纸活动中，学生常常会遇到困难，这时除了要开动脑筋，学生之间还需相互帮助、学习、共同商议、探讨、相互合作。因此，剪纸过程既是学习提高的过程，也是学生进行交往的过程。学生不仅能学习与人交往的技能，还能练习怎样向别人请教，当两人或几人共同完成一件作品时，便有利于增进学生之间的情感沟通，促进友情的发展。实践证明，剪纸艺术进校内不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创建力，更重要的是爱护并继承了中国的传统艺术。今后，我们将进一步加强学习，健全和完善校本课程，充分挖掘剪纸教学资源，不断探究剪纸教学的新途径，进一步开展丰富多彩的剪纸活动，让剪纸这朵古老的艺术之花在学生心中扎根。每个孩子都会幻想得到一把打开学问大门的金钥匙，每一个老师都希望拥有教化的良方。我们信任，深化教化改革、全面推动素养教化任务的提出，在全社会的关切支持和共同努力下，各类的艺术教学活动肯定会有更好的发展。