学案导学教学模式的运用.docx

学案导学教学模式的运用对于政治学科学案导学教学模式流程的看法 “学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参加意识和自主发展的教学目标，培育学生学会学习，学会创新，加强实力培育，增加课堂教学的科技含量。“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与老师讲解诱导相结合、课本学问与生活实践相结合，学问技能与实力素养的培育相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验学问形成的过程。 学案，是老师细心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探究过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的“学案”，事实上就是教学内容的深化与延长，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成学问网络，使学问的网络构成体系，它体现的是师生共同探究学问、方法、规律和被优化了的过程。 学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培育学生实力，提高课堂教学效益，突出学生自学实力，注意学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注意学法指导，强化实力培育，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 一、“学案”的编写原则“学案”的编写应体现如下几个特点：基础性-面对全体学生，让其生动活泼主动地发展。开放性-教学过程体现多维互动，老师不搞一言堂、灌输式。主体性-学生的学习是主动的。差异性-面对全体学生的特性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生供应表现胜利的机会。“学案”的编写应遵循以下基本原则：1.主体性原则 坚持主体性原则，老师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂结合；变只传授学问为既传授学问又培育创新实力结合；让学生有较足够的想像与创建的时间。 2.创新性原则。 坚持创新性原则，在教学方面，老师就要采纳启发式、探讨式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授学问，还要交给学生学问创建的规律，交给学生发觉、获得学问的实力；在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。 3.指导性原则 重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，学法线贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着学问网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪慧才智供应和创建必要的条件。 4.层次性原则 依据学生的认知特点、规律，学案编写应留意它的层次性和梯度性。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的须要，但是无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获得学问。设疑应首先考虑其学问的层次性和特性的差异性，导学导练要有适当的梯度。梯度导学包括基础学问导学、基本技能导学和思维创新导学；梯度导练包括基础学问导练、基本技能导练和思维创新导练。因此，“导学学案”在探讨学情和学问内容的基础上，要留意问题设计的梯度与层次，从学生新奇、好问、好动的心理特点动身，奇妙设置问题情境，按部就班地引导学生向未知领域探究，使对学生提出的新的学习要求、任务与现有的学问水平之间的冲突不断得到解决，又不断出现，从而使学生在循环往复的学习中不断增长学问、提高探究自学的实力。 5.探究性原则 “导学学案”编写离不开对问题的探究。学案的“问题教学”就是使学生在自行的探究过程中，在主动的思维中，进入思索和创建的王国。 6.开放性原则 学案的编写肯定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善。 7.民主性原则8.实践性原则。 实践性原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。 二、“学案导学”的课堂操作模式 “学案导学”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前学问驾驭和技能的训练，而且注意于实力的开发和将来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培育创新思维是学习的核心；老师的导学是学习的前提；探讨质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、试验探究、问题探讨等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争辩，进行批判性思索，培育学生主动获得信息、处理信息的实力，培育创建与主体性品质。 学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思索题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、学问拓展等部分。学案的设计，包括学习内容和学法指导，如视察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思索、探讨等，还要拟定培育学生何种思维方法，训练何种学科实力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。 “学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节：示案自学以案导学信息反馈组织探讨精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。 1.依据示案自学状况，进行以案导学 课前下发“学案”后，学生据 12下一页