小学生观察作文的探索-宇宙奥秘探索与发现.docx

小学生观察作文的探索|宇宙奥秘探索与发现小学生视察作文的探究浏正街小学段志敏作文教学的实践告知我们，小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其缘由，并非生活中真无“米”，而主要是由于小学生视察力较差，还不擅长通过视察获得和积累作文材料。九年声义务教化新课程标准指出:“作文教学既要培育学生用词造句，连句成段，连段成篇的实力，又要培育学生视察事物，分析事物的实力”。要“指导学生留心视察和分析四周的事物，养成视察和思索的习惯”。视察作文，就是以培育学生视察实力和分析实力为中心的作文训练，是小学作文训练的主要内容。我在教学中运用多媒体组合指导小学生视察作文，充分 发挥多媒体组合的整体优势，从而有效地培育了学生视察事物，分析事物的实力。一、利用不同媒体的表现力，激发学生的视察爱好。媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的实力。不同媒体的适当组合，可以增加其表现力，从而更能激发学生的爱好。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更简单激发学生的视察爱好，于是便以事物为媒体。在作文课上，我告知学生，今日带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，视察的爱好也非常浓烈。然而活泼可爱的小猫不行能老醇厚实地蹲着。为了保持学生的视察爱好，让学生学会视察小动物，我又以录相为媒体，以活动的画面，艳丽的色调，来呈现小花猫的外形和生活习惯。爱好是最好的老师，在学生有了视察爱好后，才可以有视察的主动性，才可能渐渐形成视察和思索的习惯。二利用现代媒体的可控性，教学生有目的地视察。媒体的可控性，指媒体可在人的限制下，有选择地再现所须要的内容。视察是一种有目的的知觉活动。学生对视察的目的越明确，感知就越清楚。然而小学生，尤其是低年级的学生，在视察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在视察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地视察。比如，我在指导学生视察家乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确视察目的梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生视察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的留意力集中在视察梧桐叶上。然后采纳定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服视察中的无意性，有利于培育学生主动给自己提出视察目的的实力。三利用现代媒体的重现力，教学生视察的方法。媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录存储的内容随时重新运用的实力。小学生的感知较笼统，总是满意于视察事物的整体，获得对事物的综合印象，而忽视对事物的更为详细，细致的把握。而录音，录相都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生视察的方法。例如，我校是少年军校，每年都要进行军训，今年还进行了会操表演，学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时，我利用录相为媒体，再现活动的全过程，引导学生按活动的过程有序地视察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、激昂人心的场 面，学生写出的作文不仅条理清晰，重点突出，而且留意了场面描写，文章生动活泼。四、利用多媒体组合的优势，使视察作文的训练系统化，科学化。多媒体组合的优势体现在依据作文教学的内容和目标的须要，既继承传统教学媒体的合理成 分，又引进现代教学媒体，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，构成教学信息的传输及反馈调整的优化教学媒体群，共同参加作文教学的全过程。指导学生视察作文的目的不仅仅是指导学生写几篇象样的视察作文，而是要教会学生学会视察，学会思索，逐步养成视察和思索的习惯。新课程标准指出:“指导学生作文，要从内容入手”。我以为“从内容入手”，也就是从指导学生通过视察，摄取内容入手，以解决“米”的问题。而多媒体组合并非随机的凑合，它是一种目的性很强的科学组合，所以它的整体系统的功能要比各个媒体的总和更为有效，也就更有利于培育学生视察事物，分析事物的实力，更有利于教会他们在生活中吸取养分，积累素材，更有利于克服传统的作文训练单调，随意，枯燥的弊端。