如何让语文课堂生动起来 让学生真正动起来_____在语文实践活动中增强语言感悟的探索.docx

如何让语文课堂生动起来 让学生真正动起来_在语文实践活动中增强语言感悟的探索摘要：相对于过去沉闷死板或参加率较低的课堂状态，语文实践活动给出了有力的一击。但在越来越多的课堂上，活动流于形式。活动是实现目标的手段，学习语文是目标。语文实践活动着力点必需放在激发学生体验文本的过程上，必需要包含对语言文字的感悟理解，不能脱离语言文字活动。本文就嬉戏活动、实践操作活动、创建性改编活动、问题解决活动等语文实践活动中如何增加语言感悟，结合课例提出了自己的思索和做法。语文实践活动充分体现了学生的相识规律与特性特点，将学问的传授，技能的培育，融于学生自行参加、主动学习的活动过程之中。相对于过去沉闷死板或参加率较低的课堂状态，它给出了有力的一击。正如崔峦同志所指出的：语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。我们要变更对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。但在越来越多的课堂上，动辄演演画画，唱唱跳跳表面上气氛活跃，而活动流于形式，大把大把的好时间就这样空耗过去。热喧闹闹曲终人散，带给人一种脚底被抽空的感觉。我们改来改去，几尽周折，重新陷入了费时多而收效少的境地。教学中如何避开为活动而活动的现象发生？在实际课堂教学中，该如何切实有效地开展语文实践活动呢？一、在嬉戏活动中增加语言感悟。儿童是“用形象、声音、色调和感觉思维的”。“假如老师不想方设法使学生产生心情激扬和智力激昂的内心状态就急于传授学问，不动感情的脑力劳动就会带来疲乏；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会变成沉重的负担。”因此语文活动必需注意调动学生的学习爱好，从内容到形式都应是适应学生特点的，富有吸引力的。但嬉戏活动中不能脱离语言文字活动，必需要包含着对语言文字的感悟理解，有助于提高学生的语文水平。人教版一上年级教材zcs汉语拼音教学中的儿歌过桥，内容有六行38个字，对刚入学的孩子来说，阅读有肯定难度。老师依据儿歌内容“算对了，走过桥，做错了，过不了”设计了一个过桥的嬉戏活动，让孩子拿着计算题上“小桥”，向大家报出得数，正确才可以过桥。学生很喜爱这样的形式，在笑声中理解了儿歌的内容。但是，作为一堂语文课，这一嬉戏活动中还有充分的语言感悟的因素可以挖掘和利用。桥头可以设置两个举牌的守桥卫士，一块牌上写着“算对了，走过桥”，另一块写着“做错了，过不了”，每个过桥的小挚友报出得数时，都得正确举起其中一块牌，让大家一起喊牌子上的口令。同时，老师还可利用儿歌中的语言来引导和评价，“想一想，算一算”“快欢乐乐过了桥”。这一来，嬉戏中把思维、语言、词汇结合在一起，提高了练习的密度和效度。再如教学同册教材中比尾巴一文，可以在课的中途播放MTV歌曲谁的尾巴最好看，利用歌词与儿歌内容相仿的优势，让学生跟着音乐节奏观赏趣味动画，在唱唱跳跳中进一步学习课文。总之，语文学科要通过活动再现文本供应的内容、情景，让学生在活动中体会语言的准确、显明、生动。二）在实践操作中增加语言感悟。实践操作活动是学生特别感爱好的活动，但往往会出现操作后仍不能正确理解语言的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”老师在指导操作实践时，必需把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，与要理解的语言相联系。人教版一上年级教材自选商场，老师创设情境让学生自主购物，在实践操作中要将生活物品和语词对应起来，增加活动的实效性。义教版课文第五册葡萄沟关于“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟”的语言转换训练在反复操练中有失机械之嫌。可以请小组长带领组员在中国地图上找寻葡萄沟。这能使学习者完完全全地参加学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。小组探究了数分钟后，有部分学生指着新疆的吐鲁番，表示找到了，理由就是课文的第一句话，“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”紧接着绽开语言训练，说清“葡萄沟在哪儿”。由于前一环节让学生在探究中有了这三个地名范围大小的表象，所以转换起语言来正确又敏捷。将“找地图”实践活动和体悟语言紧密结合，显现了语文课堂教学活泼的特性。三）在理解的基础上，进行创建性地改编。人的语言不是对信息编码简洁的提取，而是再加工、再创作的过程。文化哲学家卡西尔在其人论中提出，人与其说是理性动物，不如说是符号动物，即能利用符号去创建文化的动物。语文实践活动的实际就是引导学生用文化去创建文化。老师应以语文为依托，注意培育学生的创建实力，使学生在自主的语文实践活动中长学问、长才能。人教版一上年级教材四季，是一首美丽的儿歌。学习之后，引导小组进行创作，选取一个季节中一项代表性的景物创编一小节。孩子们产生一种渴望创作的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并主动接触语言、运用语言，在课堂上共同创作出属于本班的一首四季：迎春花朵朵，它对蜜蜂说：我是春天；棒冰凉凉，它对小挚友说：我是夏天；棉花团团，它笑着说：我是秋天；北风呼呼，它神气地说：我就是冬天。小学语文试验教材中有一篇歌颂江南水乡的课文水乡歌，是一首美丽、浅显、琅琅上口的儿歌，“水乡什么多？水多，千条渠，万条河水乡什么多？桥多，东一座，西一座水乡什么多？船多，千条船，万条船”课文后面还设计了一个问题，“为什么水乡歌多？我国什么地方水乡多？”对西北地区的孩子来说，“水乡”、“河塘”、“水渠”是那么遥远、生疏，老师只好通过图片给孩子们增加感性相识。而兰州的一位语文老师创建性地改编了教材，让孩子们编出了“兰州歌”，“兰州什么多？风多、沙多、百合多”孩子们的情感被激发起来，学习热忱非常高涨。改编是一种创建，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编中每个个体的创造性发挥达到巅峰，很少出现程序化的被动应付或处于低迷状态。四）在问题解决活动中增加语言感悟。语文课程标准指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、老师、文本对话，思维碰撞情感沟通的过程。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。笔者曾多次执教葡萄沟，整堂课充溢了活力，老师只是一个“策划者，只牵拉了一根线，让学生把这只“风筝放飞在天空中。在学生了解葡萄沟的地理位置，初读课文形成感知的基础上，引导学生制定旅游安排。旅游地点 新疆吐鲁番的葡萄沟旅游时间 提示：快速读课文，想一想，哪个时间去收获最大？探讨后选择：（打勾）五月（）七八月（）九十月（）夏季（）秋季（）预期收获：提示：你们组认为这个时候去葡萄沟，会有哪些收获？在课文中找理由，找到一句打个勾，读流利。有时间还可以想象来补充理由。可以看出，该学习环节以活动为载体，以学生为活动主体，目的是让学生兴趣盎然地一遍遍读课文，学习语言，形成语言实力。沟通时自然形成夏季方、秋季方绽开组际辩论。夏季方：我们组赞成夏季去，可以吃到很多水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果。秋季方：我们组赞成秋季去。因为到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。葡萄是人们最宠爱的。夏季方：我们夏季去，风景很美。夏季，茂密的枝叶向四周绽开-秋季方：我们秋季去，更美。到了秋季，葡萄一大串一大串秋季方：这个地方名字就叫葡萄沟，证明葡萄是最大特色，假如去了一趟葡萄沟，没吃上葡萄，不是太缺憾了吗？秋季方：我想夏季就去吃杏子，然后在那儿避暑，到秋季吃了葡萄再回来。本环节引导学生自主阅读探究，绽开组际辩论。激活的不仅是课堂，还是整篇课文。辩论过程中，双方挖掘课文的语言为我所用，依据自己的生活阅历和学问水平，在头脑中建立多种多样的意象，加之充溢特性的表达，使得学生始终处在主动主动的思维和情感活动中。五）在主题学习中感悟语言。“主题学习”是现代教化的重要学习方式，也是学生自主探讨探究的一种形式。任何一个简单的主题，只要是孩子熟识的，或正在相识的，都可以激发他们学习的热忱。人教版一上年级教材aieiui汉语拼音教学中有一首儿歌小白兔，老师别出心裁地设计了一个主题活动，让孩子回家画白、黑、灰三只兔子，并查找与兔子相关的材料，如兔子的外形特征、生活特性等。课堂教学中以学生丰富多彩的图画上的三只兔子“báiheihui”引出了韵母“aieiui”的学习。沟通兔子有关信息时，老师板书下孩子们提出的每一特点，签上孩子的姓名，组成一首新儿歌，包含了课文里儿歌的大部分语句，还极大地丰富了儿歌的内容。这只兔子立体地在孩子心中出现了！学生通过老师细心设计的教学活动自己教化自己，相互学习，老师让学生通过自己的图画和语言表达自己对认知对象的探讨和了解，大胆把教材和作业融为一体，放手让学生进入教材的世界，奇妙地调动了学生的学习爱好和主动性。小学课本里有不少描写雪景的课文，雪娃娃雪被子雪地里的小画家教室窗外飘起雪花的时候，我们应当可以投入天地创设的情境，进行主题教学。带孩子在雪花飘舞中朗诵儿歌，包括课外阅读的儿歌雪花冬公公云上的花树雪地给我拍照啦如果我是一片雪花还可以让孩子把儿歌编成歌曲唱唱跳跳。假如你能让你自己和你的学生都经验着教材的生动和色调，而不是辗转在令人乏累的、可以预知一切的课桌前，那将是多么令人享受的一节课！总之，语文实践活动整合了学科课程和活动课程的特性。活动是形式，是实现目标的手段，学习语文是目标。它是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生的自身生活和社会生活，体现对语言的理解与感悟、运用和创建的实践过程。它是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言实力内容，以全面提高学生语文素养为目标的实践活动。课堂教学中不论以读写为主，或以表演为主，或以运用为主，不能脱离语言文字活动，必需要包含着对语言文字的感悟理解，有助于提高语文水平。全国第四届青年老师阅读教学观摩活动总结中指出了这个问题：语文教学肯定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。但牢记语文是语文，不忘自己的使命，防止由于喧闹繁华再蹈“费时多而收效微”的覆辙。我想，老师尽最大可能让课堂的学习经验令学生们激烈难忘，同时又要让学生在其中充分感受祖国语言的魅力，让学生真正动起来！假如如此，语文教学课堂成为学生学习的乐园就不会是一句空话。