对小学低年级学生数学思维能力培养的思考-如何提高数学思维能力.docx

对小学低年级学生数学思维能力培养的思考:如何提高数学思维能力对小学低年级学生数学思维实力培育的思索江苏扬州陈艳摘要：在学校教化中，我们要在“传道、授业、解惑”的传统理念上，不断加入一些现代活性元素，使得教化教学的意识行为更加符合现代社会发展的特征、内容与要求。而在众多的活性元素中，对学生进行学习思维的实力与品质培育，是首当其冲和重中之重。关键词：小学数学；思维实力与品质；有效培育；实践与探讨在学校教化中，培育学生的独立思索实力尤其是良好思维品质是现代教化的基本任务，也是一项极其重要的战略培育目标。笔者从教学实践中总结认为，帮助学生逐步形成学习思维的实力与品质，对促进其全面发展和终身发展，不仅意义重大而且影响深远。心理学探讨和试验表明：人的思维具有很广泛的内容，而且必需从小起先培育。那么在小学数学教学中，如何培育小学生的数学思维实力与思维品质呢？一、要把培育数学思维实力作为小数教学中的重要任务教学大纲明确规定：“小学数学教学要使学生具有初步的逻辑思维实力。”这种科学论定，既符合数学课程的基本特点，又立足于小学生的思维发展角度。小数课程内容虽然比较简洁，而且没有相对严格的推理论证，然而它始终离不开思维的推断与推理，这就为培育小学生的逻辑思维实力供应了温床和平台。再者，小学生的年龄正是从详细形象思维向抽象逻辑思维（主要是形式逻辑思维）过渡的阶段，所以，小学时代正是有效发展学生抽象逻辑思维的黄金期前奏。还有，逻辑思维与创建思维互为因果关系，前者是后者的前提与基础，而后者则是前者的发展与简缩。但就普遍而言，假如不曾有过逻辑思维的良好训练，就想对小学生进行创建性思维的培育和发展，那简直是不行思议的事情。所以说，如何针对小学生现状，行之有效地培育他们的逻辑思维实力，这是理论与实践相结合的科学性问题。当然，小学数学除了以逻辑思维实力为主之外，还要注意对学生适当进行形象思维、创建思维和辩证思维等多种实力与品质的主动培育。比如在解答“从左向右数小明排在第4 个，从右向左数小明排在第6个，问一共有几个小挚友？”时，经过老师的启发点拨，小学生们提出了许多解法：4+6-1，4-1+6，3+1+5，4+（6-1）等。由此可见，小学生的数学思维逐步发散了，其思维的敏捷性由此可见一斑。二、要把培育数学思维实力充分体现在教学全过程之中关于现代教化艺术的代表性论述，当属德国教化家第斯多惠提出的闻名“艺术论”，他说：“教学艺术，不在于传授学问的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这与新课程提倡的“三维目标教学”确有同工异曲之妙。从小学数学教学的角度来说，培育小学生的基础学问、训练其基本技能与发展他们的思维实力原来就应当是目标一样和同步进行的。这种说法缘由有两点：一方面就是学生们在学习进程中，必需持续不断地运用着各种思维方法和形式，如比较分析、推断概括、综合推理等实力；另一方面，必需为思维方法和形式的综合运用供应肯定的详细性内容。有鉴于此，在实际教学过程中，我们应当注意依据小学生的年龄和心理发展特点，把对学习思维实力的有意识培育努力体现在教学的全过程。一是要明确各年级担负的培育任务，并将其贯穿于各自的数学教学之中。比如说，小学生在进行“大小、长短和多少的相识”的学习中，就有着初步比较的思维实力训练；小学生在运用“10 以内数进行加减计算”的学习中，也有着初步抽象和概括的思维实力培育；而他们在“数的组成”的学习中，则包含着初步分析实力和综合实力等。二是复习旧知、教学新知和组织练习时，都要把培育思维实力贯穿于各个环节之中。比如复习“20 以内的进位加法”时，除了让学生能够“知其然”，还要让他们说出“所以然”。三是穿插在概念、法则、应用题的教学过程中，或者在测量、画图等操作技能的训练过程之中，都要注意对小学生进行数学思维实力的有效性培育。如在教学“锐角、钝角”等图形概念时，先让学生仔细视察其相应的实物，引导他们能够找出这些实物的边和角有什么共同特点，然后抽象出这样的图形，再对图形特征作一般性地概括。这样既使学生加深了印象，又对学生进行了思维实力的有效培育。三、要把培育数学思维实力努力贯穿于习题训练之中陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这就是说，小学生数学思维实力的培育，犹如学习计算方式和驾驭解题方式一样，须要一个按部就班的不断训练和实践应用的过程。实践充分证明，解题练习是培育小学生数学思维实力的最干脆最有效的方式方法。因此，对于执教者来说，设计好练习题是有效促进学生数学思维实力发展的特别重要的一环。当然，教材中的每一课内容都支配了适当数量的练习题，这些练习题不仅有助于学生巩固所学的内容，而且对发展学生的思维实力也有很大的促进作用。但是，由于某种限制性因素，教材中的训练习题并非都能够满意教学活动的全部须要，因此在小学数学教学过程中，依据教学实际须要和学生发展须要，在对练习题进行有效设计和训练过程中，我们应当因时因势地作出必要的补充或者适当的调整。不过，在此值得一提的是，我们在对数学练习题进行有效设计之时，既要始终遵照课程教学的培育目标，又要强调注意肯定的针对性和较强的适应性。诸如老师为了能够了解学生对某些数学概念的驾驭状况，并且有效培育小学生的概念运用与推断实力，完全有必要细心设计出有关推断正误或者选择之类的数学练习题，以此来主动有效地训练小学生的数学抽象思维实力。综上所述，数学思维实力的培育既是一项按部就班、持之以恒的绩效工程，也是一项立足当前、谋划将来的长效工程。老师在教学中若能完成思维品质的奠基之作，必将让学生受益终生。（扬州市邗江区槐泗学校）