部编版三年级语文上册习作六精品课例.docx

部编版三年级语文上册习作六精品课例习作六教学设计 石塘湾中心小学 三年级教研组 教材分析： 本次习作的主题是“掉牙”，这贴近小学生的日常生活，看起来微乎其微，事实上却趣味横生。习作引入了漫画亚当生中的两幅插图，第一幅图画。画的是亚当生突然有了奇思妙想，为了将自己的一颗牙拔掉，竟找来一根细线，一头系住马尾，一头扣住自己的那颗牙齿。其次幅画的是马儿跑起来，他也只好大汗淋漓地跑起来，令人啼笑皆非的是系着马尾的针线还扣着，他那并没有掉落的牙齿。看懂了漫画，就体会到了“掉牙”的趣味，就能勾起学生的回忆。在漫画的下方，习作要求的右边还有个插图，画的是一个小学生去拔牙的情景，它能更好的帮助学生搜寻自己掉牙的故事。本次习作的内容很明确，先和同学沟通掉牙的经验，再写一些自己掉牙的故事，可以选择写这组漫画，发挥想象，进行补充，写一些漫画中的故事，也可以写一些自己掉牙的经验。这两个要求只要选择其中一个进行写作就可以了。为了更贴合学生的日常生活，我所选择的是让学生通过回忆写自己掉牙的故事，而漫画亚当生则作为一个切入点。教学目标 1、读懂亚当生拔牙这个故事，弄懂本次习作的要求：重点写具体，动作写细化，心理写细腻。2、能与同学沟通自己的掉牙故事，并有序生动地写下来。教学重难点： 能与同学沟通自己的掉牙故事，并有序生动地写下来，并在写作中把握以下要点：重点写具体，动作写细化，心理写细腻。课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 第一环节： 视察笑得最甜蜜的孩子的牙齿，请用完整的句式形容。 其次环节：品读漫画 出示亚当生牙齿的的描写 亚当生已经70多岁了，头发很稀疏，牙齿也掉的没几个了，对着剩下的几个牙齿，他特别的爱惜。每天一大早，他总要花上20多分钟，来清洁爱护他这仅剩的几颗牙齿。 1、 找一找这位老先生的牙齿是怎么样的呢？划出来！ 2、 说一说，你从中体会到了什么？ 3、 可是，这位老先生今早刷牙时，却发觉自己仅剩的几颗牙齿又松动啦！ 句式训练：早上刷牙时，亚当生大惊失色，因为他珍宝的牙齿又有一颗松动啦！他不敢置信地舔了舔 ， ；他又伸出手指按住那颗牙，轻轻摇了摇 ；他 。师引导：重点写具体。 学生回忆自己的牙齿松动时的情景，沟通说一说。 5、总结：“是啊，太令人苦恼了！” 6、 面对这颗恼人的牙齿，老先生陷入了深思 7、 让我们来看看这精彩的拔牙过程吧！看图说一说。 出示范文： 亚当生来到街上，买了一头强壮的毛驴，并用一根麻绳将自己那颗松动的牙齿，与毛驴的尾巴系在了一起。他得意地想：当毛驴跑起来的那一刻，牙齿肯定会被拽下来的，那可真是又快又便利。于是他直执起鞭子，狠狠地抽向毛驴的屁股。“啪！”一惊之下，毛驴快速向前奔去。牙齿掉了吗？牙齿掉了吗？并没有。你看，亚当生正一边嗷嗷大叫，一边被毛驴牵着在街上狂奔呢！ 8、比一比，哪个拔牙过程更精彩 9、用这种方法来说一说你的拔牙过程？ 学生沟通 第三板块：共享老师拔牙记 谁去医院拔过牙？看图，简洁说一说你看到的。你当时怕吗？什么让你胆怯？ 要拔牙了，好惊慌呐。一路上，我的心里像被压着一块大石头忐忑担心，又像吊着十五桶水忐忑不安。我万般无奈地地走进牙科门诊。牙医让我躺在一张一头倾斜的小床上，打开了一盏刺眼的灯，照着我的口腔。我胆怯得瑟瑟颤抖，惊慌地盯着他。只见，他端来一个铁盘，里面放满了各种稀奇怪异的小工具。“没事，很快的。”牙医一边说着，一边麻利地在我的牙龈上打了一针麻醉剂。我只感到一阵刺痛，很快整个牙床什么感觉都没有了。趁着我愣神的功夫，牙医用钳子夹住了那颗可怜的牙齿，猛力一拔，只听“咔嚓”一声，牙齿被麻利地拔了下来，扔进了铁盘中。咦，竟然一点也不疼，我咬着消毒棉愣住了。 板书设计： 拔牙 细微环节写具体 动作写细化 心理写细腻 心动产生行动 其次课时（略） 点评，修改 反思和体会 对于三年级的学生来说，由于刚接触作文，简单犯以下错误。一，作文没有重点，简单写成流水账。二，细微环节部分一带而过，使文章特别的短。三、对对故事整体结构心中没有数，不会完整地阐述整个故事。如何让学生在写作时，避开走一些弯路呢。一篇好的例文，肯定能够起到很好的示范作用。在本次教学中，我在写作中可以选择些的，亚当生拔牙记作为了例文。因为这篇文章是我的下水作文，在文章里很好的诠释了本节课，我所要训练的重点。 我觉得对于三年级的学生来说，一篇文章要做到生动，好玩，必需做到以下三点。一、细微环节写具体。写文章前首先要明确自己写的重点究竟是什么？了解重点，你才能把握细微环节。比如本次习作先每个学生的拔牙经验，那么拔牙的过程，确定是要重点具体写的。这一点首先要明确，但是重点除了最重要，还有次重点。也就是我们说的，起因，经过结果。所以拔牙的缘由，或者拔牙前的情形，拔牙后的状况，也要进行具体描写。其实往往会忽视这一点。忽视了这一点，却往往很难绽开阐述。在此次教学中，主要是指导学生，对拔牙前的内容进行具体的描写。我通过对范文中亚当生拔牙前的牙齿状况的描述。“亚当森已经70多岁了，头发很稀疏，牙齿也掉的没几个了，对着剩下的几个牙齿，他特别的爱惜。每天一大早，他总要花上20多分钟，来清洁爱护他这仅剩的几颗牙齿。”引导学生关注自己的呀，你的牙齿是什么样子的呢？平常是如何关注它的呢？学生可能会谈到自己牙齿的雪白，整齐，坚实等特点。老师进行适当的引导。而且是不是单一的阐述牙齿的特点。雪白整齐美观，可以引导学生，让自己的笑容更甜蜜，坚实则引导学生，吃的更多更香等等。这里就是文章的一处细微环节。让学生对细微环节进行具体描写，有利于其后面对重点更好的把握。牙齿的松动状况，其实也是拔牙的缘由。这依旧是一处须要具体描写的重点。他在教学中，我发觉学生很简单将这里一带而过。假如叫他写具体，选一个难点。经过我们反复探讨确定进行阶梯式的训练。刚起先发觉时，牙齿松动的状况。这次就可以加入心理描写。其次步，自己对这个牙齿的探究。这里进行句式训练。“我新奇的舔了舔它，（它 ），我又尝试着摇了摇，（它 ），很明显它还不到要掉的时候呢。”第三步，“过了几天，牙齿晃得越来越厉害。”在这里进行想象训练，再次去摇它的时候，他它是怎么样的，或者引入吃硬的东西的时候，爸爸妈妈对他的评价等等。简单挡住学生的地方，就是我们在教学中，须要具体指导的。文章的开篇，我会卡住大部分学生的步伐，一旦到他的思路开拓以后，文章自然水到渠成。所以起先拔牙前这个重点，往往比后面更为重要。二、动作写细化。才第一次试上中，我发觉了一个问题。学生对拔牙过程，以怎么简洁怎么来为主。有的孩子说：“我当时轻轻一舔，牙齿就掉了。”有的孩子说：“我猛力摇了摇，努力一拔，牙齿就掉下来了。”很明显，正确的选材，是一个特别重要的点。换牙的过程，有许多次，选择最好玩，最值得一写的，才是正确的选材。有了正确的选材，在重点描写拔牙过程时，学生会发觉，动作显得那么的重要。于是在范文中，我对亚当生拔牙这一细微环节进行具体的描述。引导学生找出其中的动词。学生会发觉，动作机械分为，拔牙前的动作，以及拔牙时的动作。这样就想把这个动词，进行了很好的细化。由此及彼，引导学生，在任何作文中，写动作都要关注整个动作的前后发生过程，这就叫做动作的细化。三、心情写细腻。心理描写是本次训练的重点。心理描写往往和动作描写相辅相成，为了能够给学生一个直观的印象，我引入了自己的一篇亲身经验。丁老师拔牙记为了让学生能够对心理描写，有较为直观的印象，这篇文章中，我侧重在心理描写上花了许多的笔墨。学生通过找一找心理描写的句子，所以说这样描写的作用，来体会心理描写在文章中的用途。利文除了写了丁老师内心的惊慌和胆怯，还对其由于惊慌和胆怯而产生的动作和关注点进行了描写。引导学生明白，心理描写，不仅仅只是内心活动，“行心动会产生行动。”胆怯和惊慌会产生一系列的动作，由于胆怯和惊慌，特殊关注，让他使自己胆怯的内容，也是须要具体描写的，这种就叫做心情写细腻。三年级初期，绝大部分同学的作文，来源于借鉴。可以说仿照和借鉴，是作文思维的起源地。良好的例文可以给学生解决，学生兼优秀的习作，彼此也可以相互学习和借鉴，所以好文观赏显得尤为重要。好文观赏要有侧重点。本次好文观赏与点评的侧重点是“心动在于行动。”主要是举荐学生写的心理活动与行动描写结合的相辅相成的拔牙片段，给学生观赏学习，用于更好的学习和借鉴。作文教学中，结合三年级级部教学这一特点，每次训练有目标有重点。每次习作过程有借鉴有学习。习作完成之后，有点评有赏析。假如能做到以上几点，我信任，学生的习作，肯定会稳步提高的。