科学调研考试分析.docx

科学调研考试分析新洲区三年级科学期下学期末调研考试试卷分析表 学 校 凤凰镇成功小学 考试班级 三年级 分析人 徐华顺 分析时间 2021、7、2 对试卷评价 优 秀（ ） 良 好（ ） 一 般（ ） 命题 思想 本次科学调研考试立足于科学课程的特点，命题“学科学用科学”的原则为指导思想，以国家颁布的新课标为依据，以实现“有利于学生发展”为的目标，以“基础性、综合性、生活性、科学性、学科性”为命题原则。试卷的设计注意对基础学问，科学积累的考察。注意学生综合素养和综合实力的考察，从而引导教学使学生更加有意义的学习。命题还力求体现了“科学素养”的这一核心课程理念，留意从实际动身选素材，以引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学与生活的联系 试题 特点 （一）试卷的特点。试卷紧扣课标，在命题立意。试卷的编制,情景的设置等方面都有肯定的创新，试题在关注社会和学生的生活，追求内容的自然融合，关切科技前沿和社会热点问题，探究和试验实力的考察等方面都对教学，尤其是在新课程的实施具有较好的导向作用，朝着有利培育学生的探究意识，有利于提高学生的科学素养方向发展。试卷具有肯定的开放性。其特点详细体现在以下几个方面：1、试题覆盖面宽，紧扣教材内容，目标明晰。2、突出科学与生活的联系，让学生体会科学就在身边，方向精准3、体现学科特点，突出了科学探究过程，方法的考察，入口适中4、引导学生的发散性思维，方思开放 教学 反思 1驾驭新版教材，变传统的“教教材”为“用教材教”。“活学活用，就地取材”教材上所涉及的面比较有限，那么老师要拓宽面，让学生见识更要广泛，这样才适合科学的特点。2进一步加强对学科的特点的相识，把握好科学的学问。老师要深钻新教材，挖掘教材，弄懂新教材意图，把有限的教材运用无限的学问中去，把“深邃”学问过滤然后教给学生，但是学问又不打折。老师课前要投入。3注意学生思维方法的训练，加强对学生探究实力的意识的引导和实力的培育。这在于培育学生的学习爱好，老师要为学生创建环境和条件，尽可能调动学生的“欲望”。只有这样学生才会去“投入”动手，进行探究。试卷 编拟 建议 1、 再现性学问、加深对学习意义性。2、重视学问技能形成过程的考查，引导加强过程教学。3、试题要注意联系生活实际，突出科学的实践和运用。4、试题树立引导探究、创新的学习风气。 增加探究意识 培育学生发展 小学三年级科学下学期期末调研考试试卷分析 凤凰镇成功小学 徐华顺 一、试卷的指导思想 本次科学调研考试立足于科学课程的特点，命题“学科学用科学”的原则为指导思想，以国家颁布的新课标为依据，以实现“有利于学生发展”为的目标，以“基础性、综合性、生活性、科学性、学科性”为命题原则。试卷的设计注意对基础学问，科学积累的考察。注意学生综合素养和综合实力的考察，从而引导教学使学生更加有意义的学习。命题还力求体现了“科学素养”的这一核心课程理念，留意从实际动身选素材，以引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学与生活的联系。 二、试卷内容的特点分析 命题留意体现小学科学新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的科学教化教学状况、学生的学习状况以及特性特点。以现行九年义务教化人教课标版小学科学教材为依据，侧重于基础学问和基本技能、素养的检测。（一）试卷的特点。试卷紧扣课标，在命题立意。试卷的编制,情景的设置等方面都有肯定的创新，试题在关注社会和学生的生活，追求内容的自然融合，关切科技前沿和社会热点问题，探究和试验实力的考察等方面都对教学，尤其是在新课程的实施具有较好的导向作用，朝着有利培育学生的探究意识，有利于提高学生的科学素养方向发展。试卷具有肯定的开放性。其特点详细体现在以下几个方面： 1、试题覆盖面宽，紧扣教材内容，目标明晰。试题涵盖了课标中规定的本学期内容目标，即全面考察了本学期科教版中涉及到的目标内容。试题类型也多样化，从多个角度全面考察学生对本学期科学课程的学习状况，引导学生驾驭正确的学习方法，以形式良好的学习习惯，提高科学素养。如：第1题推断题是考察了物体的运动方式和速度、太阳与月亮。第2题选择题考察物体斜面运动.影子的改变，蚕的发育过程，月球与地球的距离。第3题按要求填表动物的运动速度和交通工具运动速度以及动物生育方式。第4题画图，填图考察蛋的结构 蚕蛾的身体结构和位置方位。从上面不难看出试卷从多方面考察这学期的学问点。2、突出科学与生活的联系，让学生体会科学就在身边，方向精准。试卷有相当的题目来源于社会的生活，这样做的目的是为引导教学，关注学生的生活实际与社会实际，关注科学的与技术的发展。如：第4题画图填图题，这一题全都是考察学生的科学学问的运用和积累。这些学问都是生活中常见的学问和问题，这题的设计是让学生在生活中体会科学的重要性。体现了“生活到处有学问，学问点点见科学”这一特点。如画出鸡蛋的结构，学生看到鸡蛋的结构，很快画出蛋的结构。3、体现学科特点，突出了科学探究过程，方法的考察，入口适中。试卷中涉及的科学探究。如第4题画图填图题实。体现了新课程理念，明确提出的学生象科学家那样参加体验科学探究的过程思索，让学生从中学会合作与沟通，并培育学生的科学素养。这些试验题在试卷占有很大的比重，设计的目的是考察学生在生活是否进行探究的过程，假如学生在平常没有进行很好的试验，就很难把它做好。从这体现科学的学科的特点“科学探究”。如一辆汽车从车站动身请用圆点标出汽车的位置。就是考查学生探究素养。4、引导学生的发散性思维，方思开放。开放性试题侧重考察学生多角度思索问题的方法，引导学生发散思维。综合试题侧重点考察了学生的综合实力，而不是一味追求多学科学问点的拼凑，引导教学在培育学生从整体上相识事物，分析现象和把握规律的上下功夫。这次考试的试题，都是来源与生活中很常见的问题和学问，显得特别的“活”和“开放”，没有纯理论上的试题。这些活题引导学生进行有效的思维。考试的内容很全面。每一个章节的学问点都涉及了。体现综合性。如：开发性的题有第3大题1小题：下面有六种动物，2小题下面六种交通工具。这两小题主要更主要考察生活中感知，开放新奇。三试卷的运用效果。本次期末调研考试，我校参考28人参考，实行了集中阅卷的方法，余后，对本校三年级试卷随机计分统计分析，考试结果如下： 题 型 优秀率 合格率 待评率 题 型 优秀率 合格率 待评率 一 38% 88% 12% 三 35% 86% 14% 二 46% 72% 28% 四 28% 81% 19% 综合驾驭率73.8% 从统计和试卷上的状况来看，学生驾驭较好的题目是 第一，二题。学生失误的题目是 第四题。从这里我们看得出来学生对基础学问驾驭比较好，上线率比较高。而反映学生思维，实力的题目失误较多。上线率低于基础题。学生的失分暴露出平常的学习不重视过程学习和实践探究的学习。这次考试折射出我们教学的失误。同时也给我们教学提出新的要求。四考后反思。通过调研考试发觉，我们在教学中对课标把握不准，导致盲目教学，忽视了对基本技能的落实。教学方法的陈旧，还没有从自然的教学中转化到科学的教学中来，从而导致对学问敏捷运用性差，从而在实践题中失分高出很多百分点。老师的教学的观念，对课标的理解，对课标的把握确定教学的行为，确定了教学的胜利与否，质量的凹凸。故此，在这次考试后，仔细进行总结，找出教学中存在的问题，以便指导以后的教学工作。1驾驭新版教材，变传统的“教教材”为“用教材教”。“活学活用，就地取材”教材上所涉及的面比较有限，那么老师要拓宽面，让学生见识更要广泛，这样才适合科学的特点。2进一步加强对学科的特点的相识，把握好科学的学问。老师要深钻新教材，挖掘教材，弄懂新教材意图，把有限的教材运用无限的学问中去，把“深邃”学问过滤然后教给学生，但是学问又不打折。老师课前要投入。3注意学生思维方法的训练，加强对学生探究实力的意识的引导和实力的培育。这在于培育学生的学习爱好，老师要为学生创建环境和条件，尽可能调动学生的“欲望”。只有这样学生才会去“投入”动手，进行探究。五、试卷编拟建议 1、 再现性学问、加深对学习意义性。2、重视学问技能形成过程的考查，引导加强过程教学。3、试题要注意联系生活实际，突出科学的实践和运用。4、试题树立引导探究、创新的学习风气。