窗前的气球教学设计【最新7篇】.docx

窗前的气球教学设计【最新7篇】窗前的气球这是一篇充溢童心童趣、至情至真、体现“真善美”的课文。下面是我辛苦为大家带来的窗前的气球教学设计【最新7篇】，希望能够帮助到大家。篇一：二年级语文窗前的气球教案 篇一教学目标：1、相识7个生字，会写8个字。会用可爱的兴奋地写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学过程：（一）创设情境，激情导入。1、小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。今日，我们就来学习22课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）（二）相识生字，整体感知。1、相识生字今日，我们要相识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小挚友的座位上了，你能不能把他精确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，起先吧！（同桌互读生字卡片）2、你最喜爱读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）3、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。4、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生相互说）5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）a一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）（三）自主、合作、探究式学习课文1、小挚友真了不得，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读？（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读其次节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天望见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚望见气球飘上来了。师：我们来演一演（给学生每组发一张小脸形态的纸，让学生写上问候的话）学生分组探讨写话老师收上学生写的纸条，贴在纸上师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生打算表演）：信任你们演的时候，肯定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商议商议。（同学商议）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。齐读课文最终一段。篇二：二年级语文窗前的气球教案 篇二【学习目标】、相识个生字。会用“可爱的”说句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。、懂得珍惜友情。【教学重难点】有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。【教学打算】、生字卡片。、画着笑脸的气球。、录音机。【教学过程】一、揭示课题，同学质疑、齐读课题。、读了课题，你有什么疑问？、小挚友们真聪慧，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们专心去读书，边读边想，你自身就能解决它。二、初读课文，识记生字、自由读课文。、读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！、同学们说得这么喧闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还相识它们吗？、指名带读。、同学们字认得这么好，信任你们的课文肯定会读得更棒？假如请你和同桌同学一起读，你准备怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？假如他读得特殊好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜爱的方式一起读吧！、小组合作读。、老师发觉大家读得特殊仔细，请得到褒扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不简单。哪些同学情愿读给大家听？其它同学该做什么？、同学分小节朗读。、同学评价。三、精读课文，感悟理解、师用叙述性语气读第一节。、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。、你在什么时候也觉得真没意思呢？、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好挚友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁情愿读读其次小节，体会一下科利亚当时的心情。、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。、正在这时，科利亚发觉了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）、练习：用“可爱的”说一句话。、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，起先一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告知科利亚吗？、科利亚看到气球，心情一下子好了很多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了很多。指名读、齐读。、正值科利亚孤独孤独时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。 指名读。 评读。 齐读。、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。、科利亚为什么笑了？、假如你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝愿送给科利亚呢？、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的心情读读这一句？ 指名读。 齐读。、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关切，他还会觉得没意思吗？我们信任，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝福齐读课文。篇三：窗前的气球教学设计 篇三一、导入新课：师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来快乐。可是今日，这个气球却有着特别的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课窗前的气球。老师在写字的时候，不能回头，但我信任，我身后肯定有61双光明的眼睛，在仔细地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题。（22 窗前的气球）留意：“气”这个字最终一笔“横折钩”肯定要钩上去，“球”最终的一笔“点”虽然小，肯定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是轻声。二、 学习目标：师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。其次、要正确、流畅地朗读课文。三、 自学指导：师：接下来，我们要进行三场竞赛，要想每场竞赛都能顺当过关，我们在学习读书的时候，肯定要做到三到：眼到、口到、心到。信任你肯定会胜利。四、 比读课文：1、师：第一场竞赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最精确。在读文的时候，我们要留意：A遇到不相识的字，可以请教课文下面的大树叶。B 边读边标出自然段。C 蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清晰了吗？好，现在，老师给你三分钟的时间，根据要求，自由读文。现在起先。2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？老师叫到的同学，声音肯定要宏亮，听的同学该怎么样呢？3、学生起先读文，老师和学生发觉错误，刚好正音，并板书。4、解决板书。传 多音字 叽叽喳喳五、比读生字：1、第一场竞赛我们顺当过关了，竖起大拇指激励一下自己。其次场竞赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（老师出示拼音词语）K yà di sh ci shun dòu科学 亚军 呆住 起先 猜谜 拴着 逗人2、师：现在，我要叫人起来读了。其他同学要仔细听，假如他读对了，我们就跟着他读。假如他读错了，我们要教一教他，好吗？学生读。3、师：现在，我把拼音去掉了，你会读吗？开火车读。4、老师出示生字卡片。现在，就剩下生字宝宝了，你还认得他们吗？另外两个小组开火车读。5、这些生字你是怎样记住的？科（加一加）亚（严字减一笔）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）6、师：大家认会这些字了吗？现在考一考你，下面大家打开书107页，给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间，起先。然后，老师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指，有错的同学抓紧改过来，然后读上三遍。7、师：同学们，淘气的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子里了，你们赶快读一读，能读出这五个句子吗？学生读。指名读，读对的其他学生跟着一起读。A 科里亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗外。B 气球停了一会儿，起先一上一下地动起来。C 这下他想出来了，准是米沙想的招儿。D 他似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。E 科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。六、比正确、流畅地读文：1、这些生字我们认得都特别好，给我们自己鼓鼓掌。信任你们的课文肯定会读得更好。现在，我们进行第三场竞赛，给你三分钟的时间，自由读文，要做到不多字，不落字，不颠倒，读准轻声。好，现在竞赛起先。2、指名读。学生评价。小组赛读。七、总结：师：这篇课文讲解并描述了科里亚得了传染病，住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候他，让他很受感动。那么，通过学习，你有哪些收获呢？八、作业：想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上，下节课我们来沟通。篇四：窗前的气球教学设计 篇四教材内容：窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时教材分析：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“兴奋地笑了”。老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。学生分析：孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚丽的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”？ 体会同学之间的真挚情意。教学目标：1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3倍得珍惜友情。教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学理念：1、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的真情。教学打算：1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、课件教学过程：第一课时一、激情引趣 导入课题1、今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。2、揭示课题 齐读课题。二、初读课文 感知大意1、师：课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好。下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。2、检查自学状况师：现在老师想考考你们识字状况行吗？点名说：在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。汇报记忆方法。出示生字词卡片认读。我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。3、 指名分节读课文正音，思索：在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变？划出有关的词句。4、指名汇报。板书：真没意思心情好了很多兴奋地笑了三、巩固识字 指导书写1、出示生字新词，认读巩固。2、学生视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、学生跟写、描红，老师巡察指导。其次课时一、复习导入1、 出示生字新词。学生认读。2、 课文讲了一件什么事？（这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。）在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变？二、品读课文（一）指导第1-2小节1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。3、谁情愿读给大家听一听？（板书 谁也不准 谁也不能 ）能看到什么呢？4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。（二）指导学习3-5小节。1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？2、指名汇报，揭示关键句体会。论：突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）他似乎望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。（三）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？四、拓展，作业1、在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢？还有没有更好的方法呢？2、在我们班里有发生过许很多多同学间相互关切爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是华蜜的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。板书设计：22窗前的气球真没意思 心情好了很多 兴奋地笑了篇五：窗前的气球教学设计 篇五教学目标1相识生字，识记字形。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情。课前打算生字卡片 课件教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会主子公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情教学过程一、出示课题师：平常你们都玩过气球吧，什么时候，什么状况下？今日我们要讲的这个气球可不一样。出示课题。二、复习生字新词。课件形式呈现生字新词。诞生字新词气球。开火车嬉戏、。三、新授、整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？、深层理解。起先时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，兴奋地笑了）“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（段）看课件，结合理解指导朗读。“兴奋地笑了”什么变更了科利亚的心情？气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读、段。看看那些地方让你觉得特殊有意思。小组合作。（第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事）看课件，体会气球的可爱。（第四段 画着小脸 ）看课件，体会气球的可爱。“准是”换词：肯定是。为什么肯定是米沙？用“平常，米沙肯定”说话。、引领提升。在纸气球上写上你对科利亚的美妙祝愿。板书设计：窗前的气球真没意思兴奋地笑了同学的问候篇六：窗前的气球教学设计 篇六教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具打算：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、嬉戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？7、总结内化情感A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“惊奇”1、正在科利亚孤独难过、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习沟通知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊异、惊讶、惊奇。）3、你惊奇什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看原委有多惊异！（生齐读）5、老师感受到你们的惊异了。这个惊奇的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里惊奇的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“兴奋地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，起先读吧！老师住院了3、小结:行动起来，把关怀送给须要的人！板书： 22窗前的气球真没意思 兴奋地笑关爱、友情 篇七：窗前的气球教学设计 篇七教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。2、通过自主探究、合作沟通体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。教学难点：树立珍惜友情的意识，培育爱心，学会体验美妙人生。教学过程：一、创设情境导入课题喜爱气球吗？气球除了做嬉戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今日，我们接着学习22窗前的气球请小挚友们一起读读课题。二、整体感知1、师范读生用笔标出自然段，2、请同学们打开课文自由地读一读，用横线画出最能体现科利亚前后心情改变的句子。3、找到后自己读一读。4、汇报沟通出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的？三、研读没意思自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难过、难过、无奈）边说感受边朗读。那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！是呀，多孤寂、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答）e这么多快乐的事，他都不能做，他当然觉得？齐读 （他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受。你们看图，此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么？会想些什么？（想起以前那欢乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独，没意思）再次朗读：他觉得真没意思。让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。四、 研读为什么兴奋地笑了。1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作探讨为什么他兴奋地笑了。预设1、科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他兴奋地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？（指名读）b读得真好！你们想读吗？c齐读d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。假如你是科利亚，此时你有什么感受？可以怎么么读“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。（指名读）3、他好象望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不简单，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的留意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好挚友，他们很关切我）读出自己的感受4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。（齐读）我看到你也挺兴奋的，那你能用兴奋地来说一句话吗？叫几名学生回答。5、你们觉得让科利亚兴奋起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱的气球）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚”7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了欢乐，解除了孤独。（板画爱心）9、齐读课文的第4、5自然段。五、拓展写话。1、那你情愿把你的关切和祝愿送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！2、播放爱的奉献3、沟通。（把孩子送的祝愿拼成爱心的形态，围在气球的外面）板书：略