提高识字教学效果的途径 提高阅读效果的途径有哪些.docx

提高识字教学效果的途径 提高阅读效果的途径有哪些我们比较“扬汤止沸”和“釜底抽薪”可以看出，止沸的方法不同，效果会大相径庭，这充分说明一个真理：方法制约效果。所以，在识字教学中采纳的方法有异，学生驾驭生字的程度也有差别。老师要想提高识字教学的效果，必需探讨识字教学的方法。汉字是音、形、义三要素构成的统一体。识字教学的方法应从教学的内容音、形、义三方面来阐述。1字音教学的方法。字音教学是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，字音教学方法还有三种：（1）形声字找声旁在常用汉字中，形声字占85左右。驾驭了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同（同音字），读准了声分就读准了字音，如：“递”、“柿”。若不完全相同，要进行声旁与形声字字音的比较，弄清什么不同，然后再读准形声字字音。如米迷（声调不同），朱殊（声母不同），回徊（韵母不同）。（2）音近字比较辨析有的音近字是形声字，如：“妈”、“蚂”、“骂”；有的是形近字，如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同，如：“身”、“深”。教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。（3）多音字据词定音多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。如“几个茶几”，“还不还钱”。2字义教学的方法。字义教学是识字教学的核心，是培育学生理解实力和写作实力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生削减机械识记，增加意义识记。常用方法有以下几种：（1）直观演示法朱智贤教授在思维发展心理学中讲到，小学生的思维特点是：“从详细形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分的详细形象性。”所以老师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。对表示详细事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。（2）组词造句法这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。如教“认”的字义时，可让学生扩成词“相识”，再造成句子：“与人说话就算相识了。”像这种用字组词造句进行字义教学的方法叫组词造句法。（3）联系实际法也称举例说明法。如教“认”的字义时，老师可引导学生组成词语“仔细”后，出示两份作业，一份写得仔细，一份写得潦草，让学生视察比较。这不仅用了直观的方法，而且也联系了学生的作业实际，使抽象的概念详细化了，加深了学生的理解。（4）结合课文法这是随文识字最常用来理解字义的方法。如一位老师在教植物妈妈有方法一文时，这样引导学生理解“更”字。师：刚才我们学习了植物传播种子的3种不同的方法。蒲公英要靠风来传播，苍耳要靠动物来传播，而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的方法最好，最简单？生：豌豆的传播方法最好。师：书上是用哪个字来说明豌豆的方法比其它两种好的呢？生：更。师：对呀，“更”就是更加，愈加突出的意思，所以我们读“更”字时，要突出它，读重音。（5）利用规律法古人用“六书”造字，确为一大创举。我们可利用造字规律教学字义。如象形字要抓住字形与实物相像的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。例“三人为众”，“三木为森”，“不正为歪”，“小土为尘”。如形声字，要抓住形旁来理解字义。例“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。（6）比较辨析法教形似的形声字与近义词、反义词均可用比较辨析的方法，使学生较深刻地理解生字。一位老师在教小语一册画时，先用直观演示的方法，帮助学生理解诗句中的“远近”，“有无”，“来去”的意思，最终又用找反义词的练习，集中比较辨析三组反义词，效果很好。（7）同义替换法这是一种既能使学生相识同义词，又简便易行的好方法。如学习小语一册24课小山羊最终一句“小山羊和小牛一同吃青草”，老师引导学生理解生字“同”组成的新词“一同”时，请学生用替换法，即换一个词语帮助理解，但不变更原意。学生用“一块儿”、“一起”等来替换。然后老师话锋一转，告知同学们，我们的汉语词汇丰富，改变多样，是其它语言无法比拟的，从而又进行了酷爱祖国语言文字的思想教化。3字形教学的方法。（1）笔画部件法这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。起先教简洁的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九丿乙，先教学生念笔顺，驾驭了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构困难的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。（2）利用规律法汉字的构成有规律可循。在字形教学中老师要依据构字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如一位老师教象形字“山”、“水”时，利用字形和实物的相像点学习字形。他先请一位学生在黑板上竖的画一条小河，连着画三座小山，接着老师因势利导，把小河演化成“水”字，把小山演化成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。（3）儿歌字谜法依据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既好玩味性，又有思索性，学生喜闻乐见，识字效率高。如两则儿歌：“双人十四一心，德字永记我心。”“中间有点细致辨，中间有言来辨别，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”字谜：重逢（又见）；好女子（娘）；又在村中（树）；十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）。（4）直观形象法依据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，老师的字形教学中可运用直观形象法。如一位老师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”老师边写边告知学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位老师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。（5）形近比较法在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区分异同。如学难忘的泼水节中区分“辛”、“幸”二字时，可以抓住“辛”、“幸”上半12下一页