最新国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案5.docx

最新国家开放大学电大儿童心理学终结性考试大作业试题及答案5最新国家开放高校电大儿童心理学终结性考试大作业试题及答案 盗传必究 终结性考试实行期末大作业的形式，一共三个大题， 题目一、完成一个儿童发展相关领域的个案发展的案例分析。（60 分） 说明：在查阅文献资料或者在实际工作与生活中，你肯定会接触到关于儿童发展的相关领域的个案发展的案例，从中选取你认为比较有典型代表意义的案例，结合所学儿童心理学课程的理论学问对所选取的案例进行科学的整理、归纳、分析和提交。要求： 1案例内容必需与儿童心理学课程内容紧密相关； 2案例条理清晰，完整； 3案例选取的理论依据合理。4.结合理论对案例进行恰当分析，并提出合理化教化教学建议。5.案例分析字数不少于 600 字。案例：爱发脾气的墨墨和无辜的宽宽（心情实力） 早上，墨墨宁静地走进教室，没有向老师问好，她静默地走到了烧烤区。不一会儿，宽宽也来到了烧烤区，他也想玩，而墨墨表现出不想和他一起玩的样子，但宽宽照旧玩了起来。这时，墨墨把烧烤区的材料扔得一塌糊涂，走开了，留下了一脸无辜的宽宽。答： 分析：案例中的状况，很多儿童都可能会遇到。因为幼儿不会识别自己和他人的心情，不能理解心情，更不知道如何恰当地表达心情，所以才有了这样的状况出现。心情是个体心理体验的一个重要组成部分, 它具有建立、维持和变更个体与外界关系的功能，心情的这种功能被广泛认为是一种实力, 即心情实力。Kindlon和Thompson把心情实力分为三个部分：识别并命名心情的实力、识别他人心情的实力、理解产生心情状况的情境和反应。心情实力是心情限制、胜利的人际互动和解决社会问题的先决条件；心情实力是幼儿应当在早期获得的最重要的技能之一。因此，必需加强幼儿心情实力的培育,从而促进幼儿身心全面发展。而案例中的墨墨可能缺乏表达心情的实力，才会因为心情不好，又不知道如何去释放和发泄，导致出现了冲突的后果，可能老师和家长在许多状况下会认为墨墨是个爱发脾气的孩子。对于宽宽来说，由于缺乏识别他人心情的实力，没能从墨墨表情和行为中看出她的心情，所以这样的后果他觉得一脸茫然，很无辜。建议：对于上述墨墨和宽宽的冲突，我们建议从老师和家长两方面分析，培育孩子表达心情和识别心情的实力。详细方法如下： 1、从老师的角度分析，老师在教室里供应一个让幼儿能感到平安并能试着共享自己心情的区角。在这个区角中，老师要布置跟心情识别和表达相对应的环境，挂些心情词汇表，配上表情脸谱的照片或图片。在一日活动中，老师要合理支配时间，与幼儿一起共享幼儿所能识别并已会命名的心情。由于嬉戏能促进幼儿情感和动作的发展，老师要多发起一些与心情相关的嬉戏，并激励幼儿参加到这样的嬉戏中。此外，创建心情阅读角，激励幼儿阅读并通过阅读来探讨书中的心情。总之，老师要从多角度考虑来促进幼儿心情实力的发展。对于案例中的状况，假如在墨墨进入教室的时候，能细心的视察到她的心情，走过去关切一下，劝慰一下，或者劝告宽宽到其他的区角玩，可能就不会发生这样的事情了。2、从家长的视角动身，家长对于幼儿来说是最重要的人，他们的言行举止都在潜移默化的影响着幼儿的成长。因此，家长要时时刻刻地留意自己的言行，也要时时刻刻地关注着他们宝宝的举止，幼儿有时哪怕只是一个表情，一句话语，有心的爸爸妈妈也要留心视察，孩子是否在生理和心理上有不舒适的地方，须要得到爸爸妈妈的劝慰和激励，这时候家长就要运用恰当的语言和方法来劝慰宝宝。爸爸妈妈假如感觉到孩子的心情时，首先要确定孩子的心情，例如，“我知道你很难过。”然后运用方法来帮助孩子释放心情，比如说，“宝宝，你可以哭一会。”总之，不能放任其自然发展，这样幼儿可能觉得爸爸妈妈不关切他，在心理上更加重了消极心情的发展。题目二、请应用第 56 章所学内容就以下任一问题发表看法。（20 分） （1）5 岁的浩浩已经相识许多字了，他甚至能自己读他宠爱的故事书了。可是他常常念错字，如把“倩”读成“青”，把“兢兢业业”读成“克克业业”等，妈妈担忧这样下去，会影响他以后汉字的学习。你对这个问题怎么看？ 答：出现这样的现象很正常，几乎全部的孩子在刚刚起先认汉字时都会有类似的状况，他们可能还会把“打”说成打针，“阳” 说成太阳。对汉字有爱好，情愿多读多看，是一个好现象，在反复指认，- -次次无意地看与读中，孩子会轻松相识许多字，为. 上小学打好基础。但孩子总是简单分辨出事物的突出明显的特征，比如提到小白兔，他想到的就是长耳朵，提到大象，他立即想到长鼻子，而不会去留意一些细微环节信 息。他们视察事物也经常表现得有些马虎大意。因为他留意不到形近字的微小差别，才成为把“鸟”念成乌，“朋”念成“明”或“月”的小小别字大王。同时孩子相识新事物的时候，也喜爱和自己熟识的东西相联系，所以他会执著地把“打”说成打针，“阳” 说成太阳。爸爸妈妈千万不要过多指责孩子，这样会打击孩子的学习热忱，让他对学习书面语言产生反感。（2）一位早教中心的老师建议父母：要多和孩子说话，不要太担忧孩子们说话时的错误，她还建议多和孩子一起读一些故事书。请问这位老师的建议有什么依据？ 答：(1)语言的发展有其生物学基础，所以，语言的发展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言实力发展最为快速的阶段。错过了这个时期，儿童语言实力的发展就会受到不行逆转的消极影响。基尼语言的发展说明白语言敏感期的存在。(2)语言的学习必需有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不行少的。仿照和强化是影响儿童语言发展的重要因素。(3)语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的探讨表明，1、2岁的婴幼儿心理表征实力渐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和驾驭、语法的获得和运用的关键因素。题目三、请应用第 78 章所学内容就以下任一问题发表看法。（20 分） （1）幼儿心情的发展可以大致分为哪几个方面？哪些因素影响了儿童心情的发展。答：幼儿心情感的发展主要体现在： 1、心情情感的社会化； 2、情感的丰富与深刻化； 3、心情情感的自我调整化。幼儿的心情和情感，对其生存与发展起着至关重要的作用。另外，心情和情感也是激活心理活动和行为的驱动力。良好的心情和情感体验会激发婴幼儿主动探求的欲望与行动，寻求更多的自己，获得更多的阅历。幼儿的心情发展，总是要依靠着成人对这种心情的认知来相识。成人的心情认知实力越强，幼儿的心情认知发展就越有机会。假如成人对心情的感觉不清楚、不敏感、不精微，那么儿童对心情的学习就没有环境了。孩子们在成长的过程中，对心情的学习是一点一点积累的，这种积累也是由简洁到困难的过程，这个过程就是心情认知结构建构的过程，心情认知的结构建构得越精细、越困难，幼儿的心情感受就会发展得越丰富。（2）依据心情发展的主要框架，分析如何应对一个常常发脾气、爱哭爱闹的5 岁男孩。答：父母应当常常与他们沟通有关心情的问题，探讨儿童面对困难经验时的感觉，告知他们可以怎么想、怎么做，可以怎样限制自己的焦虑或生气，在沟通中向孩子传达详细的、可操作的心情限制策略。