有效的课堂提问在物理教学中的作用-有效的课堂提问策略.docx

有效的课堂提问在物理教学中的作用|有效的课堂提问策略 物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是老师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，激发学生学习爱好，了解学生驾驭学问状况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思索，开发学生智能，调整学生思维节奏，与学生作情感的双向沟通。现谈谈有效的课堂提问在物理教学中的一些作用。 一、提问是最好的反馈方式 通过提问接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有精确性、详细性、即时性和简洁性。它可以使老师当堂了解学生对学问的理解和驾驭程度，从而刚好地调控教学程序，变更教学策略，使学生能更加主动主动地参加教学活动。 二、提问可以提高学生听课的留意力 假如学生留意力集中，听课效果就比较志向。老师光靠讲、维持课堂纪律来保证学生的留意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个按部就班的“问号”来吸引学生的留意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习爱好，给予学习动机，从而收到良好的教学效果。 三、提问可以让学生发觉不足 对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。老师在课堂上要针对概念提出一些明确清晰的实际问题，诱发学生思索，帮助学生克服盲目的自满心情，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特殊是在学生认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，绽开深化探讨，培育学生的思维敏捷性、独特性和创新意识。 四、提问可以提高学生的语言表达实力和视察实力 学生思维实力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培育学生正确地驾驭学科语言表达实力的契机。如在老师做演示试验的过程中，采纳边做边提问让学生回答的方法，培育学生的视察实力和语言表达实力。 五、提问中常出现的一些误区及对策 在物理课堂教学中，有些老师在提问方面可能存在这样一些误区：整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”；什么都要问；所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；只提问好学生，不提问差生，专提问一小部分学生，冷落了大多数学生，等等。 针对上述问题，笔者认为提问中应处理好这样四个关系：点与面的关系。课堂提问应有较大的辐射面，以点带面，培育优生，转化差生，达到共同提高。难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受实力。曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。老师切不行为提问而提问。提问过多过滥，学生应接无暇，没有思索的余地，必定会影响他们对学问的理解和学习爱好。提问过少，难以发挥学生参加教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必定很差。 六、提问对象的选择和时机的把握 在物理课堂教学中，有阅历的老师常在提问后环顾全班，一些非语言的示意也可告知老师，学生对问题的反应：如学生举手则表明他想回答这个问题；当学生打算回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握；而对听到问题后低头或躲避老师的目光者，则可能对这一问题不会。因此，在老师提出问题后停顿，要找寻这些表现，提问才能最终达到满足的效果。 七、保持学习爱好是保证课堂有效提问的前提 1.用美丽的语言熏陶。老师的语言表达实力是影响课堂教学效果的重要因素之一，老师应依据教学内容和学生特点，细心设计教学过程，授课时做到时有起伏，快而不乱，慢而不断，高而不喧，低而不闪，时而用学生的语言来逗笑，适当地添加些英语调味等，通过幽默的语言来激发学生思维爱好。 2.用高科技学问吸引。介绍宇宙飞船、能源方面的学问，如潮汐能，就是由于地球、月球相对位置发生改变而造成海水的定时运动。核电站反应堆大量泄漏时，可喷洒铅砂，堵住火口，防止放射性物质泄漏等高科技学问，形象、生动、富有感染力。 3.用多媒体刺激感官。随着社会的发展，现代化的教学工具进入课堂，能激发学习爱好，节约教学时间等，已被老师认可。多媒体动画可化无形为有形，化抽象为形象，这样增加很多动感，使学生能直观感受物体的运动过程，使图文声像集于一体，使教学内容形象生动。同时互联网拓宽了学生的学问面，增加了获得学问的渠道。 4.用科学家轶事趣导。物理学问的发展、规律的发觉与物理学家密不行分的。在教学中，告知学生这些人物的高尚品行、思维方式，促进学生对物理学问和物理规律本身相识的力度，让学生了解这些学问、规律的由来与发展中的人和事建立起同一感，可以说是一箭双雕。如爱迪生的第一个独创问世，是经过上万次的试验得来。法拉第、牛顿等物理学家都是在胜利和失败、顺当和挫折的斗争中，以自己坚忍不拔的毅力对人类做出巨大贡献的。这时再告知他们：老师信任通过他们自己的努力，将来肯定也能为人类做出贡献的。这些内容给学生留下了难忘的印象。 5.用故事解疑答难。故事有其丰富的内涵，学生愿听也乐听，每当遇到难理解的物理问题时，就把它们编成小故事来化解。如讲动能和势能的转换时，讲古时候猎人捕熊的故事：熊爬树上取食物，往上推开木头，动能转化为重力势能；熊从树上摔下来，重力势能转化成动能的能量转换。又如：讲力的相互作用时，用幽默故事菠萝打头，哪个更痛等，自然而然地解决这些问题，学生听后不觉得难，反而觉得好玩。 总之，老师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。