2022《角》的初步认识教案.docx

2022角的初步认识教案角的初步相识教案1教学内容：小学数学第五册第5657页 角的初步相识。教学目标：1 初步相识角，知道角的各部分名称。2 初步学会用直尺画角。3 培育学生的视察实力和实践实力。教学重点：让学生相识角和驾驭画角的方法。教学难点：使学生建立角的概念。教具打算：三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。教学过程：一、 导入：1 老师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。2 请学生指出身边的有哪些事物表面有角。3 依据学生说出的错误的例子或老师自己提出问题导入本课课题（板书：角的初步相识）二、 讲授新课（1） 相识角各部分名称1 让学生拿出一张纸，让学生跟着老师拿纸对折再对折后提问：“出现了一个什么啊？” 让学生用手触摸一下角。2提问学生假如再把纸对折一下会有怎么样的改变呢？再让学生想方法把角再变小一点。3让学生拿出活动角。让学生操作看能不能把这个角变大变小。让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。4提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角角的各部分名称。（老师板书出角的各部分名称）5让学生视察角有几个顶点？几条边？6老师依据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。7做一做：推断下面各图哪些是角，哪些不是角？让学生说明缘由。说说下面的图形有几个角？（二）驾驭画角的方法1 让学生视察老师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。2 让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。3 学生自己依据方法画。（三）小结，质疑1 提问学生学会了什么？2 给时间学生提出不懂的问题。三巩固练习1 解决学生在课前所出现的问题。2 给学生来一个“看谁是最英勇、最聪慧小孩”的竞赛。规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的四周找角，然后角练习本把你所找到的角登记来，当音乐停的时候就立刻回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。3 比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。4操作题：先让学生视察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？5发展题数数下面的图形有几个角？（四）小结尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。角的初步相识教案2一、 创设情境，导入新课：同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校内画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校内主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学挚友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在老师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的踪迹！这节课，我们就来相识一下角。（板书课题）二、 放手学生，探究新知：（一）联系实际，初步感知。1、 老师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？2、 同学们想知道的可真不少，我们先来探讨其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？3、 老师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。（二）抽象图形，形成表象。1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着探讨好不好？（电脑演示，出现不同方向的三个角）2、 你认为它们有哪些相同的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、 现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？（三）巩固练习：1、 现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一）2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角）3、 很多角合在一起，还可以组成美的图案，观赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城装扮得更加漂亮，好吗？（四）实践操作，丰富相识1、 学习用尺子画角。（1） 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己探讨一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察）（2） 哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏）（3） 画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、 做角。（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，老师这儿还有奖品激励呢！（2）、哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3、探讨角的大小与什么有关。（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程）（3）、老师还要告知你一个隐私，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以改变。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？（4）、对，科学家也发觉了这个隐私，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）三、 归纳总结，拓展延长：1、 回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有刚好解决，课余时间，查查资料，并把你的发觉告知老师，让老师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？角的初步相识设计说明角的相识是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、 创设情境，导入新课在课的一起先，人学生熟识的校内引出角，并从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，从而激发起学生探究数学的爱好。二、 放手学生，探究新知1、 让学生找一找四周哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学学问就在我们身边，培育学生从数学的角度去视察和说明生活。2、 学生依据对角的各部分的相识，自由选择材料做角，在相互沟通中发觉角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培育了学生的动手操作实力，同时调动了学生学习数学的主动性和主动性。3、 在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用好玩故事引入，以激发起学生急于探究新知的爱好，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主子。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的改变来使学生进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。三、 应用新知，培育实力画角应当是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的推断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。我信任，只有经验过，才能记忆深刻，四、 联系生活，拓展延长在课的最终，我通过让学生观赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创建性、思维性为一体，丰富了学生对角的相识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。角的初步相识教案3教学目标：角的初步相识1、通过视察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称。能正确指出物体表面的角。2、通过视察和操作相识角是有大小的。能够区分角的大小。3、通过活动培育学生的视察实力、抽象实力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得胜利的体验，让学生感受到生活中到处有数学。教学重难点：初步相识角，建立角的空间概念教学打算：课件、圆形纸片、三角板、活动角。一、 创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。 （将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步相识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家细致视察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发觉？生：有尖尖的。（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。3、推断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。四、创建角在桌子上，老师供应了几种工具，请你用这些工具创建一个角老师巡察：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的?用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看他们为什么吵架.引导出：角的大小与边的长短没有关系。5、习题：哪个角大哪个角小6、习题：数角的个数五、课堂总结1、今日你有哪些收获：相识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2、回到黑板上：五角星中，有几个角？角的初步相识教案4教材分析本节内容是在学生已初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着亲密的联系，我们的身边许多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟识的校内生活情景，引导学生视察实物，从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得干脆阅历，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而老师应引导学生通过小组探讨、直观感知、亲身体验来获得干脆的阅历，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并刚好在生活中应用。教学目标学问目标：结合生活情景，使学生初步相识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。实力目标：通过视察、小组合作、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、抽象实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得胜利的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：依据角的特点分辨角。难点：确定角大小的因素。教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)(生分辨各种图形)。师：同学们已经相识了很多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)师：摆好了吗?生：好了。(小组代表汇报)师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今日这节课我们就一起来相识角这位新挚友。(板题读题激励)二、视察实践，探究新知:1、(出示课件)校内情境图。师：请细致看图，你了解到那些信息?(学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板打算上课、老爷爷用剪刀修剪花木.)师:校内里真喧闹，你们能找出我们刚刚相识的新挚友角吗?(生说出自己找到的角)过渡：同学们视察的真细致，在图中发觉了这么多的角，角就是这样的，大家看清晰了吗?2、(出示课件)生活中的角。A、生视察发觉角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校内里找到了很多角，在生活中相识以一些角，你们能从身边找到那些角?(生举例)3、折角。(学生用打算好的不同形态的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家观赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方?有何感受?)5、玩角。请同学们拿出打算好的活动角，玩一玩，发觉了什么?角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜演示结论(角的大小与边的长短无关)7、创建角。(4人小组合作，用打算好的学具创建一个角)8、画角。(课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法)9、巩固练习。(课件出示：推断;下图中有几个角;有两层意思：首先，学生观赏一组漂亮建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们专心去视察，用灵活的小手去创建，就肯定能学到更多的有关角的数学学问;其次，设计课外作业，有爱好的学生设计一幅简洁的漂亮图案，用上角的学问，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。)三、总结提升：同学们这节课还真学到了不少学问，谁情愿来说说你都有哪些收获?对自己的表现满足吗?角的初步相识教案5教学内容：教材第4041页。教学目标：学问点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探究、尝试驾驭直角的画法。3、培育学生的教学揣测意识。实力点：培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念。德育点：体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会推断直角，驾驭直角的画法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：直角三角板、活动角。教学过程：一、创设情境：同学们我们已经相识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。老师出示问：这个角和你刚才的角有什么区分？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：1、我们的生活中到处有直角，请你找一找，小组沟通。2、推断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个特别标准的直角呢？老师给大家供应一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点起先画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。4、用纸折直角。三、拓展运用：1、做43页第6题。思索题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？课后小结：角的初步相识教案6教学内容：义务教化课程标准试验教科书·数学(二年级上册)第3839页例1、例2。预设目标：1、使学生经验从实物中发觉角，相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：课前谈话：小挚友，今日我们其次次见面了，就是老挚友了，对吗?你知道我这个老挚友喜爱怎样的学生吗?我更喜爱爱提问题的小挚友。你想问我什么呢?一、激发爱好，引入新课小挚友，刚刚过去的十一长假大家玩得快乐吗?你都见到了哪些景色?老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们美丽吗?那你觉得他们什么地方最美丽呢?(学生会说出有角)那这节课我们就一起来探讨角。板书课题。二、合作沟通，探究新知1、在我们身边，许多物体上都有角，你能找到吗?小挚友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?小挚友真棒，找到的角这么多。2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么?那你说他为什么叫五角星呢?谁到台前把这五个角指給大家看一看?其实角的规范的指法是这样的，老师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你四周物体表面上的角吧。同桌相互指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉?闭上眼睛摸一摸。指名汇报，依据学生的回答，老师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉?(平平的，滑滑的)4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助四周物体表面上的角把它描下来。学生描角。老师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发觉和你的同桌沟通一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢?师对角图逐一指一指。5、小挚友视察的真细致，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样?你发觉老师刚才是先画什么?再画什么?现在大家会画了吗?学生试画。并标出各个部分的名称。觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样?好在什么地方?6、小挚友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，推断下列图形是不是角。角会推断了，我看大家是不是有一双会发觉的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里?数一数下面两个图形中各有几个角。7、小挚友想不想做一个角?看哪些小挚友能在一分钟内做完一个角。做完的小挚友可以帮帮同桌的小挚友。现在和老师一起玩角，留意专心玩，边玩边视察。来渐渐变大，渐渐变小。通过刚才玩角，你发觉了什么?现在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢?现在是第3次玩了，请一个小挚友做老师的小助手，谁情愿?小挚友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的?老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：现在呢?再次拉长，问：这次呢?现在你们又发觉了什么?(角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关)三、巩固应用，内化提高1、老师发觉我们班的同学有一双会发觉的眼睛，有一个细致视察的好习惯。大家看一看这两个角谁大谁小呢?2、摆一个角须要几根小棒?3根小棒能摆出多少个角呢?3、大家通过努力知道了角的很多隐私，现在我们再来做一个小嬉戏，自己创建一个角，大家有没有信念?(毛线，铁丝，圆形纸片)把你创建的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些?为什么?四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了什么?你最大的收获是什么?其实角的王国里还有许多隐私，以后我们再去探究，好不好?角的初步相识教案7教学目标：1、结合详细情境初步相识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺相识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简洁的方法比较角的大小，初步学会画角。2、在相识角的过程中，发展初步的视察、想象、动手操作和形象思维实力和初步的空间观念。3、体会身边到处有数学，感觉数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。重点难点：教学重点是角的相识。难点是比较角的大小。信息窗1教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中详细角的探讨，提出“什么是角呢？”问题，绽开对角的学问的学习。教学过程：活动一师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发觉了一个大隐私似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有很多”（老师有意停顿）师：对，就是角，同学们视察得真细致。看到这儿，你能提出什么问题？活动二师：在图中你发觉哪里有角，能上来指一指吗？师：你能说说你视察到的角是什么形态吗？师讲解什么是角。学生理解角，相识角。师：你能给角的各部分起个名字吗？学生命名。小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做出一个角吗？学生独立做角。活动三 你能指一指图上其他的角吗？视察这些角，你能发觉什么？师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角？活动四 全课总结学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。教后小记：在教学角的过程中，让学生的结合详细情境来学习有关角的学问。玩淘气猴角的大小比较一、导入师提出问题：看情境图，为什么两个淘气猴不一样高呢？生发表看法。二、教学新课师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作探讨一下。（小组沟通、探究）师：谁情愿把自己的方法与大家共同共享？请在实物投影上展示并讲解一下。生展示。师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想想你喜爱哪种方法？为什么？生发言。师：用大多数同学喜爱的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。（小组活动）找一组上来用实物投影演示分类状况。师：像这样的，比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。三、全课总结。教后小记：在教学中，充分利用学生已有的学问阅历，让学生经验从详细的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光视察事物。角的初步相识教案8学习内容：教科书学习目标：进一步巩固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用实力。学习重难点：重点：角以及直角的特征难点：画角和直角学习打算：尺子学习过程：一、说“角”前两节我们相识了角，还进一步相识了角王国中一个特别的角，直角。现在我们进行你说我说大家说环节。几天的主子翁是角。请同桌互说，并指名汇报。留意点：角的特征，怎样推断角的大小。二、综合练习1、推断下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？（先是简洁图形，再是复合图形）3、画角画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。4、数立方体上的直角。怎样数能一个不落呢？三、总结四、作业：画一画你喜爱的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？角的初步相识教案9教学目标：1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2、实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。教学重点：初步相识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。教学过程：一、情境引入同学们，今日林老师带来了一位新挚友，这位新挚友他最羞涩总是喜爱躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生爱好）（2）同桌探讨、沟通（3）师引导学生说出角今日我们就一起来相识角这位新挚友。（板书：角的初步相识）二、探究体验1、今日林老师也想和你们一样，想找个羞涩的这位新挚友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板打算上课，老爷爷在修剪树叶，校内的早晨真喧闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚相识的新挚友角吗？（指名学生说，出角）同学们视察得真细致，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清晰了吗？2、刚才我们在校内里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生举例）3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？板书：角有一个顶点和两条边4、推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示5个图形，说说不是角的理由）5、（老师拿出活动角）请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发觉了什么？老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（相互看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？请细致视察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最终再从顶点向不同的方向画另一条边。）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里相互观赏。谁情愿把你画的角给同学们观赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）三、课堂小结闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起探讨了有关角的学问：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第3839页，这就是我们今日学习的内四、应用拓展想一想下面的图形中各有几个角？五、课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。反思“角的初步相识”这一课时内容虽然简洁，但由于学生年龄教小，加上生活阅历不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：一、教学过程中肯定要敬重学生原有的阅历学问水平。教学中，在学生相识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学学问得到巩固。但在实际教学中发觉，学生对角的各部分名称这一内容驾驭得很好，二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特殊是差生不够明白，放在“相识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发觉问题来证明。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由老师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。角的初步相识教案10教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学重、难点：初步相识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学过程：一、复习。谈话引出课题。出示：三角形 正方形 长方形提问：你相识这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？老师说明：这就是我们今日要学习的内容。板题。二、新课1、出示课本主题图。提问：这是一幅什么图？从校内里你看到了什么？提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，到处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、相识角及角的各部分名称。（1） 课件出示实物。提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？老师对学生的正确回答作出确定，并在课件中抽象出角。（2） 相识角的各部分名称。老师出示活动角，并把它拉成不同的角。提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）范 老师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称）让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告知学生：指角时，必需从顶点起先向斜线方向指。（3） 老师演示活动角，请同学们视察：角的大小有没有改变？边的长短有没有改变？小结：角的大小发生改变，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。（4） 折一折。请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，比照自己折的角指出顶点和两条边。激励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证明角的大小与边的长短没有关系。（5） 找一找身边哪些物体表面上有角。3、学画角。（1） 看书本例2，你知道怎样画角吗？（2） 探讨怎样画角？老师说明：画角的过程（边说边演示）。第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。其次步：从这个顶点动身画一条直线。（事实上应叫射线）第三步：再从这个顶点动身，向不同方向再画一条直线。然后标明角的.各部分名称。（3） 学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。三、练习1、P42练习八N1老师说明：一个角必需有一个顶点和两条射线组成的边，第2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。2、N2范 老师说明：数角时，指角的动作要精确，最好标出角的符号。3、N3 可以让学生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先让学生找出各个图形中分别有几个角，老师加以指引提示，留意重叠的角和对着的角。角的初步相识教案11教学目标：1、结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。3、在创建性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培育学生的动手实践实力和创新意识。4、相识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好；在探究角的大小比较方法的过程中，发展数学思索实力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形态，相识角，知道角的各部分名称。教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学打算：三角板、卡纸、剪刀。教学过程：1、学生说诞生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。2、比较角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中沟通的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有肯定的难度，可以先让学生探讨这些角的画法，然后老师对于学生的探讨给于指导，并且在老师的带领下，学画锐角和钝角，最终用三角板上的直角来验证。4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发觉。为帮助学生理解，老师可打算两个长短不一样的活动角，在详细操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜爱的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的相识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。老师引导学生动手做一做，然后仔细视察，寻求符合条件的多个答案。7、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？8、布置作业。提前预习下一课。教后反思：