2022关于力的教案范文合集7篇.docx

2022关于力的教案范文合集7篇力的教案 篇1教学目标:1学问与技能（1）相识力的作用效果。（2）知道力的概念和力的单位。（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2过程与方法（1）通过活动和生活阅历感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象3、情感、看法与价值观(1)在视察体验过程中，培育学生的科学看法。(2)从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。教学过程：（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1力的作用效果学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么改变？结合课本里的插图，让学生探讨总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（变更物体的形态）（2）力可以变更物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，视察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，视察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，视察钢尺的形态变更是否不同引导学生从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）视察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？（4）游泳分析组织学生探讨，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行说明。强调：产生力的作用时，物体之间不肯定干脆接触，并且至少要有两个物体。（三）课堂小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业力的教案 篇2洛伦兹力、圆周运动、圆心、半径、运动时间 确定做匀速圆周运动的圆心一、基础学问：1、洛仑兹力叫洛仑兹力。通电导线所受到的安培力事实上是作用在运动电荷上的洛仑兹力的。2、洛仑兹力的方向用左手定则判定。应用左手定则要留意：（1）判定负电荷运动所受洛仑兹力的方向，应使四指指向电荷运动的方向。（2）洛仑兹力的方向总是既垂直于又垂直于，即总是垂直于所确定的平面。但在这个平面内电荷运动方向和磁场方向却不肯定垂直，当电荷运动方向与磁场方向不垂直时，应用左手定则不行能使四指指向电荷运动方向的同时让磁感线垂直穿入手心，这时只要磁感线从手心穿入即可。3、洛仑兹力的大小f=，其中 是带电粒子的运动方向与磁场方向的夹角。（1）当 =90°，即v的方向与B的方向垂直时，f=，这种状况下洛仑兹力。（2）当 =0°，即v的方向与B的方向平行时，f=最小。（3）当v=0，即电荷与磁场无相对运动时，f=，表明白一个重要结论：磁场只对相对于磁场运动的电荷有作用力，而对相对磁场静止的电荷没有作用力。4、如何确立带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的圆心、半径及运动时间？（1）圆心的确定。因为洛伦兹力f指向圆心，依据fv，画出粒子运动轨迹上随意两点（一般是射入和射出磁场的两点）的f的方向，其延长线的交点即为圆心。（2）半径的确定和计算。圆心找到以后，自然就有了半径（一般是利用粒子入、出磁场时的半径）。半径的计算一般是利用几何学问，常用解三角形的方法及圆心角等于圆弧上弦切角的两倍等学问。（3）在磁场中运动时间的确定。利用圆心角与弦切角的关系，或者是四边形内角和等于360°计算出圆心角 的大小，由公式t= ×T可求出运动时间。有时也用弧长与线速度的比。如图所示，还应留意到：速度的偏向角 等于弧AB所对的圆心角 。偏向角 与弦切角 的关系为： 180°， =2 ； 180°， =360°-2 ；（4）留意圆周运动中有关对称规律如从同始终线边界射入的粒子，再从这一边射出时，速度与边界的夹角相等；在圆形磁场区域内，沿径向射入的粒子，必沿径向射出。例1、图中MN表示真空室中垂直于纸面的平板，它的一侧有匀强磁场，磁场方向垂直于纸面对里，磁感应强度大小为B。一带电粒子从平板上狭缝O处以垂直于平板的初速v射入磁场区域，最终到达平板上的P点。已知B、v以及P到O的距离l，不计重力，求此粒子的电荷e与质量m之比。解析：粒子初速v垂直于磁场，粒子在磁场中受洛伦兹力而做匀速圈周运动，设其半径为R，由洛伦兹力公式和牛顿其次定律，有Bqv=mv2/R因粒子经O点时的速度垂直于OP，故OP是直径，l2R由此得例2、一个负离子，质量为m，电量为q，以速率v垂直于屏S经小孔O射入有匀强磁场的真空室中，磁感应强度B的方向与离子运动方向垂直，并垂直于纸面对里，如图所示。假如离子进入磁场后经过时间t到达P点，则直线OP与离子入射方向之间的夹角 跟t的关系式如何？解析：做出OP的中垂线与OS的交点即为离子做匀速圆周运动的圆心，轨迹如图示：方法一：弧OP对应的圆心角 周期T= 运动时间：t= 解得： 方法二：弧OP对应的圆心角 半径为r，则qvB= 弧长：l=r 线速度：v= 解得： 例3、如图，在某装置中有一匀强磁场，磁感应强度为B，方向垂直于Oxy所在的纸面对外。某时刻在x=l0、y=0处，一质子沿y轴的负方向进入磁场；同一时刻，在x=-l0、y=0处，一个 粒子进入磁场，速度方向与磁场垂直。不考虑质子与 粒子的相互作用。设质子的质量为m，电荷量为e。（1）假如质子经过坐标原点O，它的速度为多大？（2）假如 粒子与质子经最短时间在坐标原点相遇， 粒子的速度应为何值？方向如何？解析：质子的运动轨迹如图示，其圆心在x= 处其半径r1= 又r1= 质子从x=l0处至达坐标原点O处的时间为t= 又TH= 粒子的周期为 两粒子的运动轨迹如图示由几何关系得： 又 解得：与x轴正方向的夹角为 。1 每时每刻都有大量带电的宇宙射线向地球射来，地球磁场可以有效地变更这些宇宙射线中大多数带电粒子的运动方向，使它们不能到达地面，这对地球上的生命有非常重要的意义。假设有一个带正电的宇宙射线粒子正垂直于地面对赤道射来，（如图，地球由西向东转，虚线表示地球自转轴，上方为地理北极），在地球磁场的作用下，它将（A）A向东偏转B向南偏转C向西偏转D向北偏转2 图为云室中某粒子穿过铅板P前后的轨迹。室中匀强磁场的方向与轨迹所在平面垂直（图中垂直于纸面对里）。由此可知此粒子（A）A肯定带正电B肯定带负电C不带电D可能带正电，也可能带负电3 如图所示，在垂直纸面对里的匀强磁场的边界上，有两个质量和电量均相同的正、负离子，从O点以相同的速度射入磁场中，射入方向均与边界成 角。若不计重力，关于正、负离子在磁场中的运动，下列说法正确的是（B）A运动的轨道半径不相同B重新回到边界的速度大小和方向都相同C重新回到边界的位置与O点距离不相同D运动的时间相同4 如图，在x0、y0的空间中有恒定的匀强磁场，磁感强度的方向垂直于xOy平面对里，大小为B。现有一质量为m电量为q的带电粒子，在x轴上到原点的距离为x0的P点，以平行于y轴的初速度射入此磁场，在磁场作用下沿垂直于y轴的方向射出此磁场。不计重力的影响。由这些条件可知（D）A不能确定粒子通过y轴时的位置B不能确定粒子速度的大小C不能确定粒子在磁场中运动所经验的时间D以上三个推断都不对5 一个质量为m、带电量为q的粒子，以速度v垂直射入磁感应强度为B的匀强磁场中，粒子经过一段时间，受到的冲量大小为mv，不计重力，则这段时间可能为（CD）A2 m/(qB)B m/(qB)C m/(3qB)D7 m/(3qB)6 质子（ ）和 粒子（ ）从静止起先经相同的电势差加速后垂直进入同一匀强磁场做圆周运动，则这两粒子的动能之比Ek1:Ek2=，轨道半径之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。1:21: ；1:27 如图所示，一电子以速度1.0×107m/s与x轴成30°的方向从原点动身，在垂直纸面对里的匀强磁场中运动，磁感应强度B=1T，那么圆运动的半径为m，经过时间s，第一次经过x轴。（电子质量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-128 在图所示的各图中，匀强磁场的磁感应强度均为B，带电粒子的速率均为v、带电量均为q。试求出图中带电粒子所受洛仑兹力的大小。F=qvBF= qvB0F=qvB9 如图所示一电子以速度v垂直射入磁感应强度为B，宽度为d的匀强磁场中，穿透磁场时速度方向与电子原来入射方向夹角30°，则电子的质量是。2qBd/v力的教案 篇3活动目标1.初步懂得爱护视力的重要性。2了解学习些爱护视力的有关常识,逐步养成好习惯。活动打算1供应一本可供老师讲故事用的大图书倒霉的大近视限2供应做嬉戏用的眼罩。3“幼儿看电视时间”记录卡。4与幼儿共同制作爱护视力平安图或“公约”图。供应有关材料：现成的可剪剪贴贴的画片、作底版用的旧挂历（反面）胶水、剪刀、彩色笔。水粉颜料等等。活动流程感知探讨 操作实践 强化巩固1引导幼儿感知、探讨有关“近视眼”的问题。建议老师依据班级实际,按部就班地开展以下些活动。活动：在图书区内摆放一本自制的大图书倒霉的大近视眼,并供应录音,供幼儿阅读。活动二：启发幼儿视察、了解四周一些“近视患者”的生活,学习和工作有哪些不便利,有哪些困难,以及形成“近视眼”的缘由。活动三：带领幼儿共同访问几位“近视患者”,或请他们来到幼儿园,讲讲自己的“苦恼”。活动四：择时开展探讨活动：设问：你四周有哪些人也是“倒霉的近视眼”？他们在生活、工作、学习时有哪些不便利？遇到过哪些不开心的事？遇到哪些困难？“近视眼”不能干哪些工作,为什么？他们怎么会变成“近视眼”的？“近视眼”能不能从小预防？怎样预防？2以集体或分组的形式,开展操作实践活动。活动一：学学、做做结合些用眼要求较高的活动,向幼儿介绍一些看书、写字、绘画剪纸等活动中爱护视力的常识,幼儿在活动中进行实践。看书、书写或绘画时,要有正确的坐姿和握笔姿态,眼睛离视物30厘米左右。（可让幼儿坐在桌前学学、做做棗将胳膊肘撑在桌上,将小臂和手掌伸直,中指引到鼻尖或额头,即距离30厘米左右）。不在过强、过弱的光线下看书、绘画或制作手工作品。（可与幼儿共同看一看、找一找,活动室的哪些部位光线过强。过弱,不宜开展上述活动）。看书、书写及绘画等活动的时间,每次约3045分钟,进行这些活动后,最好能向远处望一会儿。（教幼儿学习用定时器。闹钟,或看时钟来限制时间）。不躺着、走着,或者在动荡的车厢里看书。（可演个小小哑剧）。活动：看电视和玩嬉戏机。在组织幼儿看电视、玩儿童电脑嬉戏机前介绍爱护视力的常识,激励幼儿主动实践。尽可能坐在电视机的正前方,距离不小于2米。力的教案 篇4设计意图：为了让幼儿更好的了解交通规则，树立平安的交通意识，相识红绿灯及简洁的交通规则。在嬉戏中熬炼幼儿的平衡力和协调性。培育幼儿的合作实力，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了我是小司机这节体育活动。活动目标:1、帮助幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下平安通行。2、通过活动使幼儿能够在嬉戏中熬炼自身的平衡力和协调性。3、在活动中培育幼儿的创新意识和合作实力。活动打算：信号灯 、呼啦圈、汽车开来了的音乐磁带活动过程：一、出示教具信号灯，导入活动。老师：(1)小挚友们，这是什么?你在哪里望见过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)今日老师带你们玩一个嬉戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在嬉戏中老师是一辆大汽车，小挚友是一辆小汽车。二、创设情境，体验交通规则。幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟)力的教案 篇5学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简洁的计算。2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。学习重点构建学问体系；敏捷运用相关浮力学问解答生活中相关问题。学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、学问梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)确定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的，一个是竖直向上的，物体在液体中是上浮还是下沉，确定于二者之间的大小关系。(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来推断物体的浮沉（3）详细关系分析如下：3. 浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过变更自身的重力来实现沉浮。(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F ，(G是物体受到重力，F 是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物 (适合漂移、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力产生的缘由：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。浮力方向：总是竖直向上的。二、典型例题解答：一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的密度。（1）依据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以依据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。把重5 N、密度为09×103 g3的实心物体投入水中当物体静止时，物体处于 状态(填“漂移"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是 N，物体排开的水重是 N (水的密度为1.0×103 g3)。物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，依据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。 将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图141所示。若将该物体分成大小不同的两块，仍旧放在盛水的烧杯中，则 （ ）图141A.大块沉入杯底，小块飘在水面上B.大块、小块都沉入杯底C.大块、小块都飘在水面上D.大块、小块都悬浮在水中物体分成两块后密度保持不变，仍与水的密度相等.三、达标检测1.把重为5N，体积为 600c3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（g取10Ng） （ ）A物体漂移F浮6N B物体悬浮F浮5NC物体漂移F浮5N D物体沉在水底F浮5N2.如图142所示，三个完全相同的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，则三个杯子的总重量哪个大 ( )图142A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大C.没放球的杯子最大 D.三个杯子一样大3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图143所示，此时液体对容器底的压强是 ( )A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一样大图143 图1444.将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的状况如图14-4所示，若三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，则它们之间的关系正确的是 ( )A. FAFBFC B. FAFBFCC. FAFBFC D. FAFBFC5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为 N（g取10N/g），松手后苹果将 （选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）6.（20xx·娄底）把重10N，体积为12×103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是 （填“漂移”、“悬浮”、“沉到水底”）?7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想： 可能跟物体浸入液体的深度有关； 可能跟物体的重力有关； 可能跟物体的体积有关； 可能跟物体浸入液体的体积有关； 可能跟液体的密度有关。为了验证上述猜想，李明做了如图145所示的试验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一试验中：（1）铁块从位置123的过程中，弹簧测力计的示数 ，说明铁块受到的浮力 ；从位置34的过程中，弹簧测力计的示数 ，说明铁块受到的浮力 （填“变大”、“变小”或“不变”）（2）通过这一试验可以验证上述猜想 是正确的，猜想 是不正确的（填上面猜想的序号）。8.如图146所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9 ×103 g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。若不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？力的教案 篇6(一)教材：人教版九年义务教化初中物理第一册(二)教学要求1知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂移的原理。2知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小试验）。(四)教学过程：一、复习提问：1浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，老师讲评。2物体的浮沉条件是什么？物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂移在液面上的条件是：F浮=G物。追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。老师启发学生答出：铁块浸没在水中下沉，F浮<G物，G排水<G铁，水·g·V排<铁·g·V铁。铁块浸没水中，V排=V铁，实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。同理可得出，木<水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最终浮出水面，漂移在水面上。二、进行新课1新课引入提问：实心铁块密度大于水的'密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂移在水面？启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采纳空心的方法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可视察到它下沉。空心的牙膏皮能漂移在水面上。小结并板书：三、浮力的利用1采纳“空心”的方法增大可以利用的浮力”问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。2轮船问：轮船为什么能浮在水面？学生答出：采纳了把它做成空心的方法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂移在水面上。介绍轮船的大小用排水量表示。排水量：轮船满载时排开的水的质量。以上两问题、边讲边板书。板书：“2轮船：把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”计算课本P12-8轮船一段中的问题。学生板演，其他学生自己演算，老师讲评。轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无变更？它的排水量是否变更？学生回答，老师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂移状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不变更。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。3潜水艇：问：采纳什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？演示：潜水艇小试验，简介装置，进行演示。看课本图12-13，图12-14。重点视察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。学生回答、老师小结：“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇渐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就渐渐潜入水中。“悬浮”：当水舱中充溢水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。板书：3潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠变更自身重来实现的。4气球和气艇：看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到肯定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，假如这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你准备采纳什么方法？板书：4气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。三、总结本节学到的重点学问。四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。力的教案 篇7（一）教学目的1理解力的三要素。2会画力的图示和力的示意图。（二）教学过程一、复习提问1在国际单位制中，力的单位是什么？2在物理试验室中常用的测力计是什么？3力作用在物体上能产生哪些效果？二、新课引入力的效果是变更物体的形态，变更物体的运动状态。用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？三、力的三要素1如前所述，力的大小影响力的效果。2力的方向老师：我们要把螺母拧紧，一般来说应当向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必需向上用力才能将木箱提起来。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向起先运动。我们观看足球竞赛，运动员射门时把球踢偏了，缘由是踢球时用力的方向没能限制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。可见，力的方向也影响力的效果。3力的作用点老师：大家留意看全部的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较便利。假如将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费劲。可见，力的作用点也影响力的效果。老师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。假如用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们相识一个力，只有相识了力的三个要素才算相识得清晰、全面了。四、力的图示力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法干脆“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些状况下，力的效果也很难用眼干脆视察到，只能凭我们去分析才能相识力的存在。为了使物体受到的力更形象、更详细、更直观地呈现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。1力的作用点的画法老师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。（老师示范）2力的大小的画法老师：用一个线段的长度协作标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。（老师示范）3力的方向的画法老师：在线段的末端用箭头表示力的方向。（老师示范）五、学生练习木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。（学生画，请一位学生画在黑板上）六、力的示意图力的图示可以直观、精确地表示物体的受力状况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格精确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。（老师示范）七、作业1完成节后练习。2章后习题3。（三）说明关于力的图示，从事初中教学的老师们争辩颇多，诸如作用点的位置，推力和拉力的画法是否相同等。学生练习时，也常纠缠不清。初中学习的力学部分一般是刚体或质点，除了重力之外，其他各力的作用点只要画在受力物体上即可。要求学生只画受力物，不画施力物，受力物只用一个简洁的符号表示，免得让学生陷入受力物画不好这种苦恼之中。作用在刚体上的力本是个滑移矢量，所以推力和拉力采纳相同的画法即可。本节重点是让学生理解力的三要素和驾驭力的图示的画法。