长方体的认识教学设计 [长方体的认识(二)] .docx

长方体的认识教学设计 长方体的认识(二) 教学目标1相识和驾驭长方体的特征，理解长、宽、高的概念2培育学生的视察实力、操作实力及分析综合和抽象概括的实力，发展空间观念教学重点驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象教学过程（）一、复习引入1、老师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）2、出示下面的实物老师提问：这些物体是什么形态的呢？老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形现在看到的这些图形都占有肯定的空间，我们把它们叫做立体图形老师提问：在低年级时我们曾相识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正方体？引入：这一单元我们要接着深化探讨长方体和正方体，今日先学习对长方体的相识（板书课题：长方体的相识）二、学习新课在日常生活中，你还见过哪些物体的形态是长方体的？（学生举例）（一）相识长方体的面1、老师演示告知学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸2、让学生根据前、后、上、下、左、右的依次，数一数长方体共有几个面再视察每个面都是什么形态的（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形）3、提问：6个面中有没有不都是长方形的状况呢？（板书：也可能有两个相对的面是正方形）4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同（二）相识长方体的棱1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱2、让学生把直尺放在棱上，发觉直尺平平的说明棱是直的，是线段，可以度量3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组相互平行的棱标出来数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱（板书：有12条棱）4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发觉了什么？（板书：相互平行的4条棱的长度相等）5、总结特征：有12条棱，相互平行的4条棱的长度相等（三）相识长方体的顶点1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点2、数一数长方体有几个顶点（根据肯定的依次数）（板书：有8个顶点）（四）总结长方体的特征长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形），它有12条棱，8个顶点在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等（五）相识长、宽、高出示长方体框架，引导学生视察并回答：1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？（分3组，每组4条棱长度相等）2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？（3条棱，3条棱的长度不相等）3、老师小结：由于有三组相互平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高4、指导学生理解长、宽、高的概念可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生相识到长方体的形态和大小是由它的长、宽、高确定的（六）教学识图，发展空间观念1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生视察，并提问：你们能看到几个面？2、老师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图说明：虚线表示看不见的三条棱，并让学生指出长、宽、高，老师板书三、反馈练习1、根据教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高2、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？3、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？4、说出右面的物体是什么形态，并且说明：它的上面是什么形，长和宽各是多少？它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？它的前面是什么形，长和宽各是多少？它的下面和后面各是什么形？长和宽各是多少？四、课堂小结今日我们学习了长方体的特征，那么在长方体的6个面中只能有两个面是正方形吗？假如其它的面也是正方形，那会出现什么状况呢？同学们想一想，这是下节课要探讨的问题五、板书设计长方体的相识面：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同棱：两个面相交的边叫做棱有12条棱，相互平行的4条棱的长度相等顶点：三条棱相交的点叫做顶点有8个顶点相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高