课堂教学与课外阅读读后感.docx

课堂教学与课外阅读读后感依托课外阅读，激活语文课堂教学口贾巧玲语文课程标准（2011年版）提出：“要重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。”因此，在努力提高课堂阅读教学效率的同时，老师必需重视学生的课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机结合起来，取长补短，相互促进。为此，笔者提出以下思索：一、扩大视野，激发学生阅读爱好爱好是最好的老师。在课堂阅读中老师不光要教给学生学问，更要激发学生的阅读爱好。1.细心打算阅读内容如学完将相和后，笔者想到辛弃疾的永遇乐·京口北固亭怀古里有一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”于是，笔者找到了这首词，并通过网络查到了一些有关廉颇的故事，学生很感爱好。他们不但了解了廉颇这位古代大将壮志难酬的老年生活，也记住了辛弃疾和永遇乐·京口北国亭怀古。笔者还经常以作者为突破口引导学生兑读，如必背古诗里有许多首是苏轼写的，于是笔者便举荐苏轼的词，水调歌头赤壁怀古有时还通过某一经典诗句举荐整首词，如南唐·李煜的虞美人中有一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。笔者出示这句话时，竟有学生哼唱了起来，笔者顺水推舟，引出李煜以及虞美人，学生学习的主动性高涨。2.细心组织教学语言老师在课堂教学中应细心组织语言，多引用历史典故以及各种好词好句，以激发学生课外阅读的爱好。如学完飞夺泸定桥后，笔者问学生：大渡桥横铁索寒。知道毛主席是怎样描写这次斗争的？在学生冥思苦想时，笔者又说：“俗话说得好，眉头一皱，计上心头。你们已皱起眉头，信任立刻要计上心头了。”对于大部分学生来说，任何强加给他们的学问，他们都会持抗拒的心理，所以假如老师能细心组织语言，在看似不经意间，让好词好句脱口而出，学生的阅读爱好便会被我们调动起来。二、合理规划，引导有选择地读书由于学生辨别是非的实力有限，所以他们自己选择课外书有肯定盲目性，这就要求老师定期向学生举荐一些优秀书刊。有选择地读书，才能在有限的时间里读更多的好书，取得最好的阅读效果。一是课外阅读，主要是由老师举荐一些名著，让学生去读，如每个周末，笔者都布置学生阅读两小时，要求家长签名，有时为了检查阅读状况，支配次学问竞赛或者找寻一些题目，让学生先做再探讨。详细有以下几点1注意举荐名家名篇在小学语文教材中有不少现代闻名作家的文章，老师在举荐读物时可以结合课文内容进行。如：六年级有老舍的草原、巴金的乌的天堂>冰心的只拣儿童多处行等。在学完课文后，老师可让学生说说你还读过这位作家的哪些作品，假如感爱好，课外还可以找一些文章来读读。老师可趁机举荐老舍的骆驼祥子，冰心的繁星春水。有时为了协作学习课文，老师也可事先举荐，如四年级下册有课文三顾茅庐，老师可在开学初便举荐学生阅读三国演义，以此来拓展学生的课外阅读面。2.举荐贴近学生校内生活的书籍杨红缨、郭敬明等作家的作品反映了学生的校内生活，如调皮包马小跳女生日记美丽老师和坏小子等。这些作品的主角都是中小学生，主子公的经验和孩子们相像，学生可以从书中学到许多与挚友相处的技巧，等等。此外，这类书籍语言诙谐幽默，值得举荐给学生看。二是课内阅读，主要是以简短的诗词、成语的积累为主，可利用每节语文课的前10分钟或是20分钟的写字课进行。日日积累，月月检测，水滴石穿，使学生的课外学问越来越丰富。三、榜样示范，引领学生走向阅读在课堂阅读指导中，老师应充分发挥自身的示范作用，展示出良好的阅读习惯、阅读实力。另外，假如老师读到一篇好文章，可以给学生讲一讲这篇文章以及自己阅读后的感受。当然，要做学生的榜样，老师自己要有肯定的积累才行，特殊是举荐给学生看的书，自己首先要阅读过。要求学生背诵的，最好自己能背诵。老师要不断扩大自己的阅读面，提高自己的阅读深度，以提高自身素养。只有这样，才有可能带动学生养成良好的阅读习惯。四、开展活动，展示课外阅读成果常常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的爱好，如实行朗诵会、故事会、佳作观赏会、课本剧的表演、读书心得座谈会、读书学问会、辩论会、优秀读书笔记展评等。老师应尽可能地将这些活动交给学生自己去组织，最终对学生的阅读活动作出评价，确定优点，指出不足，提出修改看法，激发学生主动参加的主动性。笔者运用较多的是学问的展示，如从网络上找寻一些情境诗句填空，模拟电视中猜一猜节目，说一段书中人物介绍，学生揣测是哪位人物，等等。这种展示，趣味性较浓，简单激发学生的阅读爱好。课外阅读，博览群书，是为“厚积而薄发”供应一片广袤的天地。作为老师，我们有责任引领学生走进书的海洋，吮吸书的芳香，探求学问的奥妙，着眼于学生一生的发展来为他们积淀文化底蕴，信任学生们定能一生受益。（浙江省浦江县浦阳其次小学322200）