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辩证思维能力的培养(网友来稿) 数学思维能力的培养福建仙游华侨中学林庆丁辩证思维，是人们通过概念推断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。反映在逻辑上要求人们必需把握探讨事物的总和，从事物本身冲突发展、运动、改变把握它。反映在争论文写作上，要求作者能用发展的、联系的、一分为二的视察、分析事物，并用这样的观点摆事实，讲道理，使文章的内容不是静止的、孤立的、片面的。辩证思想通常包括特性和共性（也就是个别和一般、特别与一般）、肯定与相对、事实与现象、内容与形式，缘由与结果、必定与偶然、可能与现实、全局和局部、详细与抽象、有限与无限，量变与质变、正面与反面，美妙与丑恶等辩证法。一、通过批判性阅读学习辩证思维阅读教学是一个困难的过程，要重视感受、体验、咀嚼、涵泳，感受体验、储存走出来再整体谛视、质疑、探讨、争鸣、补充，进行批判性阅读。阅读不应只是被动汲取、借鉴，更应主动主动批判，要打破对名篇的崇拜与迷信。如对雷雨主题的解读，由于受庸俗社会学评价标准，历来认为它暴露了资产阶级大家庭罪恶的社会悲剧，周朴园的性格只能是虚伪自私，而不能是精明、宽厚。其实曹禺在雷雨序中明确表示：雷雨所显示的并不是因果，也不是报应，而是我觉得天地间的残忍我的情感要表现的，只是对宇宙这一方面的向往。由此可见，雷雨主题是否也可解读为：人面对着一个为人所无法洞悉的、使人即使怀着最和善的愿望仍要归于失败的某种力气或原则所限制的世界。从性格论看：周朴园当然有虚伪的一面，但不乏有温情、宽厚的一面，“他是真诚地认为自己在怀念鲁侍萍，见了鲁侍萍他真的以为一张支票可以偿还三十年的苦痛。想象不出精神苦痛和金钱之间的区分。”（按：孙绍振语）只不过相对于前者，后者显得苍白无力，周朴园的温情宽厚掩盖不了他的自私、虚伪。同样，对项链中玛蒂尔德人物性格的解读，若从正向思索，玛蒂尔德很虚荣、追求享乐。但从反向思索：爱美之心，人皆有之。她身上还有很多珍贵品质：坚毅、纯真、质朴、和善、诚信。通过对人物形象的辩证分析，不但把握住人物的主性格，也把握人物多重性格组合。使人物形象更丰满，更符合客观实际状况。二、品尝新教材中蕴含的辩证法新教材中选入很多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证法内容。伶官传序“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”的论述，灯中对光明与黑暗的顿悟，记忆中对人性崇高自私、漂亮丑恶、苦痛欢乐的剖析，我与地坛超越生死的思索，我的空中楼阁中“动与静”、“大与小”有形与无形，有限与无限。米洛斯的维纳斯残缺与完备无一不染上剧烈辩证思维和理性色调，若能对文中涉及冲突关系细加品尝，联系生活实际谈谈对这些冲突关系的看法，深挖本质，触类旁通，变更视角，对于培育辩证思维实力很有好处。三、通过语言训练培育辩证思维语言学家索绪尔指出：“思想离开了词的表达，只是一团没有定形的模糊不清的浑然之物”。章熊先生曾说：“争论文教学之所以效率不高者，其缘由大多是囿于常规，没有找到一个突破口。”所以以句子为单位进行训练，可以快速调动学生思辩的主动性且便于操作。如：围绕镜子、蜡烛、沙子等物，应用逆向、发散思维实力，从正反提炼事物的寓意。以“镜子”为例，从正反立意。你对它微笑，它也会对你微笑。你对它发怒，它也对你发怒。镜子能呈现漂亮的容颜，却不能让漂亮永驻。破镜当然能重圆，但感情的裂缝却难以弥补。镜子能照耀人的外表却不能透射人的内心。以自己为镜是自命不凡，以别人为镜是取长补短。镜子是无私的，它不因你的地位高而吹捧你，不因你的地位低而贬斥你。但又是自私的，只反映别人的缺点却不能反映自己的缺点通过系统训练学生辨证思维实力就提高了。四、通过辩论学习辩证分析辩论，是彼此用肯定的事实理由来阐述自己的见解，揭露对方冲突，以便达成共识，从辩论中驾驭辩证思维方法。可以开展以“的利弊”为主话题的系列辩论，子话题有：中学生上网利弊谈攀比风利弊、看武侠小说利弊、考试作弊利弊、送礼利弊。也可以利用成语旧题新辩，如：“东施效颦”、“班门弄斧”、“名师出高徒”等旧题目，可以突破这些成语中不够科学的思维模式。还可利用网上的“国际大专辩论赛”及“中学生辩论赛”，观赏优秀辩手的精彩表现，在学习辩论技巧的同时，也学会一分为二看问题。总之，培育辩证思维，就能自觉地把宏观与微观结合起来，从而更加全面地把握生活，对事物作出全面的观照，客观的分析和公正的评判，避开片面性和肯定化，驾驭好分寸，恰如其分地表现生活，真正做到透过现象看本质，使文章立意深刻，论述更透彻。邮编：351251联系电话：0594-8696838 lqd8696 作者邮箱： lqd8696