高二教案（4.3,量变与质变）-量变到质变的励志例子.docx

高二教案（4.3,量变与质变）:量变到质变的励志例子4.3 量变与质变教学目标学问方面 识记： 量变和质变的含义； 量变和质变的辩证关系； 理解： 量变是质变的前提和必要打算，质变是量变的必定结果。 实力方面 视察和分析事物的实力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的改变，是不显著的改变，而质变是指事物显著的、根本性质的改变。通过这种方式，提高学生视察和分析事物的实力。辩证思维实力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思索问题的实力。 觉悟方面相识到量变和质变是事物发展改变的两种状态，既要注意量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。教学重点任何事物的改变都是量变和质变的统一。教学难点事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了改变，也能引起质变。教学方法“阅读争论讲授­”相结合。教学过程导入新课 (1)请同学背诵荀子·劝学。(2)用幻灯出示荀子·劝学中的片断。(目的在于通过学生熟识的课文、事例人手，进行分析导入新课，引出概念。) (背诵或出示材料后请同学接着阅读教材第126页第3自然段。) “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。” 荀子·劝学 请同学们思索： 教材第126页第3自然段右下角老子的话说明白什么道理? 事物发展的缘由有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢? (设计这两个问题的目的是引起同学思索，引出量变、质变概念。) (学生回答后，老师归纳。) 前面的事例都说明，事物的运动改变。总是先从微小的、不显著的改变起先，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的改变。 第三节 事物发展的状态一、量变与质变 1量变、质变的含义 (l)什么是量变事物在数量和程度上的渐渐的、不显著的改变，叫做量变。 事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。 事物的量变是由事物内部冲突着的双方相互依存、相互斗争引起的，是冲突双方在斗争中发生的力气上的增减。因为冲突双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原冲突的内部进行的，还没有引起冲突双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是渐渐的、不显著的。 (l)什么是质变事物显著的、根本性质的改变，叫做质变。 提问：事物的性质是由什么确定的? (学生回答后，老师讲解。) 前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要冲突的主要方面确定的。事物性质的根本变更(即事物的质变)，说究竟是由于事物内部冲突引起的，是冲突双方的斗争在力气的改变上达到了肯定程度，使双方的主次地位发生了根本的变更。通俗地说，原冲突的统一体裂开了。事物不是它自身，变成了另一事物。事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。 下面，我们依据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个详细事例。请同学们阅读教材第127页第2自然段的事例。 (学生阅读后，老师讲解。) 液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出渐渐的、不显著的改变和显著的、根本性质的改变两种特点，这也正是量变和质变的区分。 100ºC 100ºC1234下一页