2022《但愿人长久》教案_2.docx

2022但愿人长久教案但愿人许久教案1一、导入新课王维说得好每逢佳节倍思亲一年一度的中秋节到了，苏是一个人在他想看着别人在家里团聚，欢高兴喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？他又是怎么样国过节的呢？二、进入新课下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏是孤独的词语。他又在埋怨什么呢他又问什么要埋怨月亮呢？因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分别的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏是怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人经常很难相聚。指导朗读，留意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来。大家来想一想，这一小节最终为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？他始终这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）这是他好像宽慰了很多，这说明他什么呢？（说明他与常人不同，说明他豁达大度，酷爱人生）想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟！晴同学们用自己的话来说说这两句诗的意思。三、小结苏使这一美妙愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下全部的人，这也是这首诗流传至今的缘由，也希望这一美妙的愿望能留在同学们的心中。但愿人许久教案2教学要求：1.相识本课生字7个，读准平翘舌音。2.了解故事内容，背诵文中的诗词。3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代闻名的诗人。4. 了解历史上一些闻名的人物、典故和重大事务，了解中华民族的绚丽文化，培育民族的骄傲感，从小树立远大的志向，发奋图强。重点：重点引导学生读懂这首诗。教学时间：一课时教学过程：一.出示课题，质疑板课题，齐读质疑：你想知道什么？二.自学生字，读通课文1.沟通音：轼 辙形：州义：皓月、婵娟2.分组读课文3.再读课文，解疑师：读了课文，你们解决了哪些问题？课文主要讲了谁的事？读了这篇文章，你懂得了什么？沟通三.有感情地朗读这首诗。1.采纳各种形式背这首诗。2.有感情地朗读全文3.听配音全班读4.各组竞赛读。四.总结今日，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。观赏歌曲但愿人许久但愿人许久教案31、会本课生字，理解所学词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文，初步了解课文的内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。投影、录音老师活动学生活动设计意图一、朗读导入，简介生平。1、播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书课题）二、初读指导，了解内容1、投影出示要求（1）练读课文后生字。（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。（3）力求读顺句子，读通全文。3、检查学生朗读状况。(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来欣赏但愿宽慰隐藏(3)指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？4、指导朗读水调歌头这首词，重点是朗读后面几句话。三、指导学习生字词语1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。四、总结下课，布置作业1、抄写生字词语；2、练习感情朗读课文。听录音，感受水调歌头这首诗歌描绘的意境。了解苏轼生平。齐读课题。2、小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2）小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3）练习朗读自己课文。(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等生思索后自由作答练习朗读背诵2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。 水调歌头 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。苏轼简介苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山县人，是“唐宋八大家”之一。他写的词境界阔大，风格豪放，是宋代豪放派词的代表人物。他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。但愿人许久教学时间1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、深化理解课文内容，懂得“但愿人许久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。投影老师活动学生活动设计意图一、复习导入1、齐读水调歌头。2、今日我们接着来学习这篇课文。（板书课题）二、感情朗读，体会感情1、视察图画，学习第1到第4小节师：我们视察一幅图画，一般都要视察哪些要素？师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?师生共同解决这些问题，并完成14小节的朗读与理解。师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外时常传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(2)出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？师板书：宽慰(3)师生一起朗读水调歌头三总结课文1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!齐读课题(时间地点人物事情)学生带着问题进行探讨沟通。(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”（b突出第2小节朗读的高兴与第4小节朗读的忧愁（c理解第四小节后的省略号表示心里还有很多埋怨月亮的话(1)自由轻声读课文(联系上下文理解)(这说明他豁达大度，酷爱人生)(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人许久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读说明句)2、逐段理清叙述的依次，练习背诵。但愿人许久心绪不宁埋怨宽慰但愿人许久教案4教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4 让学生接受经典诗词的教化5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义教学目标(第一课时)：1 驾驭本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。3 了解苏轼，观赏配乐诗。4 让学生接受经典诗词的教育教学过程：一、朗读导入，简介生平。1 播放的录音带，小黑板出示全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)二、初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2 师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?三、诗歌诵读比赛1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 比赛正式开始，师和评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四、作业背诵水调歌头，并描红。教学目标(第二课时)：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一、复习1 指名背诵水调歌头2 学生齐背水调歌头二、细读课文1 观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人许久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读说明句)三、总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝福( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的依次，练习背诵。四、作业1 背诵第46自然段2 抄写书后词语三遍但愿人许久教案5一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的词语。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教化学生关切亲人，关切他人，并领会皓月当空的美景，进行美的教化。二、教学重点:体会作者思念亲人及酷爱生活的情怀。三、教学难点:理解最终一节中的古文。四、教具打算:课文插图；小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今日我们就要学习一篇跟月亮有关的课文（板书课题）2、齐读课题 师述：但愿人许久，是苏轼的千古名词水调歌头中的一句。3、出示词句 指名读 赛读 齐读4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。水调歌头是他的代表作之一。他是在怎样一中状况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。二、初读课文，整体感知1、 自由轻读全文，老师巡察2、 出示生词 自由练读 指名读苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵躺下 埋怨 眼睁睁 时隐时现 欣赏 品尝 悲欢离合阴晴圆缺 屈指算来3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读状况了，再给你们一分钟。谁情愿来表现一下？英勇点！4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读三、初读1、2、31、 指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学细致听，呆会把你的发觉告知我。2、 沟通：读明白了什么？简介苏辙。3、 哪个次写出了苏轼特别的心情？（心绪不宁）4、 你有没有心绪不宁的时候？指名说 师小结四、初读4、51、 指名读，思索：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）五、齐读6六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团聚的时候，苏轼的心情发生了怎样的改变？找一找，划一划沟通：心绪不宁 埋怨 宽慰小结：在呆会的课上我们接着详细看课文，下面我们抄写生词。七、作业1、抄词（1、读生词（2、强调字形（3、描红其次课时一、导入1、中秋之夜，万家团聚，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读 齐读2、有什么不理解的吗？自由发问3、提得真好，真会动脑筋！下面就 让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！二、学习1-3自然段1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、沟通，小结：中秋佳节，那是团聚的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，欣赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”）3、指导朗读（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团聚的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段（2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？ 指名读 同学点评三、学习第4-6自然段1、月亮渐渐西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰视天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？3、然而，他又转念一想，（1）（出示小黑板） 自由读 指读（2）范读 齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？震撼了老师，老师还想听听你们美丽的声音！4、想到这，他的 心情又发生了改变？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读四、释疑1、 到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？ 指名说2、 刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？五、学问拓展1、读水调歌头（明月几时有）六、作业1、写出反义词悲（） 离（） 阴（） 圆（）美（） 亮（） 远（） 留（）2、比一比，再组词耍（） 赏（） 陪（） 偏（）要（） 尝（） 倍（） 遍（）板书：但愿人许久心绪不宁 埋怨 宽慰作者邮箱： gaotian111981资料供应者：但愿人许久教案6导入新课：苏轼是四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人许久，千里共婵娟”的千古绝唱。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。小组打算：下面请同学们在小组内把安排给你们的任务打算一下，练一练，35分钟的时间，一会展示给大家（师刚好指导表演）。小组展示：1组展示：介绍有关苏轼的资料。2组展示：用自己的话说一说，课文主要讲了什么？7组展示：感情朗读全文3组展示：苏轼与弟弟的感情如何？从哪里能够看出来。4组展示：诗人为什么埋怨月亮，从哪些词能够看出诗人的思乡之情？5、6组展示：苏轼的情感有什么改变？缘由是什么？谈自己的体会。8、9组展示：联系生活实际，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。10组展示：背诵课文4、5、6自然段。11、12组展示以“思念亲人，思念家乡”为主题的诗词。老师总结：世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿完备的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！让我们一齐背诵苏轼的水调歌头，以旷达的心态对待生活！但愿人许久教案7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的句子。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学时间：举荐两课时教学过程：第一课时板块一：朗读导入，简介苏轼生平。1、播放水调歌头的录音带，PPT出示水调歌头全篇。2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人许久）板块二：初读课文1、自读课文，出示要求2、自由练读课文后的生字3、画出课文中带有生字的词语，理解词义。4、力求读顺句子，读通全文。2、师检查自读状况（1）检查词语的读音与记忆（PPT出示）品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来欣赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等（3）指名试读课文，并思索：这篇课文写了一件什么事？板块三：诗歌诵读竞赛1、学生打算，小组之间先进行沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来打算参与班级竞赛2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗板块四：作业背诵水调歌头，并描红。其次课时板块一：复习旧课，夯实词语。1、指名背诵水调歌头2、学生齐背水调歌头3、指名读词组皓月当空万里无云手足情深形影不离悲欢离合阴晴圆缺读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。4、听写词语：心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文资料）苏轼的心情为什么会有这样的改变呢？板块二：扣词入文细读课文苏轼的心情为什么会有这样的改变呢？1、自读全文圈点画注2、独立思索打算沟通3、组内沟通打算汇报4、全班沟通总结提升最终落脚点豁达大度，酷爱人生板块三：反复吟咏理解诗情1、自读古诗读出韵味2、再读古诗理解意思3、三读古诗读出情思板块四：布置作业完成小本作业相关练习附：板书：2但愿人许久心绪不宁埋怨宽慰豁达大度，酷爱人生但愿人许久教案8一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，很多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今日，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。二、初读诗文出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。指名朗读，订正学生读音。（阙，琼，绮）这首喜闻乐见的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人许久，细致阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的心情？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。在诗人的诗中同样也隐藏着这样的心情，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的心情。齐读水调歌头。课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生依据课文内容引述第五自然段，分析诗人的心情改变。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结全文自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。但愿人许久教案9第一课时教学目标：1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，能够读出相应的语气。3、初步感知课文内容。教学过程：一、出示本课时学习目标。二、初读课文1、老师范读课文（或放录音）要求学生：留意倾听，听准字音，留意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。2、赛读课文。要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，留意营造各个小组间的竞赛氛围。学情预设：下面加点字学生简单读错。教学措施预设：在学生读的时候，留意以下加点字的字音。做官品尝欣赏眼睁睁心绪不宁虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺学情预设：读下面的句子时，留意依据提示语读出相应的语气。（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？（2）想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟！教学措施预设：句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。再读，读出埋怨。句子二：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟！指导：他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。理解但愿人许久，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。读出宽慰、低声、吟诵的语气。三、再读课文依据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。四、默读课文，感知课文默读课文，小组内沟通这篇课文的主要内容。五、指导写字1、出示生字：读一读检查是否已经真正相识。2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置3、师范写，要求学生留意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。4、学生仿写（前台展示）。共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。六、自学提示默读课文，思索：苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的改变？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。七、任务安排1、默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的改变？在自己感受深的地方写一写自己的体会。2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。3、联系课文内容，说说但愿人许久，千里共嫦娟的意思。4、任选一两段展示朗读。5、展示背诵课文四、五、六自然段。6、谈谈你对水调歌头明月几时有的理解并背给大家听。7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、理解但愿人许久，千里共婵娟的含义。3、体会文章表达的思想感情。教学过程：一、出示本课时学习目标。二、任务展示1、小组内打算展示任务。（五分钟）2、展示汇报（1）默读课文，苏轼是在什么样的状况下写这首词的？他的情感发生了怎样的改变？在自己感受深的地方写一写自己的体会。（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。（3）联系课文内容，说说但愿人许久，千里共嫦娟的意思。学情预设：从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经验，学生的理解也是很肤浅的。教学措施预设：课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于文包诗类文章。引导学生采纳联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。措施（一）细读课文第一至三自然段。（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思索：苏拭为什么思念弟弟？（2）学生探讨。缘由大致有三：一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐良宵）措施（二）细读课文第四自然段。（1）学生自读课文。月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。（4）这段后面是省略号，他省略了什么？（引导学生想象，既培育了学生的想象实力，有能加深其对课文的理解。）措施（三）细读课文第五六自然两段（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，主动乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由回答）（2）（出示句子）（自由朗读）沟通探讨：A用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？C他还想到了什么呢？指名读其次句（3）理解但愿人许久，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，主动乐观的人生看法。三、拓展延长，总结全文搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。老师小结：自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。但愿人许久教案10一、音乐渲染，激情导入1、背景音乐播放明月几时有，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬团聚一堂团团聚圆合家快乐请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）、中秋是月圆的日子，是亲人团聚的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美，谁先来、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首喜闻乐见的词：揭词、读词。课件在原先的图+音乐上打出：词音乐接着播放。（）自己轻声读读、谁情愿读？谁还想读？（）苏轼是在怎样的状况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次改变？二、合作探究，感悟“思念”1、我们先来看看小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。、为什么苏轼会这么思念弟弟？依据沟通重点抓“手足情深”“一齐一齐”“成天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）缘由之一：手足情深，聚少离多。“手足情深”：“手足”原先指手和脚，那里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯一齐一齐“形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急迫心情。指名读。你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情非常深厚）“成天”引读：但是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们这天的人有手机、视频，能够用闲聊等。“各奔东西”意思？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“成天”“！”突出。缘由之二：中秋之夜，孤身一人师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第节，指名读。真是一个温馨的画面。但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第小节。想一想第一小节告知了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）缘由之三：触景伤情在这团聚之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢高兴喜品尝瓜果”“欣赏着明月”。中秋之夜原来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。、此刻请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离家乡，远离亲人，读读小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）有感情朗读课文小节。（配置背景音乐良宵）指导：描述明月和人们团聚的句子用开心的语气读。描述苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。随着时间的推移，月亮慢慢西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）2、但是，正所谓“月圆人不圆”，在这么漂亮的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中忽然升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？三、感悟“埋怨”（精读第4小节）1、自由读读课文第四自然段，思索：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。2、指导感悟（）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡，他的神情是怎样样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）（）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？”圈画：埋怨、无情谁来埋怨月亮？指导读。你平常是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一齐再次用朗读体会埋怨的心情。（）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？老师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的苦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮就应是有感情的，就应是有怜悯、仁爱之心的，不就应和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮就应怜悯手足兄弟的分别，不就应这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的剧烈感情。原先这埋怨之情来源于思念之苦。（）其实他不仅仅埋怨月亮，还在埋怨什么？那里的省略号省略了什么？假如你是苏轼，此刻是身在异乡，与亲人挚友已分别多年，这时，你看着这漂亮的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？（）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（留意读好反问句，“怎样也”让人感觉苏轼辗转难眠。）四、感悟“宽慰”（精读小节）1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，之后为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。“宽慰”是什么意思？板书。（宽解劝慰。课文中指因