2022《地球爷爷的手》的教案_1.docx

2022地球爷爷的手的教案地球爷爷的手的教案1教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说）2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、老师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。）2、检查字音驾驭状况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。）3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱老师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。）4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。）5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。）（设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）（设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。）三、拓展延长1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。）2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。）（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）其次课时一、复习1、出示生字卡片，开火车认读生字。2、这节课，我们来学习写生字。二、学习生字本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。4、师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。三、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余力的学生可以进行试验。）地球爷爷的手的教案2第一课时1相识“倆、摘、伯”等三个生字；会写“球、玩”等6个生字2能通顺得朗读课文会写“球、玩”等6个生字正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词1动画导入（4in）以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，究竟是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文地球爷爷的手就会知道答案了。2听课文录音（2in）3自读课文（4in）自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。4出示会认的生字词表（7in）（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。（2）出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”（3）让学生自读生词，随后进行开火车读。5出示会写的生字词表（15in）（1）出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次（2）对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁（3）同位之间相互探讨用什么方法记住这个字，并写在书本空格上（4）出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、刚才”让学生自由读，并抄在书上（5）开火车读读这些生词（6）做选词练习6再读课文（3in）全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。7自读课文，找出地球爷爷的手究竟是什么？（5in）教学板书：31.地球爷爷的手地球爷爷的手地心引力其次课时1有感情得朗读课文，读出角色的语气2初步相识地心引力这个科学常识有感情得朗读课文，读出角色的语气学会运用能干的句子1复习导入（2in）1上一节课，我们学习了地球爷爷的手课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。（出示生词读三次）2出示练习题让同学做。2初读课文，设疑思索（10in）下面，我们和相识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：（1）地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手究竟指的是什么？（2）能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？（指导学生找出谁、在干什么）3再读课文，体会情感（15in）（1）一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告知了我们什么？（2）小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段留意读出恳求、感谢、惊奇的语气。（邀请同学个别读）（3）再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。（4）读9-10自然段，尝试仿照着地球爷爷说话（地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？）4仿照说话（3in）谁能仿照地球爷爷说的话，用能能来说一段话。5角色扮演，表演课文（10in）老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。6总结全文，拓展结课（3in）今日我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力究竟是谁怎样发觉的呢？今日请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。地球爷爷的手的教案3学习目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的爱好。教学重点、难点：学习生字词;理解课文，读好有恳求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。教学打算：课件教学过程一、激趣导入，揭示课题l、同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?玩的时候最想看到什么?(学生各抒己见)2、师生一起放飞已折好的飞机。3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?今日老师特地给大家带来了了一个好听的童话故事地球爷爷的手，听完后你就明白纸飞机为什么会掉下来了。(小挚友听得特别仔细，那位小挚友告知老师你听到了哪些人在说话?小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)板书课题：31 地球爷爷的手(齐读课题)二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷已经迫不及待的在跟我们打招呼了，让我们来读读地球爷爷的故事吧!肯定要读准字音，好吗?(老师发觉大家刚刚在读这篇课文的时侯，有的小挚友们还不会读文中的一些字，老师把它们都找出来了。)2、认读本课生字，演示生字课件。(1)、读有拼音的生字先自由读，再齐读。(小挚友们读课文的时候，有些顽皮的生字宝宝爬到树上去了，他们都去看树上那又红又大的桃子了，他们将很快会和大家成为好挚友了，请同学们快来和它们打打招呼吧!假如你能借助拼音相识它们就请大声的读出来，好吗?)大家记住这些新生字挚友了吗?(2)、(点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。)桃树上的桃子又大又红，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。但是要吃桃子就得先相识这些生字宝宝，可是这些顽皮的生字宝宝不当心把头上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不相识这些没有拼音的生字宝宝，小挚友们情愿来帮帮小猴摘桃子吗?(情愿)老师看到小挚友们这么爱帮助人可兴奋了。因此只要谁读准了字音帮小猴摘到桃子，老师就会给他奖一张小松鼠贴图。自愿举手认读生字。读对了，其他学生跟着读一遍。3、打乱依次读。大家帮小猴摘了这么多的桃子，小猴可兴奋了，可它刚要吃时，问题又来了，这么多，要先吃哪个呢?大家来猜猜他会先吃哪个，假如猜对了，苹果就会自动消逝，表示小猴吃了桃子。(小挚友们表现的很不错，原来小猴先吃哪个都可以呀!)让我们一起对小猴说：小猴小猴不要急，有我们大家来帮你，想吃哪个都可以。三、读中生思，读中感悟1、和老师一起读课文，思索问题:地球爷爷的手是什么?以前，小猴、小兔儿用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了。可是我们读了课文后知道，今日他们还用手摘桃子吗?(不用)。是谁替他们摘下来了呢?猴爸爸?(不是，是地球爷爷。)对呀，是地球爷爷用他那有力的大手替它们摘下来了。请大家同桌俩人探讨探讨：地球爷爷的手是什么呢?你能在书上划出来吗?出示课件，齐读句子：“我的手，就是你们看不见的地心引力。”师：这句话中你有什么不明白的吗?生：什么是地心引力?师：问的真好!老师要给大家做个小试验。这是磁铁，有的小挚友叫的 “吸铁”，谁知道它有什么奇妙的作用吗?生：可以把铁吸住。师：是的，同学们请看，老师这儿有一些铁钉、大头针，看一下老师把磁铁靠近他们会怎么样呢?吸住了。还有你们的贴文具盒，都可以试试。原来磁铁奇妙在于它具有引力。我们地球爷爷的手就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在大家明白了什么是地心引力了吗?现在大家能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗?地球爷爷有地心引力把飞机吸下来了。(板书：地心引力)2、刚才小挚友们说听到了小猴、小兔儿、猴爸爸、地球爷爷在说话，他们说了什么?你能用横线画出来吗?(老师也找到了。我们一起来读一读吧!)3、指导朗读。这些小动物们中，你喜爱谁啊?为什么?指名读。4、分成四小组，分角色读读课文。5、齐读地球爷爷的话。地球爷爷的手有什么作用?地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来依据你平常的视察，你还发觉地球爷爷的手能让什么掉下来?(成熟的柿子、在空中飞的纸飞机、扔到空中的石头、四、拓展练习(教化学生要爱护地球)出示课件，地球被人们残酷的破坏着，发出了呼救声：“让学生懂得要爱护地球。”地球是奇妙的，是漂亮的。我们只有一个地球，可是还有太多无知的人们正在残酷的破坏地球，请同学们看地球爷爷的手的教案4地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小同学宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自身落地的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。班内男生占同学总数的六成以上，大多数同学活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。、同学是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和独创性。而要一年级小同学达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法。、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生爱好。、认知“俩、摘”等个生字，能读准字音，认清字形。、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。一、激趣导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（同学各抒己见。预料同学心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？俺们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（同学放飞自身折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（缺憾地）呵，不论俺们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？俺们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的乎。）思路：爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好。同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学情感世界，激发他们的求知欲。二、读文、识字、探究、感悟、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学依据要求独立读课文。）思路：明确读的要求，对一年级的同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。）思路：激励同学以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成果感。、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）思路：竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。）、这篇课文共有多少个自然段？（让同学用手势表示。）、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第、自然段。）思路：打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的老师就不再去多讲，充足让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。）思路：从小培育同学的合作学习的意识和习惯。、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，老师不作详细的答复。）思路：“学而不思则周”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。、类比感受，体验“引力”。（让同学以4人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会发生什么现象；然后让同学说说自身的发觉。）、化笼统为详细，努力让同学亲自感受。“引力”原本就是笼统的，一年级的小同学更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让同学直观而形象地感受到它。、指引：俺们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不论多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰扮演读。）三、拓展与巩固、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（同学联系自身的生活感受，各抒己见，师生一起评议。）、指引、展示：俺们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，俺们的世界会是什么样？（自由想像说。）、总结谈话：关于俺们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让俺们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自身学到的新学问。找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。课的起先，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不只仅在于活跃了课堂气氛，也不只仅在于奇妙地导入了新课。一、有效地激发了同学探究的爱好俺们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好足教学成功的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容发生爱好？这是有规律可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发爱好的规律：当所学学问可以解决生活中与自身亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容发生爱好；当所学学问揭示了自身习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问发生深厚的爱好。同学喜爱玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是同学习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把同学熟识的生活“搬到”课堂上，调动了同学的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，老师奇妙的“强调”，使同学起先爱好盎然地留意这个平常没去考虑过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必定是主动、主动的。二、从课的一起先就体现了同学学习的主体性、实践性这节课开头的教学过程，充足说明白老师对同学学习主体性的认知是比较到位的。试想：假如不是让同学们自身放飞纸飞机，而是老师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由同学自身来放飞纸飞机，这就使同学再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了同学学习的主体性和实践性；而老师再次演示放飞纸地球爷爷的手的教案5教学目标：1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感受读书的乐趣。3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。课时支配2课时第一课时教学过程一、导入1师：同学们，你们都喜爱玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）3今日我们要一起学习一双特别的手。板书：地球爷爷的手（生齐读）师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”二、自读课文，了解大意1请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。2板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。提名学生回答。举例：没有，是地心引力。三、探讨沟通1地球爷爷的手看得见吗?2地球爷爷的手指的是什么?3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。（1）请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力板书：地心（3）师：这里老师再讲一个好玩的故事。讲解并描述“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的故事。（4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。四、读文记字1自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。2播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩、引。3用生字组词扩词。4同桌互读互听互订正。其次课时一、导入师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。二、深化领悟1让学生选择一个喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。举例：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。小兔有礼貌、惊异。猴爸爸慈爱、亲善。地球爷爷稳重、有力。2四人小组分角色朗读。3全班分角色朗读。4学生汇报朗读，老师相机指导。重点读好：（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”（2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?”（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。”三、想象练说师：你们读得这么好，能大胆地说吗？1. 小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢？2. 提名学生说，师评议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！）3. 想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀4. 提名学生说：你想到了什么？5. 出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。老师讲授假如没有了地心引力，会是什么样子。6. 师小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！四、指导书写1师：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！2播放媒体资源中的识字动画，让学生视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）3老师示范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。4学生练写，老师桌间辅导。五、拓展延长1师：孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小挚友们去视察！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！2学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？3课后探究：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的'头脑，不断学习，课后接着去探究吧！地球爷爷的手的教案6设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。教材分析:地球爷爷的手这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。教学目标：1、相识"俩、摘、伯、而"等7个生字，会写"球、玩、跳"等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。重点难点、难点：1、识字、朗读课文2、理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学时间：2课时（初读课文，了解课文内容， 相识“俩、摘”等7个生字， 了解“地心引力”这一科学常识。）一、激趣导入。1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说）2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、老师板书课题：地球爷爷的手4、简说地球：出示地球课件（设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。）二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。）2、检查字音驾驭状况：（1）随机出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）（3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。3、录音范读（设计意图：低年级的学生仿照实力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句。）4、仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确。（设计意图：学生相互读，有助于朗读实力的提高。）5、指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，老师指导。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？（4个小组为单位进行探讨、沟通再汇报）（设计意图：从小培育学生的合作学习意识和习惯。）三、识生字1、在书上圈一圈，读一读。2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。（设计意图：培育学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。）3、老师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）（设计意图：竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。）四、 总结谈话：关于我们的一球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。（复习巩固所学的生字，用生字扩词， 流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。） 教学过程：一、导入新课：上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们接着来练习朗读课文，学习写字。二、复习和生字1、卡片认读生字和词语（设计意图：学生先独立认读，最终集击掌边认读全部的词两遍。）三、分角色朗读课文。1、配乐带头饰读、自编自演课本剧（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。）2、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）3、课文重点句子分析：随机出示课件。（设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。）四、拓展延长1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。）2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？随机出示课件。（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。）（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）五、 指导书写：本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树"应当写得左窄右宽，"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字，要留意引导学生区分"王"字与王字旁的异同；"跳、桃"结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要细致指导。1、学生细致视察它们在田字格中的位置。2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。六、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间"黄金屋"上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（设计意图：学有余力的学生可以进行试验。）地球爷爷的手的教案7教材分析：地球爷爷的手是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学生分析：班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。教学重点：识字、朗读课文教学时时：2课时教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容2、相识“俩、摘”等7个生字3、了解“地心引力”这一科学常识一、导入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预料学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨